设计作文

设计作文集锦(9篇)

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的设计作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计作文 篇1

　　艺术字在21世纪已经广泛的流传了，如今所有的招牌、报纸、书等上面都用上了艺术字。这一周我们的101课也是学习如何把自己的名字改成艺术字。

　　上课了，老师先让我们看了几张关于艺术字的图片，然后就让我们自己动手做。我拿起铅笔开始画，我把我的姓“楼”字分成3部分，第一部分当然是“木”字，木子当中是个十字，我想起了西方国家的十字架，它在圣经里是一种神圣的物品，哈！我的名字也要成为神圣的，于是我就把中间的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立体字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成风车的样子，要知道，著名的科学家牛顿小时候就是风车让他有了努力学习的决心，最终成为了科学家；第三部分的`“女”字，我就简单的用了立体字写上去。第二个“贝”字，我先把上面是的框以立体字的形式写出来，然后在左上角画了一幅眼镜，一撇我用藤蔓来表示，一点我用海螺来表示。第三个字“宁”，宝盖头我用一个花盆的形式，一点我改写成一棵小小的三叶草，我又把丁字的一横画成一块面包，再用立体字的形式写上竖钩。

　　就这样，我完成了艺术签名，接下来我涂上颜色，哈哈！我的得意之作完成了！

设计作文 篇2

　　【教学目标】

　　1．了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。

　　2．模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。

　　3．体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

　　4．从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。

　　5．形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。

　　【教学重点】

　　指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦。

　　【教学难点】

　　鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。

　　【教学准备】

　　教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”

　　“文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一

　　样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。 ”

　　“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。”

　　（设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的'兴趣。）

　　二、引导批阅

　　1．作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。

　　2．怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。

　　3．知道了符号，怎么评改？

　　老师指导，传授评改的具体方法并提出10条要求（打印分发）。学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在150字以上。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。

　　（设计意图：“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。）

　　附（打印材料）：

　　评改的10条要求

　　1．看格式是否正确

　　拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

　　〖友情提醒：此项可细化为标题位臵，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。

　　2．看卷面是否整洁

　　这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

　　〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。

　　3．看错别字有几个

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。20个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。

　　4．看共有几处病句

　　挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。

　　〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。

　　5．看标点符号使用

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。

　　〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

　　6．看文章的中心

　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举

　　两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。

　　〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。8．看文章的结构

　　要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。

　　9．看文章的表达

　　主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。

　　〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。

　　10．看文章的语言

　　主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。

　　〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。

　　〖后五条要求为提高要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。

设计作文 篇3

　　人教版三年级上册作文复习

　　教学目标：

　　1.了解本学期八次习作的内容。

　　2.学习将一件事情写具体的方法。

　　3.学习修改作文。

　　教学重点：学习将一件事情写具体的方法。

　　教学难点：学习修改作文。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一． 导入

　　今天这节课，我们进行作文复习。（板书）

　　二．学文

　　1.请同学们和老师一起回忆并梳理一下本学期八篇习作的内容。（指名回答）

　　2.下面，我们把这八篇习作分分类：出示课件

　　我们可以把这八篇习作分为四类：写人、记事、写景、编写童话故事。

　　3.三年级习作的要求有哪些呢？请看大屏：出示课件（师读要求)

　　4.同学们，了解了习作的要求，那么，在你自己的写作过程中都爱出现呢些错误呢？请看大屏：常出现的错误 （师读）

　　5.那么怎样才能写出一篇内容清楚，叙述具体的文章呢?我们先看一

　　个小练笔：出示课件：师读内容，指名填动词，把合的动词填入括号中。你看，通过这些合适的动词，擦玻璃这件事情就写得很具体很生动了。这种方法值得大家去学习。

　　6.出示课件（图片及背景音乐）

　　滑滑板这个运动大家喜欢吗?有一位同学把他和弟弟玩滑板的事情写成了一篇作文，我们一起来读一读。

　　出示课件：师读病文。

　　7.大家说说这篇文章写得如何？有哪些优点和不足呢？

　　8.看看老师的评价：出示课件

　　9.怎样修改呢？指名说一说。

　　10.看看老师给出的建议：出示课件

　　11.在这个建议上如何扩写呢？请看：出示课件：（师读内容）

　　12.这种方法可以总结：关注细节，合理想象。（板书）

　　13.根据老师提供的这些内容，自己看着原文试着改改吧。（课件出示病文）（指两名学生说一说）

　　14.好，大家来一起读读老师修改后的作文吧：出示课件：（师有感情的'朗读）一边读，一边解说。

　　15.你们看，老师在原文的基础上增加了人物的神态、动作以及人物的心理活动的描写，将文章变得生动具体了。所以说：好文章是修改出来的。

　　三．练习修改：

　　1.现在，咱们就试着用这种办法自己来修改一篇文章。好不好？出示

　　课件：生读内容。

　　2.这篇文章哪些地方需要修改，为什么？（指名回答)

　　3.好，现在大家就动笔吧!（师巡视）

　　4.全班交流。

设计作文 篇4

　　教学目标：

　　1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

　　2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

　　教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

　　教学手段：对比分析法等。

　　教学过程：

　　一、引入本课：

　　同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)

　　二、回顾习作要求并分析

　　1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

　　从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

　　2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?

