- 相关推荐
《桃花源记》评课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《桃花源记》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》评课稿1
听薛老师的《桃花源记》，感觉很重视学生的思维训练，而这正是新课程对我们语文课堂的要求。
1、激发了求知兴趣，有了培养创造性思维的前提
让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要强烈刺激学生的`学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
心理学表明，兴趣来源于实际需要。需要与否及其强烈的程度，决定着兴趣的有无和浓厚程度。
薛老师在承课前，出示了一组图片，让学生找文中的诗句来概括，这一出理，学生饶有趣味，为整堂课作了一个很好的感情铺垫，同时对文章的把握也在兴趣中完成。
2、营造了合作氛围，实现思维交锋
课堂教学是一个师生之间、生生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生创造性思维能力的有效策略。在教学中，在探讨木兰的形象时，学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发和补偿，学习的主动性和积极性很高，自然积极动脑，训练了思维。
3、设问有的放矢，集中明确
针对初二学生的特点，让学生在一节课中正真有所得，教师目标明确，重点突出，可以让学生自己评估把握。
《桃花源记》评课稿2
[教例简述]
这是《桃花源记》的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。
课后，教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让学生试讲课文（每个学生讲一段），然后教师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。
接着教师交代这节课的主要学习任务：通过联系、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。
先请同学们从一词多义的角度进行归纳：
①便舍般 屋舍俨然 ②忘路之远近 便扶向路 ③捕鱼为业 不足为外人道也 ④乃大惊 乃不知有汉 ⑤往来种作 设酒杀鸡作食 ⑥阡陌交通 才通人 ⑦寻向所志 寻病终 ⑧忘路之远近闻之 ⑨屋舍俨然 欣然规往 ⑩既出 皆出酒食 11随其往 延至其家 12遂与外人间隔 遂迷
请同学们再从同义词、近义词的角度探寻：
① 具 咸 皆 悉 并
② 问 答 言 语 云 道 说
③ 要 延 ④ 穷 尽
⑤ 若 如 ⑥ 未 无
⑦ 欣 怡 ⑧ 及 诣
再请同学们从古今词义的区别上进行辨析：
课文中古今词义区别大的：
①阡陌 ②交通 ③妻子 ④绝境 ⑤无论 ⑥从来 ⑦间隔
课文中古今词义区别不大的'：
①远近 ②鲜美 ③缤纷 ④土地 ⑤良田 ⑥往来 ⑦男女 ⑧衣着⑨ 水源 ⑩魏晋 11高尚 12捕鱼 13处处 14南阳
还请同学们做两个练习：
1、找出文中的美词：芳草鲜美 落英缤纷 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通 鸡犬相闻 怡然自乐
2、找出含下列字的成语：
①穷（山穷水尽） ②怡（心旷神怡） ③乐（乐此不疲） ④尽（无穷无尽） ⑤津（无人问津） ⑥复（无以复加） ⑦病（无病呻吟） ⑧云（人云亦云） ⑨迷（迷途知返） ⑩若（门庭若市）
[评析]
这个教例在落实字词上很有几招。
一、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：①告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法；②训练了一种基本的探索研究的能力；③积累了一批文言文的字词卡片；④以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构；⑤在比较辨析中加深了对词义的理解；⑥增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。
二、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力。第二个练习则更意味深长一些；①考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力；②激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈；③扩大了学生知识面；④巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。
这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。
【《桃花源记》评课稿】相关文章：
评课稿-《走进青春》评课稿08-02
“比”的评课稿09-28
评钢琴展示课优秀评课稿07-01
素描课的评课稿06-29
课赛评课稿06-28
篮球课评课稿11-01
课赛评课稿03-08
语言课评课稿04-23
复习课评课稿04-08