品才网>设计>旋转与角教学设计

旋转与角教学设计

时间：2024-02-03 10:44:25 设计我要投稿

旋转与角教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的旋转与角教学设计，希望对大家有所帮助。

旋转与角教学设计

旋转与角教学设计1

　　一、教学内容分析

　　《旋转与角》是北师版数学第七册第24—25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

　　二、学生分析

　　本节课之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，并进一步感知了图形的旋转。课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体，教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。

　　三、教学目标

　　1．通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

　　2．通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。

　　3．培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

　　四、教学重难点：

　　掌握平角、周角的特征。

　　五、教学准备：

　　活动角、PPT课件等

　　六、教学活动流程

　　一）问题导入，复习旧知

　　1、同学们，在二年级的时候，我们就已经认识了角。你还记得什么是角吗？角由哪几部分组成呢？

　　同学们记得可真清楚，是的，由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。（课件展示出一个角，并标出角的各部分的名称）

　　2、学生举例说以说身边的“角”。

　　【设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫。】

　　二）尝试操作，感悟新知

　　1、老师这里有一个活动角，我现在固定其中一条边，旋转另一条边，得到一个角。接着旋转，还能得到不同的角。（课件演示）你能像老师这样旋转你手中的活动角，得到一个角吗？试试看。（学生可能会得到不同的角）

　　2、区分锐角、直角和钝角。（课件出示）

　　3、老师还发现有几个同学通过旋转得到的角和大家的不太一样，一起来看一看。

　　（展示学生用学具旋转得到的平角和周角）

　　4、交流讨论：这两个图形是不是角呢？

　　三）合作探究，掌握新知

　　1、学生带着疑问，再次拿出学具动手试一试，旋转出以上两种图形，并想一想这样的图形是不是角。

　　2、小组合作，再次交流、研究。

　　【设计意图：本环节通过小组合作，培养学生自己探索学习的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的小主人，再次培养学生的合作意识。】

　　3、介绍平角，并做及时判断。

　　①请学生说出平角的特征，教师边总结边板书。

　　②判断：平角就是一条直线。

　　③请学生举例说说生活中有没有平角的`存在。

　　4．课件出示周角的图形。

　　①请学生说出周角的特征，教师边总结边板书。

　　②判断：周角就是一条射线。

　　③请学生举例说说生活中有没有周角的存在。

　　四）综合运用，巩固拓展

　　1．说一说生活的平角和周角。

　　2、基本练习：教材第25页“练一练”第一题。

　　3、思维训练：画出一个锐角、直角、钝角和平角。

　　【设计意图：设置不同层次的练习，满足不同层次的学生需要。并在此过程中，使学生感受生活与数学的密切练习，激发学生学习数学的热情。】

　　五）课堂小结

　　师：时间过的真快，通过本节课的学习，你有什么收获吗？

　　【设计意图：通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，不但提高了学生的兴趣，而且学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】

旋转与角教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

　　教学目标：

　　1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

　　2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

　　3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

　　教学重难点：

　　掌握平角、周角的特征。

　　学具：

　　做活动角的小棒，教学过程：

　　教学过程：

　一、动手操作，重温角的有关知识

　　1、认识角的形成过程。（课件显示一个角）

　　师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？

　　生：角有一个顶点，两条边。

　　师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同学们看屏幕。

　　演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线）

　　师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　2、复习锐角、直角、钝角

　　师：同学们，你们已经认识了哪些角？

　　生：锐角、直角、钝角

　　师：现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：直角）

　　师：怎样的角叫直角？

　　生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

　　师：那锐角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：锐角）怎样的角才是锐角？

　　生：小于直角的'角叫锐角。

　　师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。（板书：钝角）

　　师：怎样的角叫钝角？

　　生：大于直角的角叫钝角。

　　师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。请看屏幕，课件演示。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、揭示课题，探究新知

　　师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。（板书课题：旋转与角）

　　（1）认识平角

　　师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

　　生1：能！

　　师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

　　生2：平角

　　师：我们一起来看看这个角的什么特点？

　　生3：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

　　师：角有顶点吗？

　　生4：有

　　师：在哪儿？

　　生5：让学生到讲台上指着老师的活动角来说

　　师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

　　下面我们一起来看看平角的形成与画法。（板书：平角）

　　师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。）

　　（2）认识周角

　　师：看来我们班的同学操作能力挺强的！现在我们接着转。这个角比平角要怎么样？（大）那现在（两条边重合）呢？它还是角吗？它是什么角？

　　生：周角。

　　师：它是怎样形成的？

　　引导学生回答：角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

　　师小结：像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来认真观察周角的形成与画法。（课件显示）

　　师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生说说）

　　2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角

　　3、理解各种角之间的大小关系。

　　师：如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

　　三、板书设计：

　　旋转与角

　　周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

　　或锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角

　　假如有学生疑问：大于平角小于周角的角叫做什么角？

　　教师可以这样回答：大于平角小于周角的角叫做优角，优角大于180°而小于360°。

旋转与角教学设计3

　　教学目标：

　　1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。

　　2、能找出生活中的平角和周角。

　　3、会在点子图上画出平角和周角。

　　4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。

　　教学重点难点：

　　掌握平角、周角的特征。

　　教具准备：

　　多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片

　　学具准备：

　　每生准备一个自制活动角

　　教学过程：

　一、创设情景，引入新课，重温角的有关知识

　　（一）看一看，说一说

　　教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，荡秋千的过程）

　　（1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

　　（2）学生动手操作，通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。

　　（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

　　（二）转一转，说一说

　　教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）

　　教师：在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）

　　二、动手操作，获取新知

　　1、认识平角

　　（1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。

　　（2）让学生在投影上展示角的变化情况

　　（3）通过旋转，角的.两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？（分成正反两方进行辩论。）

　　教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。

　　（4）请学生说一说平角的特征。

　　（5）学生用学具旋转形成平角。

　　（6）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。

　　（7）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后转、倒立等）

　　2、认识周角

　　（1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。

　　（2）学生讨论，又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角？

　　（3）周角与0度的角有什么区别。（看它们的形成过程）

　　（4）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角是周角。

　　学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

　　教师指导学生画周角。

　　（2）认识生活中的周角。（师出示钟表）

　　3、发现平角、周角之间的关系

　　（一）折一折、说一说

　　1、拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？再展开一下，又发现：平角和直角的关系，接着再展开成原来的样子，又发现了什么？

　　2、在折的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。

　　3、学生自主填卡，1平角=（）直角、1周角=（）平角、1周角=（）直角

　　三、课堂活动

　　1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示）

　　2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到大排列。）

　　3、课本25页练一练1、2两题

　　四、阅读：你知道吗？

　　（在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

　　五、全课总结：今天，你有哪些收获？

【旋转与角教学设计】相关文章：