陶罐和铁罐教学设计

时间:2024-02-03 07:54:50 设计 我要投稿

(精华)陶罐和铁罐教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的陶罐和铁罐教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

(精华)陶罐和铁罐教学设计

  学习目标

  1、会认10个生字,会写14个生字。能正确读写词语。

  2、分角色、有感情地朗读课文。

  教学重点

  认读生字词语。

  教学难点

  正确流利有感情的朗读课文。

  教学过程

  一、提出学习目标(3分钟)

  1、展示实物:陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。(陶瓷易碎,铁质虽坚硬但易被氧化生锈)相机展示实物:一块锈铁和陶瓷碎片。

  2、谈话导入(陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到,在它们之间发生了一则寻味的寓言故事)出示课题 27、陶罐和铁罐 (齐读)(学习生字“陶”的音、形、义)

  3、提出学习目标。

  ①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

  ②抓住重点词句,体会感受人物(陶罐和铁罐)的谦虚与傲慢。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)

  ③思考:故事是怎么发生的?文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

  二、展示学习成果(20-30分钟)

  (一)基础知识展示(小组内)

  1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

  2、同桌互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

  3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。

  (二)学文悟情展示(小组内)

  1、说说故事是怎么发生的?

  2、学生从重点词句中体会情感。

  a、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”

  b、“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  c、“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”

  d、“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  3、学生展示朗读能力。

  分角色朗读课文。(强调把人物语言作为重点,注意对话语气)

  三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)

  1、通过读课文,你知道了什么?

  2、学生交流。教师注意激励学生。

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  联系生活实际,说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象?

  第二课时

  学习目标

  1、分角色、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  4、通过演一演、评一评课本剧,加深对寓意的理解。

  教学重点

  通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点

  理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  教学过程

  一、提出学习目标(3分钟)

  1、小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

  2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象?(铁罐自恃坚硬,狂妄、傲慢无礼;陶罐谦虚、忍让而不软弱。)

  3、表演课本剧,欣赏课本剧。(重在体会表演是否体现出人物特点,对话的语气如何?)

  二、展示学习成果(20-30分钟)

  (一)基础知识展示(小组内)

  1、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  2、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  a、你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  b、你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  c、教师紧扣学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

  3、小组再次合作,分角色朗读全文。领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象?

  (二)学文悟情展示(小组内)

  1、表演课本剧,欣赏课本剧。(分小组上台表演)

  2、点评表演情况。

  ①对话的语气是否体现:

  如:“你敢碰我吗?陶罐子?”——故意挑衅

  “我就知道你不敢,懦弱的东西。”——狂妄自大、无理

  “你怎么敢和我相提并论?”——蛮不讲理,恼羞成怒

  “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蛮横

  ……

  ②铁罐消逝前的自言自语是否体现哀叹。

  三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)

  ①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?从这则寓言你明白了什么道理?(任何事物总有长处,也有短处,要看到别人的长处和短处,全面看待事物或问题。)

  ②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲” 、认为“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。” 也可以。

  四、知识拓展延伸(2分钟)(布置作业)

  1、拓展延伸,让学生说说读了这个故事,说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。

  2、续编故事。

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