《九色鹿》教学设计

时间:2024-01-30 07:06:21 设计 我要投稿

《九色鹿》教学设计【经典】

  作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《九色鹿》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《九色鹿》教学设计【经典】

《九色鹿》教学设计1

  教材简析:

  《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文,是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事,告诉人们:做人要恪守信用。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

  3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

  教学重点、难点:

  体会文中人物形象,明白文中蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话激趣

  1、同学们,你们喜欢小动物吗?老师今天给你们带来了一只小动物,认真看黑板。(板书:鹿)是什么?齐读。

  2、你见过鹿吗?是什么样子的?

  3、在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。同学们看——(课件出示九色鹿的美丽图片和文字)师生齐读:它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。

  5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

  二、检查预习

  课前老师已经让大家预习了课文,下面我们大家一起来检查。

  1、检查生字词。(课件出示生字词)

  (1) 小组内检查,不会的组长或组内其他成员帮会他。

  (2) 齐读生字词。

  2、课文主要讲了一件什么事?(课文讲了九色鹿救了一个落水人调达,调达人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚的事)(板书:九色鹿 调达)

  3、通过预习课文,九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下,然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

  4、教师梳理小组交流板书情况。

  九色鹿:漂亮、舍己救人、不图回报 调达:见利忘义、背信弃义、恩将仇报

  5、从各小组交流的情况看,同学们很会读书,对故事中的人物已经有了一定的认识。下面,让我们再次走进《九色鹿》这个故事,进一步了解故事中的人物形象,感受故事带给我们的启发。

  三、精读感悟

  1、九色鹿的漂亮。 刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮,下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

  (1)自渎。

  (2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

  2、九色鹿的舍己救人,不图回报。 九色鹿不仅有漂亮的外表,更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来,读一读。

  (1)指名回答。

  (2)课件出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人,是哪一个?为什么要“立即”呢?你能不能把这句话读一读,把九色鹿舍己救人的品质表现出来?

  (3)从哪里看出九色鹿救人不图回报?“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

  3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

  (1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。

  课件出示:调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”

  面对救命恩人,调达心情怎样?你能走进故事,激动地读读吗?这可是救命之恩呢!

  (2)调达当时除了表示自己的感激之情外,还有什么表现?指名回答。 (课件出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。) 你能想象一下,他当时是怎样起誓的吗?

  (3)调达当时说得多好啊,后来是不是做到了呢?他是怎样做的'呢?指名回答。 (课件出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。) 同学们看,这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达,面对重金悬赏的诱惑,一心想发财,就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读,看看你有什么感受?

  课件出示: 调达得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使” 调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。 调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  (4)学生谈感受,教师小结:面对救命之恩,调达当时又是叩头,又是感激,又是郑重起誓,可他却没有做到,在重金悬赏下,一心想发财,就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃义!这就是恩将仇报!

  4、感悟九色鹿的沉着、机智,痛斥调达的肮脏灵魂。

  (1)可国王并不知情,他听了调达的话,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 (师充满感情叙述)山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听,马蹄声越来越近,国王的军队正一步步逼近九色鹿,九色鹿命在旦夕,同学们,让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起,叫醒九色鹿。(课件出示:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”) 语气还不够焦急,声音还不够快,再来一遍! 九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边,九色鹿一切都明白了,接下来,它会怎么办呢?指名回答。

  (2)从这里,你还能感受到九色鹿的什么品质?(板书:沉着、机智)

  (3)面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达,让我们和九色鹿一起,怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧!

  (课件出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)

  ①齐声怒斥。

  ②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。

  5、国王认识了调达的丑行,调达受到了应有的惩罚,九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。

  四、总结全文

  同学们,故事读完了,如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边,你想对他们说什么呢?选择其中的一个人物对他说一说。

  课件出示: 我想对九色鹿说;

  我想对调达说:——————————————。

  我想对国王说:——————————————。

  我想对王妃说:——————————————。)

  五、布置作业

  1、 把刚才说的试着写下来。

  2、 同学们,你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事,该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。(课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画)敦煌石窟还有很多这样的故事,课后同学们可以上网搜一搜,找出来读一读,阅读课上我们一起交流。

《九色鹿》教学设计2

  教学目标:

  1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

  2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

  3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

  教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

  教学过程:

  课时

  一、导入课文,板书课题

  (由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)

  导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

  二、初读课文,整体感知。

  快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)

  三、精读课文,品读感悟。

  1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:

  九色鹿啊,你是一只()的鹿。

  该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:

  1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。

  (一)自主学习课文局部

  1、各自有感情地朗读局部课文。

  2、根据局部课文所写内容,想一想,节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

  3、齐读节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

  (二)自主学习第二局部课文。

  1、分角色朗读。

  2、想想、议议:

  (1)根据这段课文所写内容,第二节诗的'横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?

  当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?

  (2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?

  冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质?(无私)

  (3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

  第二课时

  (三)自主学习第三局部课文

  1、引读课文。

  各自轻声朗读第三局部课文。考虑:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、呵斥国王的一段话

  2、指导朗读。

  仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的前后经过,用自身的话说说为什么会有这种感觉呢?

  3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

  4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。

  四、激励自主完成诗的结尾

  我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!

  1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(),我们会永远放声把你歌唱。

  2、齐读诗的结尾

  五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

  六、小结课文,说话

  练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

  你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自身说些什么?

  七、安排下节课内容。

  下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

  第三课时

  一、复习导入

  1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

  2、通过《九色鹿》课时的学习,你知道了什么?

  过渡:要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

  二、学习课文第二段

  1、这篇课文主要讲到了谁?

  2、请同学们自由读课文,一边读,一边考虑:在你眼里,调达是一个什么样的人呢?九色鹿呢?你能用恰当的词语来概括他们的品行吗?

  3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)

  4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

  5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

  (1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。

  (2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。

  (3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?

