生物试卷分析

[热]生物试卷分析15篇

　　在学习和工作中，我们都不可避免地要接触到试卷，作为学生，想要成绩提升得快，那么平时就一定要进行写练习，写试卷，大家知道什么样的试卷才是好试卷吗？下面是小编为大家收集的生物试卷分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生物试卷分析1

　　一、试题特点

　　试题有以下几个特点：

　　1、以《考试大纲》中要求“理解”的主干知识为依托，对《考试大纲》中要求的“五种能力”进行了考查。例如，1、6、10、12题考查了学生对知识的迁移、应用能力;12题、13题考查了学生的综合分析能力;17、30题通过理解实验原理，分析和解释实验现象，考查学生的实验能力，国考察了识图能力。

　　2、联系生产、生活实际，考查学生分析解决问题、综合应用知识的能力。例如14、23、24、28等题目灵活新颖，使人耳目一新，考查了学生运用知识解决实际问题能力和实践能力。

　　3、重点考查生物学主干知识，学生觉得学有所用。

　　4、试题的难易：试题的难易程度属中等较难，题目的覆盖面较宽，重点知识内容的`考查、题目的综合性等都比较合适，有一定的力度，是一份优秀的试题。考查的内容对教学特别是中考有一定的导向作用，教学中不能忽视基础知识的掌握，不能压题、猜题，不能做有一定难度的题，更不能忽视学生综合能力、实践能力的训练和培养。

　　二、考生答题情况结果分析

　　考生第一题失分较多，主要原因有：

　　1)_____________________

　　2)_____________________

　　1基础知识不牢固，基本原理不清楚。审题不细，没有获取题干中的有用信息，出错较多，如第一大题失分较多。错别字、写不完整的情况比较严重，体现在第二题。

生物试卷分析2

　　一、总体情况

　　本次试卷依据人教版实验教材选修1《分子与细胞》命制而成。满分100分，90分钟完卷。试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分50分，共25小题。Ⅱ卷为非选择题，满分50分，共六大题。本次试题注重基础，难度不大，参试人数1315人，而平均成绩只有70分。及格率82.2%两级分化现象严重，最高96分，最低8分。

　　二、试题分析

　　优点：

　　1、考查基础知识和教材知识的再现，重视考查知识的基础性和主干性。题干围绕一个中心，选择题和题干的关系一致，突出能力，特别是知识的迁移与运用能力，旨在引领师生全面关注“应知应会”的基础知识，初步掌握学习生物学方法和技巧。

　　2、培养分析问题、解决问题的能力，本套试题能充分体现学科特点，注重双基及实验技能的考查，知识覆盖面广，灵活性强，是一套较好的生物试题。

　　3、试卷的知识点分布广，试卷的考点覆盖了选修1主要的主干、核心知识点，如：细胞的结构、酶、光合作用、呼吸作用。

　　4、试卷题目表达方式合理、有效和科学性错误，没有偏、怪及超标题出现。

　　5、注重考查学生自主探究问题的能力，力求体现高中新课程理念。第29题是一道实验探究题，考查学生实验技能和综合分析能力，旨在提高学生自主探究问题的能力和学习生物学的兴趣及能力。试卷涉及实验方法和技能的试题约占25%，彰显生物实验教学的.重要地位。

　　6、生物图表分析和图文转换能力的考查，例如简答题第5、6、7、11、15、16、19、22、24题，全卷图表题占50%，引导学生注重知识的迁移与运用能力的培养。

　　不足：1.试卷的范围没有按照黄冈市考试的范围命题，第六章没有考察到。

　　2、时间安排上出现了问题，导致有的学校提前考了，试题泄密了。

　　三、学生答题总体存在问题

　　1、题中识记题做得较差，反映学生该记的内容没有记住。

　　如选择题的第1、3、7、14、20等题，简答题的26、27、28题，均为基本概念的理解与应用，但学生由于对基本概念不理解，概念模糊不清，对概念的区别和联系及概念的内涵和外延不能正确辨析，从而导致基础知识题得分率也不高。

　　2、基础不扎实，很多知识了解还不深入、不准确。

　　3、读题不认真，不能从题中找出隐藏信息。

　　4、识图能力较差，不能读懂图，从而提炼出所需信息。 5、表达不准确，答题不完善等等情况。

　　四、今后教学建议

　　1、扎实基础，全方位所有重难点注重双基，强调基础，应该成为教学根本。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在教学中，要力求使学生做到：（1）读教材（2）背概念原理（3）默关键术语