　　(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)

　　(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

　　3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

　　老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，

　　读后感的.两种基本写法是什么?

　　(板书)先读后感，读感交替。

　　三、总结本次习作

　　从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?

　　四、欣赏佳作

　　(一)黄美同学的

　　1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?

　　2、讨论：

　　3、谈评语。

　　(二)唐淑莹的

　　1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?

　　2、讨论：

　　(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)

　　(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

　　(3)结尾排比句用得好。是真实体会。

　　(4)所举事例有说服力：

　　(5)不足之处：第二小节词语重复;

　　五、剖析病文：

　　这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

　　(一)唐佳的

　　1、 读。众思考：最大的不足是什么?

　　2、 讨论：

　　(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。

　　(2)还有什么不足?原文没有加书名号。

　　(3)写法上有毛病

　　(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。

　　六、 “给病文开处方”：

　　1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

　　2、 交流体会：

　　七、总结本课：（结合板书)

　　这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――

　　“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

　　八：作业布置：

　　希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

　　板书设计：

　　要求 ：选最喜欢的；写出真实的体会、感想。

　　写法： 先读后感，读感交替（读为基础，感为重点）

设计作文 篇5

　　写作目标

　　写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。

　　二、学习知识短文

　　学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。

　　三、课堂交流

　　回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？ （如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）

　　四、练习题目提示

　　课文所给定的前两个题目学生任选一题。

　　第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的'范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。 第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。

　　五、学生按要求写作

　　要求：1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章 。

　　２．用一根线索贯穿文中的材料。

　　３．自拟题目，文章生动，中心明确。

设计作文 篇6

　　教学目标：

　　1. 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。

　　2. 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。

　　3. 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。

　　教学重点：

　　能对事物进行具体、生动的描写。

　　教学难点：

　　学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1. 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？

　　2. 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧！

　　二、写法指导

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？

　　2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？ （指名答，板书：颜色 样子 ）

　　3、颜色描写的指导

　　（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）

　　（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）

　　（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。

　　（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说（ ）的玫瑰……

　　（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。）

　　４、样子描写指导

　　（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。（指名答，变色显示）

　　荷叶

　　（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么？（大圆盘） 这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比喻）

　　（2）你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！

　　太阳像个_________。

　　荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。

　　那一个个的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）这些荷花有几种不同的姿态？

　　（2）为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指导

　　看到这么迷人的'景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。（板书 感受）来，我们一起来读读作者的感受。（出示范文第三自然段，齐读。）

　　三、能言会道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？ 现在就让我们来玩个小游戏。（出示图片）请你认真观察一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，老师用小标题做记录。）

　　2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧！

　　3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。（引导孩子逐句的说比喻句。）

　　4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名说）

　　四、仿写文段。

　　1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。

　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　五、讲评作文

　　六、布置习作

　　同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？

　　板书设计

　　颜色

　　写清 样子 用好比喻

　　感受

设计作文 篇7

　　教材简析

　　本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。

　　教学目标知识与能力：

　　１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力

　　2、进一步培养学生 “读好书”“好读书”的习惯。

　　3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

　　过程与方法：

　　合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。

　　情感、态度、价值观等有关目标：

　　提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

　　教学重点

　　激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

　　教学难点

　　帮助学生初步掌握写读后感的写法.

　　课前准备

　　引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

　　二、小组讨论，表达共识：

　　1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

　　2、小组讨论，班内交流，师板书：

　　读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

　　（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

　　（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

　　（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

　　（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

　　3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

　　开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

　　中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

　　结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

　　4.教师总结读后感写作方法。

　　新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的'经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

　　怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

　　引：或引原文观点，或引原文的内容。

　　议：所引原文体现出观点。

　　联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

　　结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

　　三、动笔成文，师巡视指导。

　　四、相互修改，完善习作

　　俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？一、自改

　　1、 学生习作完毕后，自己修改写作

　　2、评改、交流

　　1）．全班学生分小组互评互改，并写出建议。

　　2）．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题。自己修改作文草稿。

　　3）．小组互相评改完毕后，本人认真阅读修改后的习作及组员的建议后，如有问题组内交流。

　　4）、交流后，自己再次修改自己的作文

设计作文 篇8

　　我的人生理想是当一名医生。

　　谈起人生的理想，我很激动又很害怕，激动我有我从小到大一直向往的工作，长大愿望如果实现，我的生活将多么幸福，又害怕长大后如果我的愿望实现不了，干不上这份工作，我将怎么会过上幸福的生活。