  6、有感情地朗读课文第二段。

  第四课时

  三、学习课文第三段

  1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。

  2、组织讨论交流,教师相机引导。

  (1)相机理解“恩将仇报”“言而无信”。

  (2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜测着说说吗?

  (3)假如你在场,你会怎样劝阻他呢?

  (4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。

  (5)老师看到同学们都为此事感到非常气愤,假如换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?

  (6)自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意)。

  3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂龌龊的小人后,

《九色鹿》教学设计3

  设计理念:为了更好地发挥优质教育资源的引领作用,更好地使用好光盘,吸取优秀教师的宝贵经验,借鉴他们的教学设计,提升自己的教学水平,实现电视中的主讲老师、现场老师及学生之间的和谐互动。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会文中的生字,掌握由生字组成的词语,理解句子表达的深刻含义。会用“竟然”造句。

  3.懂得做人的道理:学会知恩图报,做人要诚实守信。

  教学重点:理解句子表达的'含义,体会人物的性格特点。

  教学难点:引导学生在读书中思考,懂得做人的道理。

  教学准备:电视机、dvd及优质教育资源光盘

  教学时间:二课时

  教学进程:

  一、导入新课。

  1.今天,我们继续来学习《九色鹿》这篇课文。通过上一节课的学习,九色鹿给你留下了什么印象?

  2.指名说。

  二、新课教学

  1.学习课文2——5小节

  (1)学生自由朗读课文2——5小节,然后简单地说一说:九色鹿和调达之间发生了什么事?

  ①自由读。

  ②指名说。

  (2)演一演九色鹿救调达的故事。

  ①自由读课文,读完后同座位练习表演。

  ②指名表演,其余同学边看边想,他们有没有把下列词语的意思表现出来。

  奋力挣扎 立即 纵身跳进

  连连叩头 打断

  郑重起誓 千恩万谢

  ③指名评价

  (3)读一读课文2——5小节。

  同学们,要想读好这部分内容,就要读好关键词,老师相信你能读好。

  2.学习6——9小节。

  (1)小组合作,读课文6——9小节,说一说,后来发生了什么事?

  ①分组读课文,读完后在小组中说一说。

  ②指名说。

  (2)学习九色鹿的话。

  ①读一读,想一想,画一画,从哪些词语可以感受到九色鹿非常气愤?

  ②交流“竟然”说明了什么?

  ③联系调达的具体表现,说一说调达见什么“利”?忘什么“义”?九色鹿为什么说调达“灵魂肮脏”?

  (3)读一读九色鹿的话。(要读出气愤的心情)

  ①自由练读。

  ②主讲教师范读。

  ③再次练读。

  ④与老师比赛读。

  (4)学习最后一段。

  ①边读边想,听了九色鹿义愤填膺的话语,国王会说些什么?

  ②小练笔:如果你就是国王,面对九色鹿和调达,以及你的军队,会怎么说呢?

  三、拓展延伸。

  在《九色鹿》这个民间故事中,不仅写了九色鹿、调达,还写了王妃和国王,能发表一下你对他们的看法吗?

  ①指名说。

  ②主讲老师总结。

  四、总结全文。

  课文学完了,说一说你学到了什么?

  五、布置作业。

  课后,小组内合作讲故事。

  板书设计:

  救

  九色鹿 调达

  出卖

  教学存在的问题:

  1.主讲老师总结与学生和现场老师的总结容易重复,也就是现场老师在操作的时候容易忘记主讲老师的总结;

  2.内容多,任务多,现场老师不容易完成课时任务,特别是在某些细节上,现场老师要组织学生进行学习或交流的时候,往往会耽误时间,因而就显得课堂时间不够用;

  3.不易选取其中的好的片断进行组织教学,dvd快进时时间不容易掌握,显得麻烦。

《九色鹿》教学设计4

  一、 复习导入

  同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:

  九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。

  二、 精读探究

  1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。

  练习说话:真是一只 的九色鹿!

  2. 默读课文第2~5自然段,要求:

  (1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?

  (2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?

  3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?

  (1) 善良、勇敢。

  (出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

  ① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?

  ② “立即”一词可不可以去掉?为什么?

  ③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)

  ④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的'波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)

  (2) 不求回报。

  (出示)“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

  ① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?

  ② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?

  ③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)

  ④ 这真是一只 的九色鹿。

  4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)

  (1) (出示)课文第3自然段

  ① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?

  ② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)

  ③ 读出调达的感激之情。

  (2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”

  ① 什么是“郑重起誓”?

  ② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

  ③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。

  5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?

  6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。

  (1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。

  ① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)

  ② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)

  ③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。

  (2) 此时,调达会想: 。

  7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

  8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?

  (1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?

  (2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?

  (3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?

  9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?

  最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。

  10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

《九色鹿》教学设计5

  教学要求:

  ⒈有感情地朗读课文。

  ⒉理解课文内容,明白做人要守信用的道理。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读中感悟文中蕴含的道理。

  教学过程:

  一、导入:

  ⒈出示九色鹿图,问:这是什么?观察,说说九色鹿的样子,出示句子读。

  ⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事?

  二、细读课文。

  ⒈出示自学要求,学生自学。

  自读课文,要求:

  ①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

  用“△△△”标出关键词语。

  ②用“”画出调达被救后的表现的句子,说说你从中体会到什么,是从哪些词语体会到的,并用“○○○”标出。

  2.调达是否守信用?你是怎么知道的.?用“————”画出有关句子,用“。。。”标出关键词语.