　　2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。

　　3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养

　　4、重视图表类试题的归类解答

　　5、克服三种偏向：

　　（1）克服难题训练过多，起点过高。

　　（2）克服照抄照搬，对外来资料试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。

　　（3）克服题海战术，生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。

生物试卷分析3

　　期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

　　本次试卷共分四道大题，含选择题、填空题、识图分析题、综合题四大题型，卷面满分一百分，要求学生在40分钟内完成。现将此次考试生物试卷作一简要分析：

　　一、试卷归纳起来体现出如下几大特点：

　　1、面向全体学生。表现在试题覆盖面广，主要考查学生的基础知识、基本技能和运用知识分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的生物科学素养。

　　生物试题在各单元中都有题目，不仅知识布局比较合理，而且主次比较分明，越是重点的、关键的内容所出题目较多、占的比重较大。本套试题难度不大，得分率（难度值）为70%，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的各种能力。多数学生都能答出大部分题目，比较适合不同层次的。学生。

　　2、重视科学探究。科学探究是学生学习科学的重要途径之一，是目前教学积极倡导的的一种学习方式。为此，本试卷在科学知识、科学方法和科学精神方面对学生着重进行了考查。

　　3、突出学生情感态度与价值观的考查。生物教学的目标之一，即通过生物课程的学习，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

　　4、联系实际。本试卷在试题内容的选择上尽量联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，使考题真正体现灵活性、社会性和适用性。

　　5、体现开放性。在选材上，尽量用书外的材料。但涉及的知识都是书中的，在不为难学生的前提下使题材表现出一定的开放性；另外，在设置问题时，我们尽可能使试题答案不唯一，而讲求多元化，充分考虑了学生的个性特长、认识差异和知识水平。这有利于培养学生的自主创新能力，促进学生生动、活泼、自由、健康发展。

　　二、考试中存在的主要问题

　　1．部分学生不善读书，基础知识不过关，有些简单的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。

　　2．实验教学不落实。

　　3．部分学生不理解题意，表达不准确。

　　三、考试反映的问题及整改措施：

　　从学生试卷可看出还存在许多问题：

　　1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

　　2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

　　3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；

　　4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的.归纳所学的知识点与灵活应用。

　　整改措施：

　　（1）要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

　　（2）加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

　　（3）注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

　　四、考后的感想与反思

　　从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

　　1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

　　2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

　　3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

生物试卷分析4

　　一、成功的做法：二卷的教学有效果，特别是在堂教学中，抓紧学生，让学生实实在在的训练。

　　16年高考试题难度的增加，我组全体老师感到肩上担子很重。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

　　1﹑思想方面

　　认真参加学校组织的北京和衡水教研中心组织的高考信息会,积极参与市里的高考备考会及学校三种型的教研，认真搞好每天一节的集体教研，教研并组织好高三备组的每次教研活动，收到了实效。对组内和学校布置的任务，各位教师从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。2016年年高考后我们全体生物教师买了2016高考试题，分析近几年的生物高考试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本（教师应是多本）”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。 2、认真研究高考信息，看准复习方向

　　A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是改省份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

　　B关注新教材和新程标准的变化。与以往教材、程标准相比较，现在使用的新版教材和程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

　　3、本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用

　　教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络。 由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的堂教学既要于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点方面入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，”所谓题在书外，理在书中。”因此，我们没有忽视基础知识的教学，尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。摸索知识间的联系，加强学科内综合。

　　4、端正心态，培养素质，正确对待考试

　　在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的'查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。创设良好的学习心理环境。在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

　　、规范训练答题，注重表达能力的培养

　　教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养

　　6、采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

　　①对知识面宽，难度小的内容可采用多讲精练的方法。在多讲精练的中，要讲中有练，讲练结合。主要是在堂教学和实验中，在教师提问、设问的引导下，通过学生自己动手、动脑、回忆，对比和联想实现的。因此，凡是学生自己能分析解答的问题，就应该启发他们自己完成，实现讲讲练练，以练促讲。

　　②对重点突出，重在应用的内容应采用精讲精练的方法。在精讲多练的中，要练中有讲，在学生练习前和练习过程中，教师都要正确、及时而恰当地引导学生的思维活动，并对技能作必要的提示，使学生少走弯路，少犯或不犯错误，把错误消灭在萌芽状态中，最后作简短的总结讲评。实行练练讲讲，边练边讲，以讲促练。

