《认识图形》教学设计

（通用）《认识图形》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《认识图形》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识图形》教学设计1

　　教学目的：

　　1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。

　　2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。

　　教学重难点：

　　读懂并理解图形标志的含义。

　　教具学具准备：

　　教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。

　　学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。

　　同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

　　导出课题：认识图形标志（板书课题）

　　二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。

　　1、在我们的书上，有很多很多各种各样的`图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？

　　2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

　　三、学生汇报自己收集到的图形标志

　　对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。

　　1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。

　　四、课后拓展

　　1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。

　　2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。

《认识图形》教学设计2

　　教学内容：

　　一年级数学教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

　　教学要求：

　　1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教、学具准备：

　　1. 6袋各种形状的物体。

　　2.图形卡片。

　　3.课件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

　　2.摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流三、形成表象，初步建立空间观念

　　1.由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“足球”、“茶叶桶”、“魔方”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2.记忆想象

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的'实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

　　3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1.做一做1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会转，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

　　搭一搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2.游戏“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（做一做第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3.数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

　　五、全课小结

　　六、游戏

　　先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

《认识图形》教学设计3

　　设计说明

　　小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　2.重视学生的实践操作。

　　动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子

　　学生准备积木球各种形状的小纸盒

　　教学过程

　　创设情境，激趣导入

　　(课件出示各种图形的画面)

　　师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)

　　师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?

　　师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?

　　师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?

　　设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。

　　展开活动，提出问题

　　师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)

　　师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)

　　师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)

　　设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的'形状。

　　引导体验，合作探究

　　(一)球的认识。

　　师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?

　　引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

　　小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。

　　师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

　　师：请同学们把球放在桌子上。

　　师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)

　　师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)

　　师：对，球是能滚动的。(板书)

　　设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。

　　(二)圆柱的认识。

　　师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?

　　师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)

　　师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)

　　师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

　　(三)正方体的认识。

　　1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

　　师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)

　　小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　2.列举学生不同的发现。

　　(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)

　　师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)

　　小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

　　(四)长方体的认识。

　　师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?

　　师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

　　汇报交流。

　　(1)每个面都是平的。

　　师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)

　　(2)长方体也有6个面。

　　师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。

　　(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

　　①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)

　　②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

　　③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。

　　④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)

　　设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?

　　(五)基本练习。

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)

　　设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

　　游戏活动，发展思维

　　(一)神奇的魔术师。

　　师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。

　　游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。

　　游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?

　　(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)

　　游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

　　设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。

　　(二)超级侦探。

　　师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。

　　游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?

　　师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)

　　教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?

　　看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)

　　游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

　　师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)

　　师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?(打开看看)

　　(教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)

　　讨论：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?

　　设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。

　　课堂总结

　　学生说说本节课的收获。

　　布置作业

　　教材37页1、3题。