  三、组织学生汇报。

  学生汇报自学情况,相机指导好朗读,并结合观察课文插图。

  四、学生听录音,听后质疑。

  五、总结:

  请同学说一句想说的话。

  六、想象:

  这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来,发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

  七、作业:

  搜集民间故事,准备参加下节课的“民间故事会”活动。

  附:板书设计

  救

  九色鹿

  调达

  抓

  (见义勇为)

  (背信弃义)

《九色鹿》教学设计6

  《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将美根植于学生的心间。

  一、感受美的形体,激发爱的情趣。

  1、师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,(多媒体显示九色鹿的图片)。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上,后来出现在动画片里,它是美丽的化身。今天让我们一起走近它,去认识它,了解它好吗?

  2、师:谁能看着图片简单介绍一下九色鹿?学生介绍。

  3、师:是啊,多么美丽的九色鹿呀!洁白如雪的双角,九种鲜艳的毛色,怎能不令人喜欢?让我们打开课本,美美地读课文第一自然段。

  二、紧扣丑的行径,反衬美的心灵。

  1、师:这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外,还讲了谁?它们之间发生了一个怎样的故事呢?请你带着问题,认真读课文,要求读准字音,读顺句子,读通课文。

  2、学生自学课文。

  3、检查生字词语的读音。

  4、板书九色鹿和调达。

  救

  九色鹿 调达

  出卖

  5、师:这两条横线你会填什么词语?学生回答(板书“救”和“出卖”)。你能看着板书,用一两句话概括一下课文的主要内容吗?

  6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,思考:你发现了什么?

  6、学生交流。

  7、教师小结:这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢?要想真正解决这个问题,我们必须认真读书,要结合课文中调达的具体表现,才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文,找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的?

  4、学生快速阅读,找出相应的段落。

  5、请你认真阅读第3、5、7自然段,好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

  6、学生自学感悟。

  7、全班交流。

  (1)调达救起后是怎样的表现?(生读感谢的句子)谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩?(朗读体会万分感激的语气)

  (2)调达不仅感激涕泠,还郑重起誓呢!起誓是什么意思?

  教师穿插讲解“誓“字的由来:古人在发誓时,手持枝条,当话说完后,就把枝条折断,意思是如果说话不算数,不讲信用,就如同这枝条一样将自己一折两段。

  你从老师的'介绍中明白了什么?(体会誓言是不能违背的)

  想象练说:调达当时会怎样发誓?谁来说一说,演一演?

  (3)调达救起后,可谓是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜却——(引读第7 自然段)

  (4)现在,你能结合课文说说这三个词语的含义吗?

  (5)教师小结:调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报,那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

  三、感悟美的心灵,深化美的认识。

  1、师:调达真是个灵魂肮脏的小人,可九色鹿曾舍命相救于他,九色鹿是如何救调达的呢?

  (1)出示第2自然段,学生边读边思考:通过朗读,你的眼前出现了一只怎样的九色鹿?

  (2)学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象,感悟当时情况的危险,抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

  (3)师:谁来表现这只勇敢的九色鹿?(以赛读的形式体会九色鹿的勇敢)

  2、师:从救人中,你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿?从哪里感受到它的善良?(朗读第四自然段,通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报)

  3、九色鹿的善良除了表现在救人上,还表现在哪儿?

  (1)出示第八自然段,学生自读感悟。

  (2)学生交流。

  师:九色鹿即使身处危险,仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经,真是太有正义感了!假如我们就是那只九色鹿,当你睁开眼睛的一刹那,发现自己身处危险,而带队的竟是调达,此时你的心情怎样?内心有何感想?

  (3)学生交流。

  (4)师:是呀,曾经被九色鹿舍命相救的调达,当初是那么信誓旦旦,可在金钱面前,却是如此见利忘义,怎能不令九色鹿愤怒?此时,九色鹿的话是字字千斤,句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧!(学生感情朗读)

  四、交流美的情感,追求美的真谛。

  1、师:同学们,学到这里,你心里一定有许多话想说吧!请你用两三句话来总结一下你的内心感受!

  2、学生交流。

  3、九色鹿已进入了我们每个人的心田,老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受:美的形象和美的灵魂结合在一起,美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧!学生齐读。

  4、让我们再美美地呼唤它的名字吧!(学生深情地齐读课题)

《九色鹿》教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地读好故事,能大体把握人物性格。

  2、知道这则民间故事的寓意,人要善良,要讲诚信。

  教学过程:

  一、导入

  1、师叙说:(欣赏课件)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  2、今天我们继续来读读这个故事。

  (过渡:然而九色鹿却又是神秘的,有一个人遇到了,这个人就是……)板书:调达

  二、“恩”的板块的学习

  调达和九色鹿是怎么遇见的呢?

  1、自由读2~5自然段。

  2、交流,并读句子。

  调达掉进了河里,九色鹿救了他。(是的,九色鹿对调达是有恩的)板书:恩

  读第二自然段,评价。

  3、这恩是救命之恩哪,

  此时调达……

  而九色鹿……

  4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了,(板书:誓)

  调达郑重起誓:我调达,如果说出恩人九色鹿的下落,___________________________________________________。

  (过渡:多么令人感动的誓言啊!然而调达能信守这誓言吗?)板书:信?

  三、“利”的板块

  师叙述第六自然段:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪,身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。

  1、课件:出现一张皇榜

  看皇榜,知道上面说了些什么吗?你怎么知道的`?(重金悬赏)

  2、调达见了这皇榜怎么想?(他看见了皇榜,心想……忘记了当初的誓言,忘记了曾经的救命之恩。此时,用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义)

  (过渡:灾难就这样逼近了九色鹿。)

  四、“信”的板块

  课件:春光明媚的山林里,九色鹿睡得正香。

  1、国王的大军越来越近,越来越近了,可九色鹿却一点也不知情,此时此刻,你最想做什么?喊醒九色鹿。

  2、九色鹿醒来了,可却已被刀枪箭斧所包围。

  3、九色鹿能脱险吗?自由读第8、9自然段。

  4、(课件:九色鹿的话)

  (1)指名读,你读出了什么?镇定,机智,彬彬有礼,临危不惧(两次用“您”,道出了事情的真相)

  (2)评价指导

  五、“义”的伸张

  1、国王对九色鹿说:我真惭愧,______________________________________________________________________。

  2、国王斥责调达道:_____________________________________________________________________。

  六、故事的结局。

  课件:自由幸福的九色鹿。

  此时此刻,你不想说点什么吗?可以是祝福,可以是自己的感受

《九色鹿》教学设计8

  教学目标:

  1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容,领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责那个人背信弃义,恩将仇报的可耻行径。

  2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  教学重点:

  体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示奴仆----是什么意思?(旧时在主人家里从事杂役的人)

  出示:我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使

  自由读

  读了这句话想知道什么?(这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。)

  2、再读这句话,你能读懂这那个人此时怎样的心情?

