自然之道的评课稿

时间:2024-01-21 08:47:08 其他 我要投稿
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自然之道的评课稿7篇【热门】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份评课稿,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么写评课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的自然之道的评课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

自然之道的评课稿7篇【热门】

自然之道的评课稿1

  《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课,我从以下几方面进行评析:

  一、从教学思想上看

  本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

  二、从教材处理上看

  执教者能够深刻理解教材,准确地把握教材的'重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

  三、从教学程序上看。

  本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

  四、从学法指导上看。

  执教者能够帮助学生认识学习规律,端正学习动机,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力。通过反复阅读,圈画重点字词,联系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如,能联系上下文,明确向导的身份,理解课文内容。而且老师能适时地点拨:联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。教师不是教学生学会,而是让学生会学。

  最后,提出自己的一点建议:如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

自然之道的评课稿2

  《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。

  1、本节课体现了“以学生为主体”的思想。将教学过程变成师生共同探索的过程。张老师能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

  2、这节课能够关注文本的`示范性。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法,从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。能够深刻理解教材,准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

  3、本科的教学思路清晰。本节课采用了多种教学方法,合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖,有创造性。以读促悟,以悟促学。运用多种形式朗读。比如,采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛活跃,教学效果明显。

  建议:

  1、课前教师和学生应交流有关大自然的启发,能激发学生学习的兴趣。

  2、在教学的过程中,问题的出现,都是老师适时提出来的。如果这些问题能够在老师的点拨下,鼓励学生学生主动地发现问题,提出问题、解决问题,效果会更好。

  3、理解四字词应放在课文中,结合课文内容理解。

自然之道的评课稿3

  课堂结构

  整个课堂以旅游为线索,过渡自然,扣人心弦,从导入到新课再到课后引申,都围绕一个中心,以这个中心为支点,学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花。一堂好课就应该是这样,像一部影片,环环相扣,扣人心弦。

  课堂语言

  教师在课堂上的语言至关重要,是否能吸引学生,是否能画龙点睛,是否能把整堂课组织的井然有序,生动有趣,这些都跟课堂语言有关。赵老师在这节课上,对语言做了精心准备,每一句话都引人入胜,导入生动有趣,总结言简意赅,做到画龙点睛。

  课堂评价

  在课堂上能及时、准确的给学生以评价,不仅能激发学生的兴趣,而且能给学生一个正确的指导。赵老师在这节课上所缺少的'就是这一点,很少听到鼓励、赞扬学生的话语,学生已经表现得很出色了,个别学生的回答相当有创意,老师要是能给一两句肯定或赞赏,学生该有多乐。学习的劲头将会有多大。所以,在课堂上,千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言。

  教学重点的把握

  虽然语文课并不要求有统一的模式,可模式再变,有一点不能变,必须扣题,任何教学形式都必须为教学重点服务,高年级是篇的教学,中年级是段到篇的过渡,文章的主题必须让学生明确,要引导学生感受这个主题,理解这个主题。像赵老师这节课,必须让学生学完后知道:自然之道是什么意思?而且能把自然之道和自己的生活联系起来,要知道学这篇语文目的何在。如果学完课文,连这些重点问题都是是而非,怎么能算完成了教学任务?

  总之,每听一节课,总有许多收获。常常思考,相信我们的教学能力会越来越强。

自然之道的评课稿4

  《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的老教师,很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确,教学重难点突出,且采用了课件进行辅助教学活动,能紧跟时代,与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法:

  第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学,复习概括课文主要内容引出本课探究的问题:我们救幼龟的原因是什么?为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?进行探讨,逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的,到深化认识,经课后了解,学生都说我们人类要遵循自然之道,尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标,突出了重点。同时,课中穿插了两次语句训练,让学生进行句子比较,体会用词的妙处;且通过朗读指导,丰富了课堂学习活动,也符合学生学习规律,让课堂显得愈加“丰满”。

  第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生,显得那么亲切,要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究,回答问题,将会有更好的'收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好,还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错,说明我们班的孩子会学习,只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性,而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。

自然之道的评课稿5

  《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对这节课我从以下几方面进行评析:

  一、从教学思想上看

  本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

  在教学的'过程中,问题的出现,都是老师适时提出来的"。如果这些问题能够在老师的点拨下,鼓励学生学生主动地发现问题,提出问题、解决问题,效果会更好。

  二、从教学目标上看。

  这节课能够关注文本,引导学生同文本对话。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法,从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。