　　③对于既是重点又是难点的内容，采用多讲多练的方法突破。

　　④对于难点少，学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。

　　7、创新教育

　　（1）实验能力，点滴积累

　　在高二根据教材内容设实验设计专题，进入高三，把培养实验能力渗入训练与复习

　　中。

　　（2）题目精选，提高评讲质量

　　每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。所以高考题常常有似曾相识的感觉。部分题目往往是陈题的变形、重组和综合。所以在训练过程中要注意了习题的选择与改造，既让学生有新鲜感，又有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析和解决问题的能力。试题评讲也是堂教学的一个重要组成部分，在复习讲评中善于运用试题的变式练习，平时的测试、练习、调研测试等考试，一般采用边评讲边进行变式练习，变式材料有些于报、杂志，更多是于平时的积累和教师自己的编辑，突破学生“一错再错”的问题。

　　二、存在问题

　　教师教学存在的不足：

　　教师讲的多、学生练的不足；反思以往的教学感觉还是讲的偏多，学生动手书写时间不够。教师没有完全放得开手。二是存在误区我们总感觉只有讲过了才放心，讲过了学生才掌握。其实每节下反思自己的教学，学生只听不动手写不动

生物试卷分析5

　　一、试卷总体评价

　　1、试题紧扣现行大纲和教材：以能力测试为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。

　　2、既注重了知识的覆盖面，又突出了教材的主干知识。

　　3、注重能力考查：要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。考题注重学科内综合，要求能对学科内的知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，并要求能适当联系实际。

　　把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。这对初中教学有较好的导向作用。

　　二、具体分析

　　(一)单项选择，共25题，50分。

　　选择题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，题型较活，注重基础，学生获得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15题。具体问题如下：

　　1、个别学生对知识的掌握不牢固，学习不够系统，态度不够端正;如：5、9、题。

　　2、学生对较活的题应变能力较差;如：9、15题

　　3、不会将学到的知识应用到实际;

　　4、不会对问题进行分析，审题能力差，不能提取题目中的`隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题;如：22、24题

　　5、眼高手低，做完题目不愿意回头检查;

　　6、审题不清。让选不正确的，非要去选正确的，怎么能选对呢?

　　(二)填空题，共4题，50分。

　　也是考察基础知识以及运用能力，学生的读图、识图分析能力差。填空题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。

生物试卷分析6

　　一、考试概况

　　本次考试组织严密，监考认真，评卷一条龙，全部是教师亲自评卷，反映出了学生的真实成绩。

　　二、试题基本情况及难度

　　本次文综试题按照了《考试说明》要求，注重考查学生基础知识和基本能力，同时注意对学生的分析、运用能力的考查。对迎接中考后期的复习具有较强的指导作用。试题形式按照中考题型，试题难度较大，特别是选择题。整个试卷反映出浓厚的时代气息，重视时事热点和教材重点知识的结合，重视学生阅读和分析能力的检测，重视学生综合能力的培养和提高，对当前初三学生的复习备考有良好的引导作用，对今后初中教学也有示范作用。因而从整体上说，本卷是一套知识面覆盖广，有热点，有梯度的试卷。

　　三、答卷情况和失分原因

　　本次参加考试87人，缺考2人，及格率10.1%，优秀率0，平均分46.2.

　　1、选择题难度很大，学生得分不高，特别是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23题错误较多，说明学生基础知识掌握不牢固，对所学知识不能活学活用，不能举一反三。今后教师应加强对学生能力的`培养，多练精讲。

　　2、第28题是材料分析题,与社会热点联系紧密，难度不大，但要求学生必须牢牢掌握基础知识，认真审题,稍有偏差，容易失分。而学生书写不够规范。一些学生字迹潦草不够工整。时有错别字现象，缺乏条理性。

　　3、第26题是一道漫画题。网络是学生都熟悉的问题,比较开放、能够充分发散学生的思维的题，同时也是学生的弱项。难度不太大。表现在学生不知如何下手，没有掌握答题的方法和技巧。特别是第三问，有些学生明显思维狭窄，说明平时积累不够。

　　4、第30题是一道政史综合题。不少同学在作答时缺少逻辑性，把一些不相关的知识简单的堆积在一起，没有主次之分。做答时由于没有完整的理论支撑，所以只能是得意而不得分。

