莫高窟优秀教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的莫高窟优秀教学设计，欢迎大家分享。
莫高窟优秀教学设计1
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容，
教学重点、难点：
字词的理解
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、布置作业
1抄写生字词并注音
2熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强
教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读“彩塑”
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的'力士。
6、这两千多尊彩塑中
，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）
7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。
8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。
三、精读“壁画”
1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。
（1）分写部分
出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。
（3）特写部分：飞天
①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。
④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。
⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。
（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。
（5）、分工朗读。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。
3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。
5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
莫高窟优秀教学设计2
一、导入
1.读题：同学们，上节课我们学习了——
2.回忆：通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
读句子
3.引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟。
二、（出示）齐读第一自然段，你知道了什么？
1.地理位置
2.环境
3.概貌。“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛。
三、（2～4）彩塑、壁画、藏经洞
1.过渡：这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了。打开课本，轻声读读课文第二部分。
2.这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书
3.其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你。
（一）彩塑
（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。（出示，指名读）
（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（3）指导理解并读好短语：①怎么样的菩萨？
②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？
③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）用相同方法学习天王、力士
（4）出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”谁能读好这句话？
（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）
（6）我们看到了、 、 、，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）
（7）从回答中抓住“精妙绝伦”。“精妙绝伦”是说这些彩塑怎么样？板书
（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑。我们去看一看。（看图）
（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说。（把你的赞叹大声说出来）（出示，读句）
（10）出示主线，引读：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（二）壁画
（1）过渡：从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀。彩塑是精妙绝伦，壁画是。（出示，读过渡句）
（2）师解释“宏伟”“瑰丽”
（3）自读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的“宏伟瑰丽”？
交流：①“宏伟”：四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟）
②“瑰丽”：飞天
（4）闭上眼睛听老师朗读。你一边听，一边能感受到什么？（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）
（5）我们来看一看（看图），看着画面，自己再来读一读。（自读、齐读）你又有什么不同的感受？
（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？从哪看出来的'？（……）
试补充（可讨论）
（7）出示，引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”所以说：（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（8）让我们拿起课本，再来读一读“宏伟瑰丽的壁画”。（齐读）
（三）藏经洞
（1）过渡：还有一处你不能不去——藏经洞。请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。
（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段内容）
“面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”
（3）齐读。
四、结合板书总结：莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：（出示最后一自然段）齐读。所以，（出示主线）齐读。
五、拓展练习
莫高窟优秀教学设计3
教学活动过程：
一、整体回忆，导入新课。
1、我们已经初步学习了课文《莫高窟》，你能说说莫高窟给你留下的印象吗？
2、课文中这样说：（齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）读好这句话。
二、精读细品，领略风采。
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴抽生读。联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
（2）可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（板书：彩塑精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是（板书：壁画宏伟瑰丽）
（3）再读过渡句，a、品味“彩塑”
1、让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。快速浏览第二自然段，说说你在莫高窟看到了哪些彩塑？
（1）指导读，解词。（点击图片）
（2）引读这句话。“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？
（3）彩塑的样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。这个句式使用了什么修辞手法？对表达有什么效果呢？
（4）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？指导朗读。
2、作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（点击课件）。这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？
3、游客们看了以后会有什么感情？体会“啧啧赞叹”的意思。你能把这个句子变换句式，使意思保持不变吗？如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
4、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。
5、这段在构段方式上有什么特点呢？（简介写法）
b、回味“壁画”
1、欣赏完精妙绝伦的彩塑，让我们再来看看宏伟瑰丽的壁画。文中有一个数字体现宏伟，它是“四万五千多平方米”，理解数字。你能将壁画内容的丰富多彩读出来吗？
2、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？
3、敦煌壁画的绘画时间前后有一千多年，它历史悠久，形式多样，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。所以课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。这是一个什么句式？指导读。
4、让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）
5、如果说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，那么壁画中的飞天则是这颗明珠中的精华，这个艺术宝库中最富创造力和想象力的珍品。让我们好好去欣赏一翻。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？
⑴学生自由读。
⑵指名读。教师指导。
⑶自由读，要努力读出形象，读出美感。
⑷抽生读，其他同学想象画面。
⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，引读：有的——有的——有的——有的——有的——
⑹难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。
⑺师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。
（8）能记住写飞天的句子吗？谁来试试。
（9）壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，文章运用了什么修辞手法？省略号表示什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的…，…；有的…，…”这样的.句式把你想象到的飞天姿态写一句。（播放音乐）
(10)指名交流。
6、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读第三节。
7、莫高窟不愧是——（引读最后一段话）
c、走进藏经洞，激荡情感。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。齐读。（板书：藏经洞）默读第四自然段，画出你感受深的语句，并批注。
2、交流。
3、（课件出示藏经洞被掠夺的资料）看了这段资料，你想说些什么？
三、总结全课，积淀情感。
1、叙述莫高窟的创作历史以及崇高的地位。
2、出示外国旅游者的评价。
3、作为中国人，我们不得不自豪地说——齐读最后一段（出示句子），（板书：艺术宝库）在第一自然段找出与之照应的句子。
4、著名作家余秋雨先生写到：“她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。
四、布置作业。
1、背诵课文2.3自然段。
2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟。
3、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。
4、运用课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地等。
板书：
18莫高窟
彩塑精妙绝伦
壁画宏伟瑰丽
藏经洞
艺术宝库