  如果你是那个人,你会这样立誓感激救命恩人吗?为什么?你会怎样表示感谢?

  3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密,你会答应吗?你会怎样对你的恩人说?发誓呢?

  万一以后这个秘密能给你带来好处,比如说是金钱,你还能保守吗?你为什么这么坚定?

  4、好孩子!同学们,他的回答让你们想到了哪些词或话?(恪守诺言、知恩图报、滴水之恩,当涌泉相报)

  可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗?今天,我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听,也爱说,因此世代流传。

  二、通读全文,整体感知

  1、告诉老师,现在你最想干什么?

  捧起书来,我们一起读读这个故事,不读通顺,没读过瘾,别停下来(学生自由读书,可以引导学生真正会读书是要读进故事中,自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!例如读到九色鹿的话,你要感觉自己就是九色鹿;读到那个人的话,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。)

  2、读完故事,你们一定有特别想说的话,来,一吐为快。(生说。)

  三、细读品味

  板块一:那个人的见利忘义

  1、

  在金钱的诱惑下,那个人忘记了曾经立下的誓言,反而带人前去捕杀恩人--九色鹿。他的行为让你想到了哪些词(见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报)

  一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是肮脏的!卑鄙的!

  2、出示:图、九色鹿对国王说的话

  瞧,这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,如果你是九色鹿,此时内心会怎样?

  过渡:来读读九色鹿的话来表达一下心情,好吗?

  赛读后齐读九色鹿的话(引导学生,表达气愤并不是一定在于声高,而在于发自内心。)

  板块二:九色鹿的美丽、善良、勇敢

  1、出示:九色鹿图

  过渡:同学们,下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!

  出示:填空:这是一只______的九色鹿。(美丽、勇敢、善良)你是从哪儿感受到的'?

  (说全后出示第一节、第二节、第四节)

  2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他,好吗?

  其它同学想试试吗?选一段自己练练。

  不同感受的分批站起来读。

  3、面对那个人愿做奴仆的誓言,九色鹿需要吗?

  它需要的是什么?

  这是它唯一的要求吗?

  你从哪儿看出来的?(只要

  就)

  它为什么只需要这些?

  4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险,那它为什么还要去救人、去帮助别人呢?(可以偿试讨论)(我们在帮助别人的时候肯定了自己,感受到了存在的价值与意义。)

  5、此时有什么话想送给我们的朋友--九色鹿?

  板块三:再悟那个人的可恨、可耻

  1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒着多大的危险救了那个人,可那个人____见利忘义,为了金钱要取救命恩人的性命。

  填空。从竟然这个词读懂了什么?

  那个人可恨吗?可耻吗?

  2、出示:九色鹿对国王说的话大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩.甚至表示要做我的奴隶,我拒绝了他.只说别把我的住所泄露出去,就是报答我的最好方式.然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报,人类实在很虚伪啊。

  过渡:再读这番话,你的感受会更深!

  指名领读全班。

  板块四:善良的九色鹿面对死亡,还不忘劝人为善

  过渡:有人说,中国文字就像一杯热茶,越品越有味。一段话你读的遍数越多,感受也会越多,说不定还能读出新问题来呢!再读读,看看又有什么收获。

  1、圈点陛下、您

  提问:面对前来捕杀它的国王,值得九色鹿这样客气吗?

  引导学生默读6、7小节,抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的;

  国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。

  2、九色鹿对国王这样说(范读):您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

  点拨:九色鹿这样说的目的是什么?(救自己(这是九色鹿说话时的智慧。)>>>老师引向深处:劝人为善)

  劝国王做个善良的人有什么好处?(体会:九色鹿博大的胸怀)

  3、后来,国王做到了吗?

  你怎么知道的?

  四、评价人物,写话练习。

  这件事很快在那个古老的国家传开了,人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价,并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民,一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。(出示:很棒:对人物有一个明确的评价他是怎样的人?棒极了:写明为什么这样认为?最棒:你要告诉别人一个什么道理?)

  五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

  此故事绘于257窟的西壁,是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始,中间结束

  故事结局:《九色鹿》的故事有很多版本

  ①说来也奇怪,当国王率军队回到王宫时,夫人的病也奇迹般地痊愈了。

  后来全国各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草饮水,平安地生活。而这个国家也是风调雨顺,国泰民安。

  ②王妃的贪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地气死。

  ③后来双目失明,生恶疮而死。

《九色鹿》教学设计9

  课时目标:

  1、学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语,联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。

  3、抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。

  教学过程

  一、导入课文,板书课题

  1、同学们,今天老师要和大家一起来读一个民间故事,故事的主人公是——九色鹿。板书课题,齐读。

  鹿相信大家都见过,你见过九色鹿吗?

  2、人们为什么叫它九色鹿呢?(因为它身上有九种鲜艳的毛色,所以人们称它九色鹿。)你预习得很充分,课文的第一小节就告诉我们了,看大屏幕,去读一读。

  二、初读课文,了解大意。

  1、想不想读一读这个故事?自由朗读课文,要求:

  (1)借助生字表上的拼音,读准字音;

  (2)对于较长句子,反复多读几遍,读通为止。

  (3)思考:课文讲了一个什么故事?