　　5、27题是一道考查科技创新知识的历史题，由于学生审题不清，当做政治题来答，失分较多。

　　四、改进措施

　　通过考试的检验，发现自己在教学过程中还存在很多的漏洞。今后应做到：

　　1、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。

　　2、加强审题能力训练，读懂题，明确问题。题目要求根据材料回答的时候，就要以材料为依据来组织答案。

　　3、注重把握社会热点。在平时的复习中，讲例题时就应该加强训练，如讲农业时就要联系城乡收入差别，就要联系社会保障等问题;讲价值观时就要联系感动中国人物，航天精神;讲国民收入时就要讲环保和科学发展观。这样潜移默化，不断渗透就会不断的强化学生的记忆，使学生逐渐提高能力。

　　4、掌握答题技巧。比较这几年的中考试题，不难发现主观性试题所占的分值更高一些，而且主观性试题能从总体上考核考生对知识的整体把握情况，运用知识分析问题，解决问题的能力情况。而许多考生因不懂得各种主观性试题的解题方法，在解答时往往无从下手，得分极低，如能对主观性试题的设问类型与解题方法了如指掌，方能在解题时做到胸有成竹，以提高答题的针对性和有效性。常见的有“体现型”，“反映型”，“为什么型”，“怎么办型”教师要仔细比较，从中找出规律性的东西，就能收到事半功倍的效果。

　　5、注意答题的逻辑层次。在答题前，要让学生学会分析材料，用材料框定理论，以理论统帅材料，根据理论自然分段，而不能一段到底。

生物试卷分析7

　　一、试卷分析

　　本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中(知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系)。但是考察的内容比较全面细化，一些不是很重要的知识点，本次考试也涉及到了一些。

　　二、得失分情况和原因进行分析

　　1、第一大题，单项选择，共20题，本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，其中9、15题这两道题目的给的答案是错误的学生失分较多，个别的学生粗心大意造成失分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

　　1、个别学生对知识的掌握不牢固

　　2、学生对较活的题应变能力较差

　　3、不会将学到的知识应用到实际

　　4、不会对问题进行分析。

　　2、第二大题，判断题，共五道，其中第一题学生答错的较多，原因是我们平时讲课的时候说的答案是缺少氧气，这次的答案是空气，学生不知道氧气是空气的一部分，说缺少空气也是可以的，造成这道题失分的不少。

　　3、第三大题，填空题，共六题。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在此题失分较多，特别是第六小题的生态瓶，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。

　　4、教师的原因：教师平时上课不是要求很严格，课堂的.效率不是很高，对学生基础知识的检查不是很及时到位，课下辅导不是很及时。

　　三、采取措施

　　生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。其次注重能力培养：生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题

　　从学生试卷也可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思

　　1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

　　2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

　　3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

　　4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

生物试卷分析8

　　一、试题分析

　　本次考试试题分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，共30题，满分100分，选择题共有25题，每题2分，共50分。非选择题5题，共50分。

　　试题涉及的范围有：光合作用，细胞的生命历程，孟德尔杂交定律，有丝分裂和减数分裂等知识。以下分析的是各题的考查内容：

　　1题：考查相对性状的概念。

　　2题：考查对照实验，光合作用。

　　3题：什么是配子

　　4题：考查对照实验

　　5题：考查光合作用等相关知识。

　　5题：考查光合作用等相关知识。

　　6题：考查绿叶中色素的提取。

　　7题：考查细胞周期。

　　8题：考查细胞分化。

　　9题：考查细胞衰老。

　　10题：细胞分化程度的比较。

　　11、12题：考查细胞分化，衰老，癌变和凋亡的表现。

　　13题：考查基因的选择性表达

　　14题：植物细胞的全能性。

　　15、16、19题：考查孟德尔杂交定律的知识。

　　17题：考查姐妹染色单体。

　　18题：考查同源染色体。

　　20、21、22题：考查有丝分裂相关知识。

　　23题：杂交方法的应用

　　24、25题：考查减数分裂的相关知识。

　　26题：光合作用过程图解。主要考查学生知识的理解和识记能力。

　　27题：有丝分裂图像及其相关知识，染色体，DNA及染色单体数目的变化。

　　28题：辨析高等动物细胞分裂图形。

　　29题：孟德尔杂交定律的理解和应用。学生要能从子代的表现型推出亲代的基因型。

　　30题：此题是黄圆和绿皱豌豆杂交的一个典型额延伸拓展题，具有非常强的区分度。掌握好孟德尔杂交定律的学生能能到高分。但是大部分的学生对此题感到难，得分率是比较低的。

