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语文试卷分析及整改措施
在学习和工作的日常里，我们经常接触到试卷，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。那么问题来了，一份好的试卷是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文试卷分析及整改措施，希望对大家有所帮助。
语文试卷分析及整改措施1
一、考试情况概说
本次考试参加人数、最高分、最低分、平均分、及格率、不及格人数，自己对考试的满意度、质量度等都要加以说明。
二、试卷特点分析
教师需要对本次试卷的出题质量有一个自己的评价，然后仔细分析试卷的考查范围，知识涉猎面，题型结构，难易程度，赋分情况以及试卷所传递出的教育理念等。例如，上学期初一期中试题，框架明晰，难易适中，课内外相结合，既有语文基础知识的考察，又有语言运用的考查，既有语文活动内容的考查和延伸，又有课外阅读的拓展，重视个性化的理解，体现了语文新课标精神。从试卷赋分情况看，重视了语言表达能力的考查。题干的表述语言简明，富有启发性。如第14题：“对比下面两句话，把你的发现写出来。
①一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。
②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆――在这闪光的花的河流上航行。”试题很有启发意义，能让学生充分展示自己的智慧。
三、成绩统计分析
分析成绩的工作量比较大。我一般要依据试题类型，再将题分割成不同的小题，所有学生依据老师要求，对照卷面分割小题分，统计每小题的得分情况，然后，由老师逐题统计出全班每小题的平均分，计算出得分率和失分率。之后还要把不同分数段的人数作一统计。比如，得满分多少人，丢1分多少人，丢2分多少人等。这样对全班学生每小题的答题情况就会真正做到心中有数，每个学生每类题的得分一目了然。
前面提到的期中考试，我将试题又进行了分割，分为六个板块：
①1～3小题为语文基础题，包括默写，共12分;
②4～6小题为语言的运用题，共10分;
③7～10小题为现代文阅读语段一，共15分;
④11～14小题为现代文阅读语段二，共13分;
⑤15～18小题为古文阅读，共10分;
⑥作文，共40分。
以一个班为例，通过统计，第一板块得满分的为4人，丢一分的15人，丢两分的18人，平均得分9.5分，得分率为79.2%;语言运用无一满分，平均7.5分，得分率为7.5%;现代文阅读语段二只有2人为满分，平均分仅为8.7分，得分率为66.9%。通过数据分析，我知道学生在语言实际运用方面较弱，教学中就应有针对性地加强这方面的训练，逐步提高学生对文本的.鉴赏解读能力。
另外，从试卷板块分析看，对个别学生在某一方面存在的比较严重的问题，需要与学生单独交流。比如，有个学生古文部分只得了1分，丢了9分，情况比较严重，看到这样的试卷分析数值，我就找他分析原因，针对性很强地指导其学习古文。
四、教学得失分析
分析“得”与“失”，不要简单地只说“得”是什么，“失”是什么，更重要的是认真分析“得”与“失”的原因。分析原因，可以从两方面人手。
首先，从教师方面分析。比如教育思想、教学理念、教学态度、教学方法、责任心、驾驭教材的能力、学情了解情况、解题思路指导等，“得”了究竟是以上哪些方面做得好，“失”了又是以上哪些方面没做好，要总结经验与教训。比如这次期中考试，第4题设计得很好(你喜欢哪一课，并写出推荐理由)，可是学生竟然无一人全对。其实在学这一单元时，学生还是非常感兴趣的，他们觉得理解得还比较深入。我觉得问题不在学生，而在于我自己：一方面是学生没见过这种题型，另一方面是自己对课文写作技巧重视不够，对学生平时答题的角度、思路指导不够。在平时的教学中，注重了文本的人文性，而忽略了其工具性，没有很好地重视教学和考试的关系。
其次，要从学生方面分析。如：学生喜欢语文的程度、学习态度、学习方法、语文基本功情况、读书情况、写作兴趣和能力、观察生活、理解生活、了解社会的广度等。另外，我们不能只了解其智商，还要了解学生的情商等非智力因素的情况，因为在语文学习上，非智力因素直接影响学生对问题的理解。本次考试的第17题是让学生从《论语》中写出两则关于学习方法的成语，在讲这篇课文的时候，我给他们补充了几个出自《论语》的成语，可是学生巩固不够，也未能学以致用。
需要强调的是，我们应将作文情况作单独分析，从审题的准确、主题的深刻、选材的新颖、语言的表达、结构的安排、写作手法的运用、情感的表达、书写的认真与否、题目的新颖、表达方式的运用等方面，分析此次作文的优缺点，尤其是离作文训练目标要求的距离还有多少，自己心里要有数。
五、教学措施改进
依据试卷数值分析，我们要很快地调整自己的教学思路，采取相应的措施，改进教学方法。教学措施要得力、具体、细化，既要有全局的考虑，又要有个体举措，对不同类型的学生要有各个“击破”之策。这样才能点面结合，整体与个体结合，起到以点带面、抓两头带中间的作用。
语文试卷分析及整改措施2
(一)分析试卷结构
和高考试题一样，小学语文试题也有固定的模式。老师在讲解前对于试卷结构的分析有利于其对于讲解的把握，也有利于学生对于试卷的把握。就像高考前考生对于试卷每一题的基本考查方式都了然于心一样，小学语文试卷的讲解也可以在试卷结构方面下功夫，让学生知道试卷的基本结构，了解每道题的分值大小，既可以让他们在考试过程中沉着不慌张，做题有取舍，也有利于老师对某一题型、某一考点有针对性的讲解。