  2、学生按要求自学,教师巡回指导

  3、检查自读情况,吴老师想分享一下你们的学习成果。

  (1)出示生字词,

  挣扎,气愤,肮脏,无辜

  调达,调集,泄露,暴露

  发誓,斥责,发财,皇榜,灵魂,残害

  见利忘义,背信弃义,恩将仇报

  (2)交流

  (一)第一行绿色通道中的字会读了吗?谁来挑战一下

  挣扎气愤肮脏无辜

  (评价,读正确,借助动作、神态、语气读出理解。)

  (二)调达调集泄露暴露

  多音字读准了吗?(1)提醒“调”。(2)露有两个读音,都有显现的'意思,露一般用于书面语,露一般用于口语,泄露在文中出现在九色鹿说的话里,确定读音。

  (三)发誓斥责发财皇榜灵魂残害

  这是课文中的一类生字,能不能写好它们?(你觉得哪个字最难记,最易错。重点指导“誓”的书写:折、言为誓,古人发誓时,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就会像这枝条一样,一折两断)描红仿写

  (四)见利忘义背信弃义恩将仇报

  (1)读,说这组成语有什么特点?

  (2)那么调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事?请你再认真地读课文,看看调达见了什么利,忘了谁的义?

  (3)交流:见了什么利?忘了谁的义?

  (4)这种见到利益就忘记道义的行为就叫——见利忘义。

  这种违背诚信抛弃道义的行为就叫——背信弃义。

  这种用仇恨报答恩惠的行为就叫——恩将仇报。

  (5)齐读这三个词语,读出你的感受。

  4、根据出示的词语,概括课文的主要内容。

  教师总结:是啊,九色鹿救起了调达,调达却出卖了九色鹿。

  板书:

  看了老师的板书,你发现了什么?

  5、总结:一篇长长的文章,我们将它的情节浓缩成几个词语这就是把文章读薄。(板书:读薄)下一堂课,我们将走进文本细读品味,把文章读厚,学习表演。

  三、布置作业

  1抄写生字词

  2有感情地朗读课文

《九色鹿》教学设计10

  一、谈话导入

  师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

  今天我们就一起走近这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。

  二、初读感知

  师:课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?

  师板书(调达,国王)。

  请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?

  生……

  师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达 这样一个故事。

  (屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)

  三、精读感悟

  那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

  (大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)

  师:读完的同学在小组内交流一下吧。

  四、对话交流

  师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。

  (一)感悟九色鹿的形象

  先来交流个话题。这是一只怎样的九色鹿?

  1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  生:……

  师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。

  2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  生……

  a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。

  b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)

  c能通过朗读表达出你的感受来吗?

  学生自由练读。

  指名读。他读得怎么样?(学生评议)

  接着交流。

  3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  a你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)

  b 你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)

  c谁愿意试着读一读?

  d你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?

  继续交流吧。

  4)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身,再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

  生……九色鹿很聪明

  师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。

  a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。

  b当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。

  c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?

  您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

  您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。

  这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

  d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。

  小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)

  (二)感悟调达的形象

  调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。

  1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

  2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的.住处,然后千恩万谢地走了。

  3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  读一读,你读出一个怎样的调达?

  生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义

  a他见到了怎样的“利”?生(重金) (展示“重金”)这重金可能是大块的金子,还有可能是……?

  是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”

  b他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?

  郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)

  c他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救,调达可能会怎样?

  忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)

  同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)

  九色鹿救了调达,调达不但没有知恩图报,现在却见利忘义,背信弃义,忘恩负义,你最想对他说什么?

  (三)感悟国王的形象

  1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)

  2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非 知错就改 正直)

  3、幸亏这位国王能“明辨是非,知借就改”,讨论:假如你就是那位国王,会怎样斥责调达?

  4、为了保护九色鹿,国王向天下人发布了一个告示。请你替国王写一写吧。

  4、此时,我想到了那位王妃,你觉得她是个怎样的人?

  (四)感受民间故事的主题

  我们通过读课文,读出了善良美丽的九色鹿,读出了知错就改的国王,他们都是美的象征。我们还读出了见利忘义的调达,读出了残忍的王妃,他们又都是丑的象征。这就是民间故事要表达的主题。歌颂美,揭示丑。美最终会战胜丑的。

  五、总结深化,内化情感。

  学完了这个故事,了解到九色鹿、调达、国王的不同特点,对你来说,有了哪些收获?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)

  请同学们将课文再朗读一遍,用声音表达出你的感情来。

  六、课后延伸

  “黄金失去可再得,名誉失去难挽回”,让我们记住《九色鹿》这个故事,记住故事给我们的启示。做一个美的人。

  1、请同学们课后阅读语文主题丛书《永不褪色的彩虹——拥抱诚信,点亮人生》,里面有更多的诚信故事。

  2、将《九色鹿》的故事讲给家人或朋友听一听。

《九色鹿》教学设计11

  教学要求:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文,详细复述。

  2.学会本课生字、词语。

  3.通过文中具体描写的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的优秀品质,谴责背信弃义,恩将仇报的可耻行为。

  教学重难点:

  读文填诗,学生自主探究课文,感悟九色鹿勇敢、无私、敢斗敢争的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里,有许多画在墙上的画(课件出示),看,这是关于《九色鹿》的壁画,它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

  2.今天,我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》,齐读课题。

  3.激趣,你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

  二.初读指导

  1.了解课文梗。

  九色鹿是一个什么样子的鹿?

  《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

  2.学习生字词。

  边读边画出带有生字的.词语。 互相交流。

  思考,讨论; 如何记住一些难写的字?