　　二、卷面分析

　　三、教学反思

　　从此次的考试分析中可以看出学生的基础知识掌握得不够扎实。相关的生物学专业术语不熟、不准。核心概念不清，学生不能用精练、准确的生物术语解题。在平时的'训练和考试中缺乏知识迁移的能力和推理判断的能力。知识应用能力差，综合能力差，分析考虑单一化。我们教师在以后的教学中要根据学生的具体情况，注重基础知识的讲解和双基教学，注重基础知识的训练，注重对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习和答题习惯，考试技巧，激励和培养学生的学习兴趣和培养自信心。

生物试卷分析9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位与作用

　　《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

　　（二）教学目标

　　根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：①提高生物科学素养；②面向全体学生；③倡导探究性学习；④注重与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。

　　1.认知目标：

　　（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

　　（2）通过模型方法进行生物学的研究。

　　2.能力目标：

　　（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的'问题；

　　（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。

　　3.情感与价值目标：

　　（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；

　　（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

　　（三）教学重点、难点

　　重点:通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

　　难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数据、得出结论。

　　二、学情分析

　　七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。

　　三、教学策略

　　（一）教学用具

　　教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。

　　使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。

　　效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

　　（二）教法

　　依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

　　（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

　　①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技能。

　　③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、交流、处理，共同得出结论。

　　④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

　　（三）学法

　　（观察法、讨论法、归纳分析法等）

　　本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

　　①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。

　　②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据,理解细胞体积与细胞表面积的关系。

　　③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。

　　（四）重难点突破策略

　　重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

　　难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

生物试卷分析10

　　一、试题特点

　　本卷题型分为单项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。单项选择题共30小题占60分。非选择题共4大题占40分，其中卷面分4分。题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有 利于老师的教学。本试卷还有如下特点。

　　1、考查知识点分布合理

　　试题分布的统计

　　通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二、必修三、选修三所有的章节都有知识点的考查，但又重点考查了选修三。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。

　　2、既注重基础知识，又突出能力考查

　　通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—20题和非选择题的第31、32题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第21—30题和非选择题的第33、34、题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。

　　3、既注重理论考查，也注重实验考查

　　选择题的第7，非选择题的第23题、26题都是对学生实验能力的考查。其中第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识。

　　4、文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力

　　除了文字试题外，还有较多的图表题。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。

　　5、难易相对适中

　　二、本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下

　　1、普遍不重视基础知识的记忆

　　不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清。本试题绝大多数来自课本上,只要学生多看几遍课本,就能答得很好.但学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边,钻研参考书上的难题、偏题、怪题。孰不知今年高考题考的就是课本上的东西，但学生得分不高。就是不重视课本知识的结果。

　　2、审题、分析解决问题的`能力差

　　不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。

　　3、实验探究能力很差

　　不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。

　　4、不能正确使用学科专用术语

　　不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。

　　三、今后教学的主要措施与建议

　　1、加强基础知识教学与过手训练

　　加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。

　　2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力

　　加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。

　　3、加强解题过程和语言表述规范的训练

　　在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。

生物试卷分析11

　　义务教育学段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物学素养为主要目的的一门必修课程。时值2012年孝感市高中阶段学校招生考试（以下简称2012年孝感市中考）结束之际，笔者根据我校九年级14个班生物学教学的实际和部分师生考后的反馈意见对中考理科综合中的生物学部分作试卷评析。

　　1、本次考卷试题结构

　　2012年孝感市中考理科综合生物部分试题，较好的体现了孝感市2012年初中毕业生学业考试《考试说明》中的“三个有利于”的命题指导思想和“三性”的命题原则。生物试题共13道单项选择题，满分30分，在理科综合考试中占1/5份额，其分值第1—9题为2分题，10—13题为3分题。考查内容以国家《生物课程标准》的课程标准和内容标准为依据，试题基本覆盖了课程内容的大部分主题，具体分值及考点如下：

　　题号分值主题知识点12生物体的结构层次人体的系统发育22生物的多样性生物的能量供应32生物圈中的人感受器和感觉器官42科学探究子叶对幼苗生长发育的影响52生物生殖、发育与遗传生物性状随配子代代相传62健康地生活艾滋病致病机理72生物圈中的绿色植物植物的生理作用82生物与环境生态系统中的食物链92生物圈中的人人体的营养103生命的演化生物的进化113科学探究变量控制123生物生殖、发育与遗传卵孵化时有机物含量的变化133健康地生活养成健康的锻炼习惯