　　所以从现在开始好好学习，完成自己的学业后，上三四年卫校在学医学，那我可能会实现我向往的工作。

　　我想当一名医生，因为在这个世界上，当无情的水火将一个不幸者拉向死亡线时，除了消防队员将不幸者拉回一般存活路时，那剩下的只有医生才能将这个不幸者拉回存活路，所以医生是神圣，医生在为这个世界做贡献。如果没有医生，那不知有多少种可怕的疾病在不幸者的身上，让不幸者痛苦不堪，甚至失去宝贵的生命。医生是不幸者的救星，医生是一个伟大、神圣的天神，我喜欢这个工作。

　　光说实现人生愿望的设计，不从小奔直愿望努力刻苦学习，长大怎么才能实现自己的愿望。所以：从现在开始努力学习完成自己应学的知识和应受的教育，长大时再上三四年卫校，在日常生活中，如去医院注意医生都说什么，在平常学习这项工作的'基础知识。

　　人生之路很长，很难走，谁也说不一定将来会怎样，只有靠自己的努力。一直载着自信的小船和永恒的帆搭档才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜欢医生这份神圣的工作。

设计作文 篇9

　　本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文，在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导，对学生的写作基础进行培养，这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水，要留意生活，观察生活，提炼生活，所以本节记叙文写作的指导，也从生活中开启。

　　教学目标：

　　1、知识和技能：

　　了解记叙文文体，培养学生对景物描写的能力。

　　2、过程和方法：

　　让学生学会在生活中取材，通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习，让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。

　　教学重难点：景物描写的方法 教学课时：1课时

　　教学方法：讨论法，练习法

　　教学准备：有关于雨的视频，记叙文写作课件 教学过程：

　　1、课程导入，介绍记叙文。

　　在以往的语文课中，作文一直是同学们比较头疼的事情，但是作文又是考试中占分最多的一个板块，所以作文是绝对不能抛弃的，初中阶段的主打文体是记叙文，所谓记叙文就是，以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展，但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课，不要求大家一开始就写出很精致的文章，先从细节方面开始我们的写作。

　　2、学会在生活中取材。

　　我们的生活在自然界，它的变化无时无刻都影响着人类的生活，也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候变化；还是春耕秋收等节气变化；或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化，还有数不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触，再用文字记下，就是通常所说的景物描写。

　　前面我们说到，记叙文有记人、叙事的方式写作，在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写，一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类，今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一个“雨”的三分钟视频]

　　下雨，是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨，那这些雨有着什么特点呢？（请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等）

　　光是从雨水的特点，我们就能总结出来这么多，下面再看一次视频，仔细观察，视频中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影响的，发生了什么变化？（再次播放视频，请学生回答被下雨影响的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被倾盆大雨打蔫了，荷叶被细雨蒙上了一层水珠等）

　　3、如何正确把握景物描写方法

　　写景状物的记叙文，重点在于要抓住景物的特征，对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别，各有特点，我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，例如说下面这段：秋天到了，树上的叶子黄了，黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息；叶子落在空中像飞鸟，叶子稀疏落在地上像睡觉；还有那些成片成片落在地上的，就像给大地重新穿上金黄色的新装。 （课件展示选段，把形容叶子的词句标注出来）

　　这段描写秋天叶子的文字，首先是描写了在树上的叶子，结合它黄色的特征，将它幻想成有着黄色羽毛的.小鸟，正站在树上休息，这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下，就像飞鸟一样，这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的，稀疏分布的像把地面当床了在睡觉，成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶，树上树下空中的都有着不同的特点。

　　当然要想在作文中抓住景物特征，就要在平时的生活中多观察体会，与同类的事物进行比较，加上适当的幻想。也要结合实际，不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是满地黄叶的景象，像在我们南方，春天很多时候都是阴雨连绵，秋天也许一点黄叶都看不见。

　　同样是前面的选段，第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序，像选段中的，先描写的是树上的叶子，然后叶子飘落下来，最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置，先写地面的，突然又跳到树上，后来又掉落，就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序，请同学们也记下来。

　　1、空间方位顺序。

　　上下、左右、前后、远近等等。

　　2、时间顺序。

　　可按季节变化和一天的时间变化 。

　　3、地点转换顺序。

　　即参观、游览顺序。先看、再看（把3个顺序展示在课件上）除了顺序，写景的文章还要动静结合 ，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景，也写了落叶之后的静态。（课件列出 动态静态及作用）

　　下面我们来做一个课堂练习，刚才看了雨的视频嘛，我们就用一小段文字，描述一下雨滴这个景物特征，记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征，现在开始五分钟时间，无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。（五分钟后请同学展示，并对景物特点进行简单分析。例如：黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，还应运用多种描写方法和修辞手法，使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩，但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当，例如我们刚才描述的雨滴，描写的场景是毛毛细雨，但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。（课件列出一般的修辞手法）

　　4、总结及课后作业

　　今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体，还介绍了如何从生活中学写作，重点在于观察体会，以及关于景物描写的一些方法，希望大家能学以致用。布置一个课后作业，在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段，要求是描写的景物不少于两个，注意运用今天所教的景物描写方法，结合实际进行描写。