忆江南白居易教学设计

忆江南白居易教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的忆江南白居易教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材简析

　　《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南?”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。

　　设计意图

　　“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这是《语文课程标准》对第二学段的古诗文教学提出的目标。《忆江南》这首词学生在理解上并不难，教学时，旨在让学生通过反复的诵读感受其优美的语言和丰富的情感。应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：情境导入——朗读感悟——情感升华——拓展延伸。

　　学习目标

　　1.认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

　　2.有感情地朗读并背诵词，体会诗人对江南的思念和眷念。

　　3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读和背诵，体会诗人对江南的思念和眷念。

　　课前准备

　　搜集有关词和词牌的知识。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　板块一：情境导入

　　1、播放歌曲《忆江南》(配江南风光图片)，谈话：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫──《忆江南》。《忆江南》，是个词牌名，什么是词牌名呢?

　　2、学生交流课前搜集的有关词和词牌的资料。

　　3、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

　　板块二：朗读感悟

　　1.范读。

　　2.自由读词，要求读正确、读通顺。

　　3.指名读，强调生字读音，相机指导书写“谙”。

　　4.结合注释理解词的大意。

　　5.学生交流。

　　预设：

　　(1)“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。“风景旧曾谙。”“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。

　　(2)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以江水更显得碧绿，“蓝”字，形容春水深碧的美好景象。

　　(3)“能不忆江南?”江南的这种风光在洛阳是看不到的，所以词的结尾用反问句说，江南的风景这样美好，能不让人回忆吗?

　　6.指导朗读。

　　板块三：情感升华

　　1.诗人忆的仅仅是江南的景吗?学生阅读资料，交流讨论。

　　出示资料：

　　白居易担任杭州刺史(相当于杭州市长)三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

　　离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

　　白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”

　　又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

　　直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

　　——节选自王旭烽《走读西湖》

　　2.学生谈感受，教师根据学生的交流，提炼引读。

　　这风景，是一段美丽的江南岁月，让诗人深情地回忆着——

　　这风景，是一道芳堤，六井清泉，让诗人低低地沉醉着——

　　这风景，是一帮朋友，一方百姓，让诗人痴痴地想念着——

　　板块四：拓展延伸

　　1.出示《忆江南》其二、其三，读一读，看看白居易还忆江南的什么。

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2.围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。

　　板书设计

　　忆江南

　　江花红胜火江水绿如蓝

　　思念眷念