（荐）高中历史统编教材培训学习心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的高中历史统编教材培训学习心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刚结束20xx紧张高三历史教学，紧接着又投入了20xx年高一历史教学，面临新教材的挑战，从熟悉到陌生，从自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木丛中的行者。带着满腹的问题参加了20xx年8月28日至29日在海口举行的高中历史统编新教材培训。整个培训共听了叶小兵教授的《高中历史统编教材教学指导及实施建议》，孟伟老师的《潜心研究，迎接挑战——新教材试教的体会与思考》，边海长老师的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》共三场报告。
这三场报告或站在专家引领的高度，或结合一线教师的试教经验，或立足于历史统编新教材的学科重大意义，阐明了新教材存在的一些问题和存在的不足，并给出了宝贵的指导意见，如叶小兵教授的整合教材，发挥个人主观能动性去进一步挖掘教材，改变教学观念等，为我们这些困惑的历史教师指明了应对新教材的方向，让我们认识到新教材既是一场挑战，更是机遇，是为了适应海南省新高考应运而生的。作为在一线教学的历史老师，不禁会产生困惑，高考制度改革后历史课该怎么上呢?教师是注重知识传授还是注重学科素养的培养?如何进行教学设计才更符合新高考改革的理念呢?用八个字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效课堂，向40分钟要效率
打造高效课堂，一定要精心备课，每一个教学环节的设计甚至要精确到分钟，不能像踩西瓜皮似的滑到哪讲到哪。首先，导入要精练，控制在1——3分钟为宜，切勿长篇大论，喧宾夺主，半天未入正题;其次，教师授课语言要精练，言简意赅，切勿重复拢胫魈再次，教师要具备控制课堂节奏的能力，善于把控课堂，防止课堂场面出现混乱，一发不可收拾。
众所周知，在现实课堂教学中，最容易出现场面失控的情况是在讨论环节，为了营造一个热闹而又恰到好处的课堂气氛，教师要注意控制课堂气氛，防止“冷场”或“过热”，这就要事先做好了充分的准备。当课堂气氛“过热”时，教师可以不同的方式进行调节，譬如语言调节，及时用语言制止“过热”的课堂局面;或者用手势等姿体言语，做出“禁声”等手势，控制课堂气氛，把握教学尺度。
控制课堂气氛是上好一节历史课非常重要的因素，气氛掌握得好，则师生身心愉悦，利于学生掌握知识和爱上历史学科，反之则会影响学生情绪，使学生昏昏欲睡，缺少学习兴趣或造成课堂秩序失控，从而影响教学效果和质量。
二、激趣——激发学生学习兴趣
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在海南新高考改革之前，实行文理分科，选文科的同学高考考试科目分别为语文、数学、英语、政治、历史、地理;选理科的同学高考考试科目分别为语文、数学、英语、物理、化学、生物。新高考改革之后取消了文理分科，除了语文数学英语三科为高考必考科目外，其余的科目由学生依据兴趣任意选择三门作为高考科目，譬如可以选择“物理、化学、历史”或“政治、历史、生物”等，这样的组合选择可以有20种，摆脱了以往文理分科的捆绑限制。
学生自主选课的出发点除了考虑未来的就业及学习成绩外，更多地基于一个“趣”字。感兴趣，自然就乐学、爱学，从而达到最佳的课堂教学效果，提高历史教学质量。
三、提素——提升学生学科素养，培养历史学科思维中学历史课程标准明确指出：“中学历史教学应该以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心”。历史学科素养涵盖的内容很多，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五个方面。我觉得对学生影响最深远的应该是历史价值观。只有借助过去，才能更好地理解现在，以史为鉴，激发强烈的现实意识，这不正是树立历史学科意识所带来的“润物细无声”的巨大效果吗?
四、有得——有得即收获，树立学生终身学习的理念，让历史学习的价值教育渗透进我们的生活成功的历史课不仅能够“授业解惑”，还能使人“懂理用理”，“用理”是学习知识的最高境界。明末清初的思想家顾炎武就曾提出“经世致用”的思想，做学问最忌讳浮夸，华而不实，反对学术研究脱离当前的社会现实，强调把学术研究和现实的政治联系起来。“只学不用”视为书呆子，“学而能用”方为真人才!“终身学习”不是一句空口号，“育人有所得”是我们所有教育工作者共同追求的目标，也是新高考改革希望实现的目的。
历史长河漫长而曲折，谁也无法预知前方是康庄大道抑或是荆棘满布，但改革的浪潮是无法阻挡的，即便是逆水行舟我们也要迎难而上，或许会有失败，但只有敢为人先，才能获取真正的成功!愿师者快乐育人，学子快乐求学!
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