  3.朗读课文。

  三、适当指点,自主完成学文

  (一)、自主学习第一部分课文

  1.各自有感情地朗读第一部分课文

  2.根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

  (双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了)

  3.齐读第一节诗:

  九色鹿呀,一只美丽的鹿。

  你身披九色彩衣,双角洁白如雪。

  (二)自主学习第二部分课文

  1.分角色朗读第二部分课文

  2.想一想、议一议:

  (1)根据这段课文所写内容,第二节诗前一条横线上该填一个什么词?(勇敢)

  (2)为什么应填“勇敢”呢?

  当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)

  九色鹿是怎样救人的?(突出“立即纵身跳进河中”)

  从“立即”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”,九色鹿把自己的安危完全置之度外,没有一丝一毫的犹豫,没有一分一秒的耽搁,没有一丁点儿的胆怯。)

  (3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

  调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

  九色鹿是怎么回答的?

  冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

  3.齐读已填好的第二节诗:

  九色鹿呀,一只勇敢、无私的鹿,

  你救起了垂死的调达而又不要报答。

  (三)自主学习第三部分课文

  1.引导读文

  各自轻声朗读第三部分课文。

  要求:反复读,读出味儿

  2.思考答问:在这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)

  3.指导朗读

  4.仔细体味:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

  能根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?

  (要点:调达失足落水得救之后,先是叩头谢恩,愿做奴仆,后又郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕捉九色鹿,就忘记了过去的一切,做着发财梦,进宫告密,带路捕捉。九色鹿气愤不过,把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂,暴露在光天化日之下,实在叫人感到消气、解恨!

  国王权力至高无上,要杀就杀,谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸,“滥杀无辜”,怎不让人感到痛快、过瘾!

  面对邪恶小人调达,九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的国王,九色鹿敢争!九色鹿胆量真令人佩服!)

  如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说?

  想一想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

  4、齐读已填好的第三节诗:

  九色鹿呀,一只敢斗敢争的鹿,

  你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

  四、布置作业

  继续熟读课文。

  第二课时

  一、检查复习 听写并解释。

  二、讨论分段。

  三、精读训练。

  1.指名读第一段,并概括段落大意。

  2.默读第二段。

  理清层次:鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓

  理解 九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上来。

  分述九色鹿和调达的表现。

  即兴表演。

  3.读第三段,主要写了什么?

  联系第二段调达所说的话,你觉得调达是一个什么样的人?

  想想,为什么这样说?

  在皇榜面前,调达表现得怎么样?

  调达的这种行为,在文中可以用哪些词语来形容?

  说说这是为什么?

  为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

  四.自由读课文,理解课文,讲述故事。

  五、加深理解,开展诗文链接朗诵比赛

  全班自中间分成两大组,每组内的男生朗诵课文,女生朗诵相对应的诗句,诗的结尾则由男女生齐诵。

  六、总结全文

  1.从这一个故事中,你懂得了什么道理?

  2.我们做人要正直、守信用,可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说:善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人,不图报答。

《九色鹿》教学设计12

  基础目标:

  ⒈引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

  ⒉创设学生自主学习的情境,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  发展目标:

  培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

  教学重点:

  体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,深入理解。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  课时

  一、导入新课,激发兴趣

  你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也很想了解这个故事呢?

  (用别人懂得称赞导入新课,一改教师主动介绍故事的俗套,使学生多了几分新鲜与好奇,激起他们强烈的阅读欲望。)

  二、初读课文,整体感知

  ⒈自由读书。

  想了解故事那就读书吧,大声地、一气呵成地读,遇到不理解的地方可以先跳过去,如果课文有地方震撼了你,有地方吸引了你,有地方感动了你,你就站起来。

  ⒉说初读感受,把握故事主要情节。

  同学们听好了如果这位同学说的就是你心里想的,也就是你们见解相似,你就和他一起坐下去。

  (初读感悟必有许多相似之处,用“见解相似一起坐下去”的方法,既节省时间提高教学效率,又促使其他学生在倾听别人发言时更仔细、更专注,更重要的是所有学生在“发言、倾听、落座”中初步感知了故事的大概情节,可谓一石三鸟。)

  ⒊学习生字词。

  刚才读书过程中遇到“拦路虎”了吗?一起来克服。

  ⒋说读课文,理清故事情节线。

  自由朗读课文,练习用“故事开始()接着()后来()最后()”说话。

  (此设计既训练了学生的思维能力和概括能力,又使他们在说话中理清了故事情节,提高了口语表达能力。)

  三、学习1-5小节,一读誓言

  ⒈默读1-5小节,划下印象深刻的句子,说说读懂了什么

  ⒉交流印象深的句子,指导有感情地朗读、分角色朗读,初步领会九色鹿的.勇敢、善良。

  ⒊引导想像,深化理解。

  面对自己的救命恩人,调达还会怎样感恩戴尽呢?当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时,调达又会怎样信誓旦旦呢?

  出示:

  调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”

  调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。

  (当学生读得情真毅切感人肺腑时,顺势引导学生想象补充调达的感激和誓言,使得学生在分角色朗读的过程中蕴蓄的情感得以延续和强化,同时也加深了学生对课文的感悟。)_

  四、学写生字

  第二课时

  一、复习导入,重温誓言

  还记得吗?九色鹿跳进汹涌的波涛中救了调达一命,却又不图回报,是多么勇敢、多么善良。还记得吗?调达的感激是那样真诚、他的誓言也是那样坚定。让我们一起来重温一遍。

  出示:(师引读生齐读)

  调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

  调达还郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  二、再读课文,理解成语

  调达的誓言让我想起了一个俗语,叫滴水之恩—涌泉相报。你们怎样理解这个俗语呢?这里的滴水之恩又是什么恩呢?(指名说、板书:滴水之恩—涌泉相报 救命之恩)滴水之恩就当涌泉相报,救命之恩又该怎样报呢?(指名说)上节课我们补充了调达感激的话,还记得调达怎么说的吗?