　　2、本次考卷试题评析：

　　纵观近几年孝感市中考理科综合生物学部分试题，今年的生物试题与历年相比，题干表达精准简明，范围覆盖主题广泛，试题梯度难易相间，内容考查三维并举，表图结合凸显运用，令人有耳目一新的感觉。

　　2—1．覆盖面广，重点突出。试题涉及的知识包括课程标准中的科学探究、生物与环境、生物体的结构层次、生物的多样性、生物圈中的人、生物的生殖发育和遗传、生命的演化以及健康地生活等八个一级主题，主要集中在细胞、人体生理卫生、食物链、艾滋病预防、基因分离、神经调节、变量控制等主要板块。试题中的第四题“探究子叶对幼苗生长发育的影响”、第十一题“探究不同温度对蛙卵孵化的影响”出题者者不惜笔墨，首推课标主题一“科学探究”；试题中的第一题、第二题、第五题、第九题、第十三题虽然均见知识交叉，但出题者仍立意放在“人”身上，力推课标主题五“生物圈中的人”。不难看出，这些知识既是高中阶段继续学习生物所必备的基础知识，也是一个公民生产、生活、生存所必备的重要知识，同时还是促进学生能力形成的有效知识。

　　2—2．注重基础，难度适宜。试题注重考查学生初中阶段所学的生物学方面的基础知识，尤其注重考查初中阶段的基础主干知识，符合生物新课标中“提高初中生生物科学素养”的课程理念。试题涉及的一级主题有八个，足见出题者尊重课程标准，面向全体学生的出题思路。题目虽内容灵活，信息量大，涵盖了绝大部分章节的主干知识，注重考查学生知识迁移和运用能力，先易后难，有一定梯度，大部分题目通过学生正常的生物学系统训练后都能顺利解答，试题难度适宜。从笔者长期从事生物学教学的情形看，本次生物考题中的第九题“食物的下列成分中不经消化就能被人体直接吸收的一组是……”出题者的意图就十分明晰。题目不难，在日常生活中，象维生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏症等就像第九题一样，是先需要理解、再加以记忆的。第一题、第六题和第九题也是如此。它给我们的提示是，学习生物学，必要的记忆是必需的`，这是学习生物学的基础。

　　2—3．三维并举，看重迁移。新课改背景下的生物学教学决定了学科教师要把“主干知识是基础，科学探究是工具，情感取向是结果，素质提高是目的”作为生物学教学的指导思想。生物学是以实验为基础的科学，探究实验是生物学的主要研究方法，更是生物学教学的重要内容之一。历年的考试说明年年相袭，都保持了我市理科考试背景下，在考查学生主干知识点的同时，对学生探究能力和创新能力培养和情感态度价值观改变评价的稳定性能和连续性，这对指导一线教学大有好处。不难看出，在生物题只有出选择题并且题量有限的情况下，专门安排了第一题、第二题、第五题、、第八题、第九题和第十题，主要考查学生的基础知识（12分）；第四题、第六题、第七题、第十一题和第十二题，主要考查学生的迁移能力（12分）；第三题和第十三题主要考查学生的情感态度价值观的取向（6分），可见出题者在看重迁移的前提下三维并举的举动。

生物试卷分析12

　　期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!

　　本次试卷共分四个大题，卷面满分100分。

　　一、试卷总体情况

　　本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。

　　二、得失分情况和原因进行分析

　　第一大题，单项选择，共20题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

　　1、个别学生对知识的'掌握不牢固

　　2、学生对较活的题应变能力较差

　　3、不会将学到的知识应用到实际

　　4、不会对问题进行分析。

　　第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。

　　第三题，判断题，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此题学生整体情况不错。第四题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力。

　　三、考试反映的问题及整改措施：

　　从学生试卷可看出还存在许多问题：

　　1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;

　　2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;

　　3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好;

　　4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

　　整改措施：

　　1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

　　2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

　　3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

　　4、加强练习，巩固所学的知识。

　　四、考后的感想与反思

　　从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

　　1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

　　2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

　　3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

　　4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。

生物试卷分析13

　　一、基本情况

　　1、本次参考班级：七年级(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。

　　全年级班级平均分最高分：61，班级平均分最低分：56。学生最高分：92，最低分：14。

　　2、题型、题量及分值

　　选择题60个小题60分;非选择题40分。

　　3、试题特点

　　容易题约占45%，中档题占40%，稍难题占15%。此次检测试卷题量大分值分散，这就要求学生掌握全面扎实的生物知识。适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，最后一题材料基本跳出课本内容，主要考的是学生的看图分析能力。

