《升国旗》评课稿

时间:2024-01-25 13:05:41 其他 我要投稿

《升国旗》评课稿3篇(热门)

  作为一位无私奉献的人民教师,编写评课稿是必不可少的,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。那么应当如何写评课稿呢?下面是小编为大家整理的《升国旗》评课稿,欢迎阅读与收藏。

《升国旗》评课稿3篇(热门)

《升国旗》评课稿1

  这节课给我留下以下几个印象:

  一、注重朗读。

  1、读有层次,整节课,“读”贯穿教学的始终,教学中,以读为主线。一读整体感知二读揣摩语音,培养语感;三读深化理解,激发情感。四读欣赏提高。

  2、形式多样适当。自由读,指名读,小组读,男女生赛读,理时的范读,练读时的范读,比赛读。加动作表演读,这多种形式使学生对读书始终保持盎然的兴趣课堂气氛很活跃。

  3、将思想品德教育渗透读中,学生通过读书,知道五星红旗是我国的国旗,激发学生热爱祖国的思想感情。这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中感悟文章的课文要表达的情感,在读中积累,培养学生语言表达能力。

  二、注重说话训练,培养学生口语表达能力。

  王老师在这个环节中先是创设一种情境:鲜艳的五星红旗在蓝蓝的`天空中飘扬,小鸟见到了国旗,会说什么呢?如果是你,你想对五星红旗说什么?既激发了学生说话的兴趣。又发展了学生的思维。王老师还和学生一起唱《国旗国旗真美丽》,同时也实现了情感目标。

  三、注重写字指导

  针对一年级小朋友的特点,王老师在教学生字时,能够在田字格里范写。让小朋友清楚看到整个字的笔顺在田字格中的位置。然后让学生在自己本上学写。

  建议:

  在写字这一环节中,我有我的看法,我觉得指导学生写字,首先要引导学生保持正确的姿势。特别是对一年级学生,坚持做到姿势不正不动笔。培养良好的学习习惯对一年级的孩子来说尤为重要。王老师在教学中忽略了这一点,有很多孩子在写字时握笔不正确,有的孩子坐姿也不正确。

  总之,王老师在这节课中能紧紧围绕教学要求,以及新课程标准,进行形式多样的朗读,完成了教学目标。

《升国旗》评课稿2

  听了杨玫老师执教的《升国旗》一课,给我留下了以下感觉:

  一、导入方法

  良好的开端是成功的一半。一个好的开头,就是一个课堂的亮点,给人留下了深刻的印象。杨老师设计了一个别出心裁的开头,让小朋友来参与板书课题:升国旗中的“升”,既考考小朋友对于生字的掌握情况,又激发了小朋友的兴趣,这个方法是非常有新意的。

  二、采用多种形式,扎实抓朗读

  杨老师教学中,把朗读目标定位在有感情朗读,课文虽只有短短三句话,但是教师采用了多种朗读方法,除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外,针对低年级小朋友的特点,还采用了开火车、领读、范读等方法,这些都很好地促进了学生的朗读。

  三、注重写字指导

  针对一年级小朋友的特点,杨老师对写字指导得很细致,通过板演生字,让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置,每个老师教生字的时候,态度是同样的认真,方法各有不同,指导记忆生字的时候,有说笔顺,有用组词法的,还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法,为以后的学习打下了基础。

  四、凸现了情意目标

  杨老师的课,没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上,而是注重了情感的激发,让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下,以后在周一升旗仪式的.时候我们应该怎么做,指导一下行为,效果会更好的。

  今天上午第二节课听了王秀玲老师的《升国旗》一课,给我留下很深的印象。王老师这节课较充分的体现了《语文课程标准》的精神和要求,紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读,演,看,说的多种方式,渗透并实现情感目标,并将情感目标与认知目标有机的地融汇在一起。从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。王老师注重了以读为主,读为主线,读中积累,读中感悟。

《升国旗》评课稿3

  1、三个词语:中国国旗五星红旗,三个词语具有意义联系,可以连成一句话:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”老师只是强调了“这是三个词,要分开读。”而没有对这三个词语进行进一步的说话训练。

  2、多媒体课件的使用:

  (1)在畅言教学系统,自带升国旗的视频,可以播放让学生感受升国旗的庄重,懂得尊敬国旗,热爱国旗。畅言系统里的.放大镜功能、单页显示功能……都没有得到充分的运用。

  (2)张老师利用畅言教学系统的电子书对学生的示范引领作用非常充分。在教学“中”时,先观察后写,引导学生读帖,学生心中有字,笔下自然而然就能写好。

  (3)做在PPT上的字体应该和课本一致。

  (4)第五单元“识字”单元,升国旗是最后一课。是五句,而不是三句话。

  3、常态课的思考:

  (1)学习知识与养成习惯的关系:

  (2)课内知识与课外阅读的关系:

  (3)知识与能力的关系:

  (4)随文识字与集中识字的关系:

  4、写字指导的重点:易错字、写的丑的字。可以先指导书写“五”。

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