教学目标：
一、情感态度与价值观
1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2、让学生体会我国古代劳动人民的无穷智慧，进行爱国主义教育。
二、过程与方法
1、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式教学流程，体验有效教学。
2、在教学中采用多种形式进行朗读训练，让学生在民主的氛围中学习，自主地读、说。
三、知识与技能
1、体会排比句的作用，理解过渡句。感知总分的写法。积累优美词语。展开合理的想象，进行仿写。
2、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。
教学重点、难点：
1、理解课文二至四自然段，有感情的朗读、背诵。
2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会先概括后具体的描写方法。
莫高窟优秀教学设计4
一、教学目标
1、认知目标：通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。
2、能力目标：通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。
3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、教材内容及重点、难点分析
小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》
本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教学中，教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考，并结合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
三、教学网页的设计
本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，注意课文内容间的结构联系，一环紧扣一环，充分体现学的过程，主页中主要有以下七部分。
课文：语言文字，关键词语的理解，相应图片的链接。（便于学生理解课文，体会情感，感悟写法）
词语手册：提供生字的音、形、义。（便于学生掌握生字新词）。
学海罗盘：包括本课的学习目标及学习方法。（让学生明确学习方向，选择自己喜欢的学法进行自学课文）
学海泛舟：包括本文所涉及的相关图片、大量资料（学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题）。
学海冲浪：设计了一个迁移练习题及课外实践活动。（检查学生的学习情况，课内外结合）
欣赏：拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视。（让学生尽情游览、观光）
请你留言：让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。（培养学生的想象力及语言表达能力，发挥学生的创造性）
四、教学对象分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。另外，发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
五、教学策略及教法设计
新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标。
六、教学过程
（一）情境导入。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世闻名的艺术宝库。今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番，那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画？
3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？
（二）介绍学习方法及学习软件。
有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采用一种特殊的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，欣赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明了学习的方向；“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料；“学海冲浪”，老师给同学们准备了两道习题，“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光。下面，请同学们点击“学海罗盘”。
选择你喜欢的学习方式进行学习：
1、可以默读课文，通过探究课文的语言文字（抓关键词），感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜欢的学习方法理解，品味莫高窟的精妙绝伦，博大精深。
2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受；
3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅。
学生根据自己的学习需要，点击“课文”开始自学课文。
（三）学生自学、讨论、交流。
1、学生进行自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流学习体会。
请同学们将自己的学习成果向大家展示一下，说说你最感兴趣的是哪部分？（学生可能汇报下列内容）
（1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。
b、点击观察“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。
c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。
d、集体感情朗读体会。
（2）壁画
a、感悟写法，体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的……还有的……”排比句式的作用，并试着说话。
b、体会省略号的作用（可查找资料再补充说话）
c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精美和宏伟瑰丽）
（3）藏经洞
a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才干，同时表达对外国强烈的愤怒。
b、学生想象说话。（想象当时的`场面，说说自己的内心。）
c、感情朗读这段话。（体会情感）
（4）谈总的感受，并集体朗读最后一段。（对全文总括，也呼应开头，对“一颗明珠”作出总的回答。）
（四）课堂小结。
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。
（五）学生写广告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不会游天下，会游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。
5、有机会我还会来莫高窟的。
（六）欣赏。
敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，美丽辉煌。
请同学们点击“欣赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。（学生点击欣赏，尽情游览、观光。）
（七）作业。
欣赏完精美的石窟艺术后，老师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，老师给同学们准备了两道习题。
1、迁移练习：
阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有……的”，把“有……的”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
2、实践活动：
举办一次“模拟参观莫高窟”活动。
（1）要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。
（2）根据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。
（3）将展品布置好，指名一人当导游，其他同学当游客。
请同学们先试着做迁移练习，学生交流。
请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。
（八）教师总结。
莫高窟优秀教学设计5
教学目标：
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑壁画藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。
(3)找出各小节的中心句
三、读通、读顺课文
1、指名分节读
2、分组读
四、指导书写
1、复习生字、词
2、重点指导“殿、腐、录”
五、作业
1、读熟课文，抄写词语；
2、搜集描写人物神态、外貌的词语。
课后札记：
第二课时
教学目标
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。
教学重点、难点
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。
2、积累优美语段，感知课文写法。
教学准备
1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。
2、教师：教学课件。
教学流程
复习“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁画、藏经洞→ 总结课文
教学过程
导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。
一、复习引入
1、莫高窟“是什么”
上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自段，谁来说说课文把莫高窟比作什么？
（祖国西北的一颗明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？
（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）
过渡：要想了解（1）莫高窟里两千多尊彩塑是怎样的“精妙绝伦”？（2）四万五千多平方米的壁画是如何的.“宏伟瑰丽”？（3）莫高窟的藏经洞里究竟有些什么？还得深入研读课文。
二、深入探究
1、彩塑
（1）先请同学们读课文的第二自然段，一边读一边想：课文的哪些描写让我们体会到彩塑的“精妙绝伦”？
（2）教师今天带来了三幅画片，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
（3）这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
（4）这两千多尊彩塑中：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。真是“惟妙惟肖”。
（5）所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。
（6）文章写这两千多尊彩塑，用了这四组词语：
个性鲜明神态各异
慈眉善目威风凛凛
强壮勇猛神态安详
惟妙惟肖精妙绝伦
（7）文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字：
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（课文第二自然段）
分工朗读，有意识地渗透总写——分写——特写——总写”的写作方法。
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2.壁画
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。
（1）分写部分
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”（2）特写部分：飞天
①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？谁来读？
④读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的？
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？
⑦这段文字美不美？什么美？
描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了美妙的音乐。请你读：
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读：