　　二、试题解题情况

　　1、相关学科知识掌握不牢

　　生物学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习生物带来一定困难。比如以其他科的知识为切入点考察学生对的记忆，就往往使他们不知所措。

　　2 、学生基础知识掌握不牢，对生物课本中常见的图片、实验认识不清，导致做题答非所问，甚至于题目南辕北辙，还有部分学生知道怎么答题，但是在他的答案里总有错字、别字。在填空题里如此失分是在可惜。

　　3、生物思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

　　生物学科教学要教会学生用生物的眼光来看待世界，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。

　　4、审题能力不强

　　审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。

　　三、对今后教学建议

　　1、强化基础知识教学

　　(1)注重知识教学的系统性和完整性

　　教师在教学时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，讲清这一时期的特点。越是这类知识，越要仔细研读课程标准教材，弄清要求，理清教材的脉络，找到适当的教学方法手段，突破难点。

　　生物知识头绪多，知识散，学生学起来比较头疼，教师教学也不太顺畅。学生往往混淆内容，各种张冠李戴的情况都有出现，所以教师一定要理清每个知识点，帮助学生做好区分。

　　(2)突出主干知识、重点知识的'教学

　　在教学中，我们要紧紧依据课程目标，以教材为载体，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

　　2、注重能力培养

　　初中生物教学，引导学生学会收集、整理和运用相关的生物学习材料;启发学生对事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的生物问题进行简要的评述，培养学生的生物思维能力;增强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

　　这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习生物和认识生物的一些基本技能和方法，同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘生物之间的联系，包括：生物发展的纵向联系;以开拓学生的视野，更好地认识生物。

　　生物能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角2色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

　　3、加强技巧性训练

生物试卷分析14

　　一、考试概况

　　本次考试预定及格率达60%以上，优秀率才14%左右，实际成绩比预定目标相差很大，不及格的学生人数较多，分数较低。

　　二、试题分析

　　本套试题主要分三大块。

　　第一类题是单项选择题，从改卷情况看，是考生答的最好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。

　　第二类题是填空题及判断题，该类试题重在考查学生基础知识的识记能力。因为该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，便于考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力。

　　第三类题分析题、读图题等，通过创设一些情境与氛围，以文字或图表的形式呈现出来，在问题的设计上可从多角度、多层次灵活切入。考查学生学以致用的能力。此类答题还算理想，但此道题也是差生丢分最严重的一题，原因是这些学生平时基础知识不扎实，没有形成读图分析、判断的能力，需要教师在平时的.教学中注意这方面题型的训练。

　　从试卷内容分析，这是一份没有难度的试题，但学生没有考好。从考试成绩来看，考生两极分化严重，不及格的学生是平时已经放弃学习的学生，在我校的人数仍有一定比例。

　　三、学生存在问题

　　1、基础不扎实，教材不熟练。

　　2、概念模糊不清。

　　3、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。

　　4、表达能力差。很多学生不会用学过的生物学原理或专业术语来解答问题。

　　5、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。对实验设计的基本要求和步骤还比较陌生。

　　6、综合分析能力差。

　　四、意见和建议

　　1、继续抓好基础知识、基本技能的教学。指导学生有针对性阅读课本，重视课本，注意基本概念和专业术语，熟练运用专业术语表达生物学有关的功能、现象和生命活动规律。

　　2、加强训练力度。提高综合分析能力和应用能力，特别是加强学生对常见的生命活动规律或生命现象的表达能力的训练。

　　3、要重视实验。

　　4、加强对常见图形题的指导和训练。

生物试卷分析15

　　2011年普通高考（四川卷）生物试题遵循考试大纲的要求，在体现“注重能力考查，有利于人才选拔”的基础上，着眼于考查考生的生物科学素养，突出体现了高考对中学教学的有效指导，有利于中学实施素质教育，有利于现有的课程体系向新课程过渡。整套试题设计科学、结构规范，其难度适合高中现有的教学水平，其区分度有利于高校选拔人才，试题没有出现难、深、偏、怪的现象。与往年试题相比，突出体现了以下特点：

