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善于引导的老师
善于引导的老师1
从幼儿园到现在，有很多人都教过我。他们有的是孜孜不倦、诲人不倦的老师，有的是下课和同学们打成一片的老师……
有一位老师有一头栗棕色的头发，一双炯炯有神的大眼睛，漂亮极了，她就是我们的语文老师——饶老师。
虽然饶老师上课有时很严肃，但下课还是很好相处的。饶老师教书方法独特，引导我们理解有时用思维导图，有时唱歌，有时还绘画描述，让我们轻松记忆。记得那是在上语文课的时候，饶老师在教学《四季之美》这篇课文，课文很优美，描述了四季的美，但要在较短的.时间背诵也不是很容易的事。饶老师根据课文内容在黑板上进行思维导图的板书，用动作进行形象地演示，老师讲得是手舞足蹈，同学们听得津津津有味。这时，饶老师说了一句话，你猜是什么，“有谁来背一背《四季之美》的第三段？”顿时，整间教室鸦雀无声，饶老师先是请刘昊天背诵，在老师和同学们的期待中，他顺利地背完了。结果，意想不到饶老师第二个请到的居然是我，我当时紧张极了，生怕背不好。看着饶老师是在黑板上给我们画好的图，我根据图画，看着饶老师做的动作引导，我顺利地背完了。霎时，全班同学都在为我鼓掌，那掌声响彻云霄。
自从那件事后，我敢在课堂上大胆举手发言了。我要说是饶老师的引导让我变得更加大胆和自信了。
善于引导的老师2
一、调查目的
牛顿因为提出了“苹果为什么总往地上落而不往天上飞”的疑问而发现了“地球万有引力”，瓦特因为提出“煮沸的水为什么能顶起壶盖”的质疑而发明了蒸汽机，人们因为好奇于蝙蝠如何探路而创造了雷达……由此可见，提出问题是发现、发明、创造的前提，在提出的过程中，才能诞生创新。
根据小学生的年龄和心理特征，他们对新事物反应敏感，具有强烈的好奇心，他们对新事物有浓厚的兴趣，而且具有打破沙锅问到底的精神。照理说，他们是很善于提出问题的，而且还会有很多问题要问的。遗憾的是，他们这一天性大多体现在课间嬉戏中，只要一回到课堂中，他们就将“沉默似金”，“此处无声胜有声”演绎得淋漓尽致。针对这一现况，我展开了调查，了解造成学生这种习性的根源，为提高课堂教学效果打下基础。
二、调查方法
根据本校实际情况，特抽取本校1—6年级共六个班（307人）作为调查对象。
采用方法一：听课法
分别听取了1—6年级6位授课老师的授课，着重注重教师是否引导学生发问，其结果参照以下统计表：
由上可知，教师注重引导学生发问的只占1/5，其结果不容乐观。
采用方法二：查阅授课教师备课
涉及到主动引导学生发问的只有一年级的语文教师，绝大多数老师已事先在备课时精心设计一套问题，没有给学生留一个自由的空间。
调查方法三：抽查学生
从1—6年级每班抽出5位同学，共计30人，对他们进行专项谈话调查。
调查内容为：
①你觉得讨论问题对你的学习有帮助吗？
结果：22人认为有；5人说有待尝试；3人认为无。
②遇到不懂的.问题时，你想问个为什么吗？
结果：答“想”的有28人；另两人表示无所谓。
③你希望老师在上课时能给你们机会提问的请举手？
结果：有29人举手。
④为什么你们上课不主动举手发问？
结果：回答老师不给机会的有18人；不敢、怕老师责怪的有5人；答错了，怕别人嘲笑有5人；不想发问的仅2人。
三、调查结果
通过上述调查结果我们可以看出，我们的学生还是渴望发问的，但又是谁给他们创造或提供了这样的机会呢？
让我们回过头来再看看我们过去的教学方式吧！一直以来，在课堂教学中，老师讲，学生听，老师问，学生答，这似乎是天经地义的事。如果教师主动引导学生在课堂上发问，质疑，这无疑是“离经判道”违背自己当初的意愿，是让学生给自己的教学制造矛盾，发难自己。在长期的教学过程中，教师已经习惯了在备课时精心设计一套问题，把阅读教学变成一个由教师提出一系列问题，学生连续不断匆忙而紧张地应答教师提出的问题，学生有唱答的，有集体回答“对”与“错”的，有猜谜式回答的，但学生必须答出教师已经准备好的答案才算答对；有时也有启发性的提问，然而教师又往往舍不得或者不愿意在课堂上花费过多的时间，让学生去思考它，争论它。这种作法，实际上是在课堂上普遍上演的“剧”，我们教师已经看惯了，已经习以为常了！这种作法，究其原因，是教师在课堂追求表演效果的主角，学生是教师的配合者，且大多数学生是观众。
四、建议
上述调查表明，在阅读教学中，引不引导学生提问，如何引导学生提问，看起来是一个教学方法和艺术问题，其实是一个教学观念问题。因为，这已经涉及到教师在课堂上扮演的主角，而变成学生学习的引导者、合作者、鼓励者。也就是我们的老师由“演员”的位置转变为“导演”的位置了，学生由观众、看客变成“演员”了。
首先，要围绕课文主旨提问，问题的范围要适宜。
其次，把握提问的方向。
再次，注意问题的直观。
最后，体现语文教学的“育人”性。
附：《小学语文课前预习有效性调查表》：
1．学生对预习的认识和态度
１、你认为课前预习有必要吗？
①有必要
②没必要
③说不清
分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。
２、上新课之前，你会预习课文吗？
①总会预习
②有时会
③不会预习
分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？
①有
②没有
③不清楚
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