  出示:

  调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使(_________________________)”

  调达到底有没有滴水之恩—涌泉相报呢?带着这个问题自由读6-9,相信你们会有更简洁更准确的表达。学生自由读书思考。指名说并引导板书:恩将仇报、背信弃义、见利忘义……这几个成语有九色鹿对调达的斥责,也有国王对调达的斥责,更有你们对课文的理解,能联系课文内容说说什么是恩将仇报、背信弃义、见利忘义吗?

  三、学习6-7小节,再读誓言

  ⒈指导朗读6、

  谁也没想到调达会这么做,王妃的一个梦让故事转了一个弯,一起看看梦到什么了?指明读,出示九色鹿图指导读。

  ⒉引导想象、重温誓言。

  大家猜猜调达在皇榜面前又去告密他的心情会是怎样呢?(激动、矛盾)

  出示:

  调达郑重起誓:“(………………………………)”然后千恩万谢地走了。

  先指名读再齐读第五小节:

  调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  四、学习8、9小节,四读誓言

  ⒈四读誓言

  不幸的事还是发生了,九色鹿一看到那张脸,定是百感交集,他想起什么?

  先指名补充说、再齐读

  出示:

  调达连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使………………”

  调达还郑重起誓:“………………”然后千恩万谢地走了。

  昔日的感激越真诚誓言越坚定,此时的九色鹿就越气愤、越悔恨、越悲伤,他忍不住大声斥责九色鹿。引导学生练习朗读九色鹿的话。

  ⒋小结上文启发学生超越文本。

  滴水之恩本该涌泉相报,救命之恩换来的却是恩将仇报,谁也不会忘记调达的命是九色鹿从汹涌的波涛中救回来的,谁也不会忘记,调达曾那信誓旦旦感恩戴尽。此时此刻如果你是国王你会怎样斥责调达呢?指名说

  五、总结全文,拓展延伸

  九色鹿是一个古老的敦煌故事,我希望这个故事能永远地留在你们心灵的一个角落,如果有一天你在危难中得到了别人的帮助,你要想起这个故事,如果有一天你对别人许下了诺言甚至郑重起誓,你也要想起这个故事。

  最后给大家留一道题:

  出示:

  事情过了很久,九色鹿渐渐忘记了那段恶梦。一天九色鹿来到河边散步,突然远处传来“救命啊,救命”的呼喊,他飞奔过去一看,落水人竟然是调达。

  你认为九色鹿该不该再救调达呢?

  救与不救现在作出选择很容易,但要一辈子坚持你的选择可不容易。也许你哪一天听了一首歌,看了一场电影或者经历了一次人生的大喜大悲之后,你会重新思考这个问题,所以我把这道题留给你们,也留给我,让我们用一辈子的时间来思考。下课。

《九色鹿》教学设计13

  一、坚守儿童立场:听课者角色的重新定位

  听课,本意是为了与教师一同研究学生成长之道,服务学生发展。以儿童为主体,听课者就要站在儿童的立场上观照课堂,进而调整自己的角色定位:

  1、学习者。听课者切忌高高在上,唯我独尊。再优秀的听课者也不是“百事通”,抱着学习的心态更有利于融入课堂,有利于跟教师的沟通,有利于走进学生真实的心灵世界。

  2、参与者。听课时,听课者“身处事外”,却要“心在其中”,这是参与课堂教学的另一种方式。参与听课,更要参与研究,研究教师的教,更要研究学生的学,研究学生的学习心理、学习行为。著名特级教师薛法根说:“最受教师欢迎的、最让人舒心的管理是‘服务’――与教师一起研究。”心有儿童,方能站在儿童的立场、儿童的视角审视教师的课堂设计是否符合儿童的学习需要。

  3、推广者。听课者,尤其是领导和校长,一定要视野开阔,境界高远,善于站在儿童的立场发现、总结和提升教师的教学艺术,推广教师的教学经验,鼓励教师形成自己的风格,在成就教师、造就学生的过程中甘当铺路石、宣传员,享受师生在课堂上生命成长的拔节声。

  二、坚守儿童立场:新型课堂的教师演绎

  先来看薛法根老师执教《九色鹿》的片段。

  师:学语文要靠想象,读完这个故事脑海中就要出现一幅连环画。如果生活中有人伤害了你,有人背叛了你,你读的感觉就不一样了。

  (指名读,然后学生谈感受)

  师:狗国王,你瞎了眼,与这样灵魂肮脏的人在一起,九色鹿能这样说话吗?

  生:不恰当,九色鹿非常善良,十分尊敬人,不会这样说话。

  生:我认为恰当。

  生:非常不恰当,这样骂,国王更要杀他了。

  生:九色鹿很文明。

  生:再说国王不知道九色鹿救了调达。

  师:九色鹿是善良和正义的化身。主要惩罚谁?光愤怒有用吗?要分清谁是罪大恶极的人,明白吗?大家读读,体会一下这只集善良、机智、美丽、勇敢于一身的九色鹿。

  (生读)

  师:这时候国王非常惭愧,一起读。

  师:课文中九色鹿说了很多话,调达说了很多话,国王说话了吗?说了三个内容。

  师:我们现在做一个练习,写写国王怎么斥责调达,怎么惩罚他,怎么下命令,下了什么命令。看谁写的国王最像。

  师:谁愿意做国王?