　　1 、立足教材，考查知识的覆盖面大

　　今年的试题考查的内容都立足于教材，考生需要运用教材中生物学科的专业名词、专有术语进行回答。试题中所用的曲线图表多数是以教材中的插图为基础，进行的延伸和拓展而来。如第30题Ⅱ题的图是教材中突触结构插图的变型，而第31题Ⅱ的图是以减数分裂中期的图示为基础，拓展了染色体结构的变异。

　　综观全卷，所考查的知识点几乎全面涉及了现行高中生物必修和选修教材各章的内容，其中“遗传变异与进化”、“生命活动的调节”、 “生物的新陈代谢”、 “生物与环境”、 “微生物与发酵工程”、“细胞的结构与功能”的内容分别约占生物试题总分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年试题在命题素材的取舍上有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全覆盖。

　　试题的这个特点有利于高中教学回归课堂、回归教材，引导教师在教学活动中注重基础知识的教学，把学科能力的培养建立在掌握学科知识的基础之上。

　　2、注重双基，突出主干知识的考查

　　试题注重生物学基础知识和基本技能的全面考查。如试题中涉及到的微生物工程，细胞的结构与功能，三大物质的代谢，遗传物质的结构与基因工程，植物细胞培养与光合作用、神经传递与免疫调节，生态系统的结构与功能，减数分裂与孟德尔遗传定律，都是高中生物学最基础的知识。在注重双基的同时，重点突出了对现行中学生物学教材的主干知识考查。如第31—Ⅱ题以小麦育种为背景，重点考查减数分裂、分离定律和自由组合定律、染色体结构变异和生物进化等内容，这些内容属于遗传学的核心主干知识。

　　试题突出考查学科主干知识，体现了《考试大纲》“重视对考生科学素养的考查”的命题要求，有利于引导教师教学活动向新课程的转换，因为新课程标准中明确提出，生物学科素养包括学科的主干知识和学科能力。

　　3、强调综合，考查知识的内在联系

　　试题强调对相关知识的综合应用，通过巧妙的设计，将相关知识有机联系在一起，每个试题都考查了与主题相关的多个知识点。如第4题以种子的成熟过程中物质的积累为题材，将“组成生物体的化学成分”、“光合作用与产物积累”、“物质的转化”等知识融会在一起进行考查；第5题不仅联系了基因工程中目的基因的获取、运载体的构建、受体细胞的筛选等，而且涉及到真核基因的结构、dNA的表达等知识；第30—Ⅰ题涉及光合作用、微生物培养的培养基、物质代谢、实验条件的优化等内容。第31—Ⅱ题以小麦杂交育种为背景，巧妙应用“染色体结构变异”的条件，突出考查了染色体行为与基因传递关系，即分离定律和自由组合定律与减数分裂之间的内在联系。不是不同章节知识的简单拼凑，而是打破章节的界限，将必修和选修教材中相关内容有机综合，很好考查了知识之间的内在联系。

　　这一特征，体现了《考试大纲》中“把握所学知识要点和知识之间内在联系的”的命题要求，有利于引导教师教学过程中，将不同章节的.相关知识融会贯通，从而实现由知识目标到能力目标的自然过渡。

　　4、联系实际，强化各项能力的考查

　　今年的试题充分体现了理论联系实际要求，每一个试题都以实际情景为线索，在考查了学科知识的同时，更注重对考生各项能力的考查。试题中除有8个图表外，第4题、第5题、第30题Ⅰ和Ⅱ题、第31题Ⅰ和Ⅱ题，都是以新情景为命题背景，题目中蕴含大量信息，需要考生在短时间内提取有效信息，对考生获取信息能力提出了较高的要求。第30—Ⅰ题（3）小题设计实验确定最佳浓度条件，要求考生能够“评价和修改实验方案”，这属于实验能力中的最高层次。第30—Ⅱ题需要考生分析图示信息，结合所学的电生理的知识，才能得出Ach与肌膜上Ach结合后引起了电位变化的结论；同时需要结合题干信息，结合所学的抗原刺激、免疫应答和抗体分泌过程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制体液免疫。这类考查方式需要考生灵活运用知识对问题进行分析，综合运用知识解决相关问题，突出考查了考生的综合运用能力。

　　总之，今年的生物考题对中学教学起到了很好的导向作用，使广大教师在教学活动中回归教材，重视学科基础知识的教学，改变高三复习中存在的“以考代教、以练代学、以作代思”的现象，使学生在掌握双基的基础上，能够将所学知识融会贯通，实现由知识目标向能力目标的转化和提升，从而实现中学素质教育的目要求。

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