有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
描述四：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧师生分工读。
过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。
3.藏经洞
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？
（2）学生读课文。
（3）学生交流。
（4）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
（5）读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈，只说一句。
三、总结课文
1.挈领：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？
齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2.总结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。
齐读：这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
四、创设情境，复述课文。
1、假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
2、学生自己准备一下，然后指名介绍。
五、作业：
1、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。
2、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
板书：彩塑精妙绝伦
18、莫高窟壁画宏伟瑰丽
藏经洞
莫高窟优秀教学设计6
教材简析：
这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己制作了PPT，尝试用多媒体技术来执教，因为我认为本课的难点是理解“飞天”一段的描写，这样容易使学生接受美的熏陶。
设计理念：
1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的'见解。
教学目标：
知识与技能目标：了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：学会自主学习课文，通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。
情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：
学习围绕中心句把内容写具体的方法，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教具准备：
PPT课件
教学过程：
一、创设情境，初识宝库：
我们已从高大坚固、雄伟壮观的八达岭长城，领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。
今天，我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。（播放录像）
从短片中，你了解到了什么感受到了什么？
师：刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽，现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整体感知，揭秘宝库：
1．自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读方式检查
2．指名读文思考：课文从哪几方面介绍莫高窟？
三、欣赏艺术，走进宝库：
师：你想先到哪参观呢？
（一）欣赏彩塑，体会魅力。
师：边读边画出描写了彩塑特点的词。
师：文中哪些词或句子体现了个性鲜明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理解。
师：你们喜欢这样的彩塑吗？
问：假如你就是游客之一，你会怎样称赞？
过渡：在欣赏这一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑艺术时，每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情，再来感受彩塑的魅力吧。
（二）驻足壁画，体会魅力。
师：用文中的哪个词能概括彩塑？（精妙绝伦）除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
问：请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？（过渡句：承上启下）
师：从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的？
1、宏伟
2、瑰丽
3、想象还有什么样的飞天？进行语言训练。
4、师生共同感受壁画的宏伟瑰丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。
过渡：精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡，然而有一个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。
（三）去藏经洞，激发情感。
师：自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片
（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）
师：读了投影片上的话，你作何感想？
师：让我们带着对曾拥有文物的自豪，对帝国主义的憎恨，对失去文物的惋惜齐读这段。
四、感情升华，总结课文：
1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是现在规模最大的，保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么？称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么？
2、我国古代劳动人民有着无穷的智慧、有着巨大的力量，为我们、为后人留下了举世闻名的宝贵遗产，让我为之骄傲为之自豪，那作为新世纪的我们又当如何呢？
提示：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。
五、布置作业，巩固重点：
1、用“有……有……还有……”造句
2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。
莫高窟优秀教学设计7
一、情境导入
同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。
二、精读研究
（一）、复习课文内容
师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）
师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？（4句）
（1）分析第一句话
师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
（2）分析第二句话
师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的.内容。
（3）分析第三句话
师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）
（4）分析第四句话
师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习
（）的菩萨（）的天王（）的力士
（）的彩塑（）的壁画
三、总结本课内容
通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。
板书设计：
彩塑：个性鲜明神态各异
莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库
藏经洞：面积不大文物之多
莫高窟优秀教学设计8
【教案背景】
《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。
【教材分析】
《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。
【教学方法】
以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
【课前准备】
多媒体课件、百度网站；
【教学过程】
一、激发自豪，导入新授。
1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?
出示:神态各异、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹
精妙绝伦、宏伟瑰丽、丰富多彩、漫天遨游
指名读前四个
指名读后四个
2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？
二、走近“壁画”，领略魅力。
1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
⑴指名读。
⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？
（出示：过渡句、承上启下）
⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑
可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。
（板书：彩塑、精妙绝伦）
⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画
由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。
（板书：壁画、宏伟瑰丽）
2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的'彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
⑴再读过渡句。
⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300
⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？谁来说给大家听？
4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩??”一句。
这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。、请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。
请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。
⑴学生自由读。
⑵指名读。教师指导。
⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。
⑷准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
⑸在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）
⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。
6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？
⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。
师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。
⑵指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。
8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞，激荡情感。
1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）
其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2、指名交流。
教师对话：
A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）
请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？
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