  生:你这个忘恩负义的家伙,把你活活埋了。从今往后不准伤害九色鹿,违令者斩。

  上述课例,教师顺学而导,以学定教,不仅引导学生获得了文本价值取向“善”,而且尊重儿童的话语体系,没有套用成人的话语体系去“规范”学生。课例中,薛老师童心“未泯”,就像一个儿童。印度哲学家奥修说过:人最大的需要是“被需要”。儿童是否被教师“需要”,被课堂“需要”,关乎儿童立场,关乎教育之道,不解决这个问题,再好的教学设计也是事倍功半,甚至南辕北辙。

  三、坚守儿童立场:让学习成为学生的生活

  苏霍姆林斯基认为:儿童就其天性来讲,是富有探索精神的人,是世界的发现者。听课评课,就是要站在儿童的立场,让学习成为学生的生活。

  有这样一个案例:冬天,小朋友发现放在手里的小冰块化了,他们比试着,并讨论着:为什么会化?怎样才使冰化得快一些?老师引导他们分别用微波炉、带盖子的胶卷盒做试验,试验后知道了冰的融化与温度有关系;小朋友又发现水变成冰“长个子”了,老师又引导他们在有刻度的瓶子、画上线的杯子和盒子里做试验,知道“长个子”的冰是水变成的`,水变成冰体积就会变大;小朋友想,瓶口加上盖子还会不会“长个子”呢?会不会向下“长个子”呢?在老师的启发下,试验的结果是带盖子的瓶盖被顶歪了,杯子盒子变形了,小朋友们说,水变成冰时力量真大呀!上述案例,儿童的天性和探索的精神得到保护,也得到发展;知识“活”在儿童自主的探究和体验之中。课堂,成为学生生活的地方。

  当然,我们倡导坚守儿童立场,并不是对儿童的迁就和放任,而是呼吁建立一种健康的听课机制,造就一支善于“放手”的教师队伍,营造一种教学相长的生态课堂,最终达到提高教学质量和学生全面进步的目的。

《九色鹿》教学设计14

  一、复习词语导入。

  1、板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

  2、课件出示:

  见义勇为见利忘义

  不求回报恩将仇报

  舍己为人背信弃义

  沉着机智灵魂肮脏

  3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?

  4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)

  二、探讨交流。

  1、课件出示:

  请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。

  2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。

  三、品读感悟

  同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。

  预设一:

  在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

  1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)

  2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。

  3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?

  预设二:

  九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)

  2、出示课件:救命啊,救命!

  你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?

  对比读:

  女生读:救命啊,救命!

  男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。

  预示三:

  勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?

  九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)

  2)面对调达的感激,九色鹿是平静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)

  预设四:

  还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。

  九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):

  (此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)

  2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!

  3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  a、理解“誓”,感受起誓的郑重。

  b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)

  c、如此重誓言,他遵守了吗?是呀,一看到皇榜,一看到重金悬赏,一想到就要发大财了,他就进宫告密。此刻你想说什么?相机板书:见利忘义、恩将仇报、背信弃义……

  d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的.话。

  你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”

  给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)

  4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。

  国王知错就改,维护公正

  王妃贪婪自私。

  四、巩固延伸。

  1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。

  国王对王妃说,

  (可以用上下面的句子)

  示:人无信不立 言必信,行必果

  君子一言,驷马难追 火心要空,人心要实

  2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。

  作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬真善美,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!

  同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。

《九色鹿》教学设计15

  教学目标:

  1.从重点段落入手,指导学生有感情地朗读课文。

  2.培养学生自读自悟的能力,通过具体的语言材料,领悟九色鹿善良、勇敢的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当恪守信用。

  设计理念:

  紧扣文本,联系生活,放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、思、说”;在内容感悟上突显“利、恩、信”,两者互相融合,前者是基础,后者是提升,让学生在充分地“读、说、想”中,感受“巨利、大恩、重誓、”,从而深刻领悟文中的内涵。

  教学过程:

  一、设计“皇榜”导入,感受“巨利”。

  1.上节课,我们认识了美丽的九色鹿,谁能说说九色鹿的美?我们还学了生字,还记得吗?

  课件出示1; 皇榜

  2.知道什么是皇榜吗?见过吗?(学生畅谈)

  课件出示2:一张皇榜

  (配音:公告天下 奉天承运,皇帝诏曰:传有奇物,名曰九色鹿。此鹿头生双角,洁白如雪;周身皮毛油润光亮,其上更有九色,红橙黄绿蓝靛紫棕白,浑然天成,熠熠生辉。今诏告天下,凡知其行踪而告于朕者,赏黄金万两,绸缎千匹,良田百亩!钦此!)

  3.看了这张皇榜,你知道了什么?

  4.想知道皇榜背后的故事吗?自由读课文的第六自然段。

  [从复习“皇榜”这个新词作为切入口,精心设计了一张“皇榜”,这张皇榜至关重要,为后面的小练笔“写告示”提供范例,更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习]

  5.面对国王的重金悬赏,老百姓们,你们是怎么想的`呢?

  (根据学生回答,引出调达。板书:调达)

  我们来看看调达是怎么想的,怎么做的?

  课件出示3:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  读读这句话,思考:调达此时一心想到的是什么?

  指名学生交流。

  二、紧扣文本,读中体会“大恩”“重誓”。

  1.师:他眼中只有利,而忘却了什么呢?读2—5自然段。

  [抓住“重金”感受“巨利”的诱惑,让学生设身处地地换位思考,引出调达在巨利面前的做法,从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜,一心想发财,忘却了什么?进入下一阶段的学习]

  2.交流:调达忘却了什么?(根据学生回答,板书:恩)引导学生说说从哪儿知道的?

  课件出示4:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  自由读读这段话,说说自己的体会。(根据学生回答板书)

  指导朗读该段:抓住“汹涌的波涛”,读出当时情况万分危急;抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫,非常勇敢。

  师引导小结:他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩,还有什么?(板书:誓)

  课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  指名读。想象一下,调达是怎么发誓的?课件出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“_______________________________________________________!”

  自己练说。同桌互说。

  出示九色鹿的图片,现在九色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧!

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