例如，在小学升学考试中，基本上每一张考卷上都会考查成语或是歇后语，有的是识别出试卷上给出成语中的错别字，有的是让学生补全成语，也有的是写出歇后语前半句，让学生填后半句，虽然分值不大却相当于一道送分题。那么在试后的讲解和平常的教学中，老师就可以专门针对这一题型，每天让学生积累几个成语和歇后语，或是完成一道这样的题，积累下平时做题时做错了或是答不出来的成语或歇后语，这样在日积月累中，这种题就会真正成为一道送分题。
(二)分析错题
错题分析法是较为常用的试卷分析方法，它有利于老师对全班答题的`普遍情况的掌握。分析错题有两种方法，一是在改卷时对于学生做题情况的大致感觉，判断出学生普遍的失分情况;二是在试后登记每位学生每道题的失分情况，统计出试卷上每道题具体的失分情况。这种方法有助于老师掌握全班的答题情况，也有利于老师在讲解时有重点、有针对性地进行试题讲解。
例如，老师在试后统计总结出全班只有极少数的学生在识字、写字题上失分，而失分最严重的是阅读题和写作题。那么基于这样的分析，老师在讲解的时候就应该对于识字、写字题略讲，只给出答案或是简言其中应重点注意的字词，而阅读题和写作题详细讲解，这篇文章应该怎样阅读?怎样归纳?怎样答题?写作前的审题应该注意什么，写作过程中又有哪些好的方法可以多得分。同时，在下一阶段的教学中，老师也应该有意识地培养锻炼学生的阅读和写作能力。
(三)拓展和延伸
老师在讲解试卷时，根据考题的知识点，拓展延伸到试卷外的知识点，进而让学生形成全面的知识体系，促进知识点与知识点之间的连接，提高知识的灵活运用程度。这样当学生再次遇到相关的知识点考查时，就能举一反三，从容答题。
例如，在讲解改写句子一类的题目时，题中考查了学生的“缩句”“反问句改陈述句”“陈述句改反问句”的能力，那么老师在讲解时，就可以列举出更多的句子让学生按要求改写，加入更多不一样的改写题型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“扩句”等，让学生对于改写句子这一类题的多种考查方式都有所了解。同样在讲解修改病句时，也可以拓展延伸出更多的病句类型，让学生在不断的拓展中提升自己的答题能力，丰富自己的知识积累。
语文试卷分析及整改措施3
时间过得真快，已经过了一学期的一半了。我们刚刚结束了紧张忙碌的期中考试。为了了解和掌握班上学生的学习情况，弥补他们的不足，我对期中考试情况进行了分析。以下是我的分析结果，以便今后能更有针对性地开展语文教育教学工作。首先，我们对试卷进行了分析。这次期中考试的试卷设计新颖，与教材联系紧密，关注学生的实际情况。题量和难度适中，覆盖面广，体现了灵活性和综合性。试卷侧重考察学生联系语言环境和生活实际的能力，以及综合运用知识的基本技能。特别是诗题部分，我们在夯实学生基础的基础上进行了更高水平的考察，符合新课程标准的要求。接下来，我们进行了卷面分析。本次考试共有10人参加，实际考试人数也是10人。总分为874.5分，平均分为87.45分。所有人都及格了，及格率为100%。优秀率为50%，有5人获得了优秀成绩。然而，我们班的赵绍鑫在考试中表现不理想，这让人很意外。另外，李依晨、冯圆、贾新颖的成绩也比较差。针对他们的情况，我已经制定了不同于其他同学的教学计划，主要着重于加强基础知识的学习，重点培养他们的字词认识、写字和阅读理解能力。然后，我们对答题情况进行了分析。
首先是成绩方面，大多数学生对基础知识和基本技能掌握得较好。本次考试从词语运用、破折号的用法、修辞手法判断、按要求写句子、课内重点课文积累、课内外阅读理解和习作等方面进行了考查，基本达到了课程标准的要求。从学生的答卷情况看，同学们对这些内容的掌握情况不错，尤其是得分90分以上的同学几乎没有失分。只有少数几个同学失分较多。这说明半个学期的强化复习效果不错。这学期以来，我们注重了基础知识的教学，进行了各种训练，效果非常扎实。同时，我们也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的观察和积淀，使学生的记忆、理解和应用能力得到了较大的提高。他们已经具备了一定的形象思维和逻辑思维能力。其次是习作水平的提高。大多数学生在本次习作中写《我最喜欢的一种小动物》，并且大多数学生写出了自己喜欢的原因。从中可以看出，经过半个学期的写话和日记训练，学生的习作水平已经有了明显的提高。
然而，我们也存在一些问题。首先，个别学生对一些基础知识掌握不够牢固，无法灵活运用。例如，一些学生在第一大题中的含有动物的成语题目上失分较多。另外，一些学生在破折号的作用和缩句题目上也失分较多。这些学生对课内和课外古诗积累的掌握不够好，无法灵活运用。其实，这些题目在复习时已经讲解过了，只是换了一种说法，但他们就不知道填什么了。其次，作文方面也存在问题。个别学生的'写作水平还达不到本年级的基本要求。他们的习作内容不充实，语言表达不清晰，句子不通顺，存在明显的语法错误。另外，个别学生的语文基础知识不扎实，错字率高，标点使用不正确。作文书写潦草，不规范，卷面不整洁，内容贫乏，句子枯燥。此外，学生的语言组织能力还有待提高，特别是在跨越综合实践和阅读理解方面。
还有，学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。对于课内阅读，大部分学生能够掌握，但个别学生对课文的理解还不够深入。尤其是在围绕某句话来写的题目上，他们没有做到。对于课外阅读，失分较多。例如，对于文章结尾写“扣花在阳光照耀下熠熠闪光”有哪两层含义，他们没有理解透彻。还有几位学生对聋哑人会说些什么、是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，他们没有完全理解。在省略号的意思补充和理解方面，他们也存在问题。虽然我们已经注重学生阅读的积累，但有些学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。
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