  三、从教材处理上看。

  执教者能够深刻理解教材,准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

  四、从教学程序上看。

  本科的教学思路清晰。在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事、。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

  如果执教者能把文章的主线和线索相互交融来理解文章就更好了。比如每一次情感的变化都能和主线联系起来。利用大屏幕反复出示文章主线,老师加上适当的引导性语言,学生重复朗读,语气一次比一次深刻。这样学生对文章的理解和感悟会更深刻,效果会更好。

  五、从教学方法、手段和效果上看。

  本节课采用了多种教学方法,合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖,有创造性。以读促悟,以悟促学。运用多种形式朗读。比如,采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。

  课堂气氛不够活跃,教学效果不明显。原因很多。特别是教学环境的变化,听课教师太多,对学生造成了干扰。如果老师再有点激情,适时地激发学生的兴趣,就更好了。

  六、从学法指导上看。

  执教者能够帮助学生认识学习规律,端正学习动机,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力。通过反复阅读,圈画重点字词,联系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如,能联系上下文,明确向导的身份,理解课文内容。而且老师能适时地点拨:联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。教师不是教学生学会,而是让学生会学。

  如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

  总之,本节课执教者预设的特别好。如果在以上几点能稍加注意,本节课会更完美!

自然之道的评课稿6

  《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课,我从以下几方面进行评析:

  一、从教学思想上看

  本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系,真正当好组织者、引导者的角色。在教学中,能给学生足够的阅读时间,为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

  二、从教材处理上看

  姚老师能够深刻理解教材,准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材,而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外,在最后还让学生走出教材,走进大自然。开展综合性学习活动,感受自然规律。

  三、从教学程序上看。

  本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的`蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

  四、从学法指导上看。

  姚老师能够帮助学生认识学习规律,端正学习动机,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力。通过反复阅读,圈画重点字词,联系上下文,引生想象,抓住中心句,用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如,能联系上下文,明确向导的身份,理解课文内容。而且老师能适时地点拨:联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受。教师不是教学生学会,而是让学生会学。

  最后,提出自己的一点建议:如果在课文结束时,能引领学生总结一下学习方法就更好了。

自然之道的评课稿7

  《自然之道》是一个令人深思,很有教育意义的文本。整篇文章以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索展开,通过我们救了一只幼龟却害了几十只幼龟的事例,告诉我们大自然中万物的生长都有其特殊的规律,通过“我们”的内疚、后悔来警醒世人做事不可莽撞,应遵循自然界的一切规律。由此,我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”?根据我自己的理解,课堂的“自然之道”应该以学生为本,充分尊重学生,一切从学生的需要出发。

  面对这样一个文本,我们到底如何去解读?如何根据学生的学情进行教学设计呢?彭华丽老师的课对学生的学段目标把握非常的准确,在她这堂课中体现出来的.许多教学理念值得我们好好地去思考、去借鉴:

  一、以生为本,让学生学有所得。

  我们老师的最终目的就是“教是为了不教”。所以我们的课堂教学要体现的就是帮助学生认识学习规律,形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,进而提高学习能力——即教学生学会学习。

  彭老师在《自然之道》的教学中,时时处处体现了这样的教学理念。如:在第三自然段的学习中,引导孩子们边读边圈画重点字词;运用六个四字词语概括课文的主要内容;还有联系上下文来理解词语的意思等等,特别是理解“若无其事”这个词时,老师先让学生读,读完便问:你为什么这样读?学生说出自己的理解后再读,老师又及时告诉大家:对,这样就是“若无其事”。

  二、善于捕捉、有效设计训练点。

  于永正老师曾说:“用语文的方式解决语文问题”。所谓“语文方式”就是读、说、写、思等方面训练。本节课所谓“语文问题”,就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化,以及两者之间的对比,进而体会“自然之道”的内涵———好心办坏事

  彭老师就是从语文的基本方式出发:逐一对学生进行了语文能力的训练。例如:第3自然段的教学,就是通过抓关键词,通过角色体验让学生揣摩幼龟和嘲鸫的心理,继而体会幼龟的“小心翼翼和危险”,进而进行了读的训练。

  课堂教学的“自然之道”我想就是“从学生出发,以学生为本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老师说:所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。在评课中,你在发现他人的课的同时,也会发现一个新的自己。