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考试前复习计划
光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，立即行动起来写一份计划吧。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编收集整理的考试前复习计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
考试前复习计划1
考生应了解考研数学的命题原则、知道考题题型及试题难度近几年，教育部考试中心命题基本倾向是：根据学生的实际水平命题，特别是从20xx年开始，全国各个高校开始大规模扩招，学生的整体水平有所下降，所以试题的难度在这几年均有所降低，特别 20xx年试题难度降到了历史的最低点。
硕士研究生入学考试的数学试题以考察数学基本概念、基本方法和基本原理为主，并在这个基础上加强对考生的运算能力、抽象概括能力、逻辑思维能力、空间想象力和综合所学知识解决实际问题能力的考察。具体遵循下列四原则：
1.科学性与公平性原则
作为公共基础课，考研数学试题以基础性、生活类试题为主，尽量避免对于广大考生来说过于专业和抽象难懂的内容。
2.覆盖全面的原则
考研数学试题的内容要求涵盖所有考纲要求考核的内容，尤其涵盖数(一)、数(二)、数(三)、数(四)相区别之处。
3.控制难易度的原则
考研数学试题要求以中等偏上的题为主，考试及格率控制在30%-40%。
4.控制题量的原则：
考研数学试题的题量控制在20--23道之间(一般6道填空题，8道选择题，9道解答题)，保证考生基本能答完试题并有时间检查。
硕士研究生入学考试的数学试题从知识内容来说有覆盖面较大的.特点，从题型与难度来说有以下特点：
1.填空题(现在一份试卷中有6个填空题、共占24分)
填空题实际上相当于一些简单的计算题，用于考察三基及数学性质，主要是为扩大试卷的覆盖面而设计的，一般以中等偏下难度的试题为主。
2.选择题(现在一份试卷中有8个选择题、共占32分)
选择题大致可分为三类：计算性的，概念性的与推理性的。主要是考查考生对数学概念、数学性质的理解，并能进行简单的推理、判定和比较。
3.证明题
以数学一为例，整张试卷中，一般有两道证明题：高等数学与线性代数各一题。高等数学证明题的范围大致有：极限存在性、不等式，零点的存在性、定积分的不等式、级数敛、散性的论证。线性代数有矩阵可逆与否的讨论、向量组线性无关与相关的论证、线性方程组无解、唯一解、无穷多解的论证，矩阵可否对角化的论证，矩阵正定的论证，关于秩的大小并用它来论证有关问题等等，可以说线代的证明题的范围比较广。至于概率统计证明题通常集中于随机变量的不相关和独立性，估计的无偏性等。此类题难度一般中等偏上，无过难的题。
4.计算与综合题
一份试卷中，包括填空题在内计算题或计算性质的题占80%以上。计算题中有一部分是综合题。综合题考查的是知识之间的有机结合，此类题难度一般为中等难度。
5.应用题
每一试卷中都有一道应用题，主要考查学生的建模能力，而不是考查专业知识面(如微分方程部分不会考到涉及流体力学、电力学知识的应用题)。不会出现对某一群体明显有利或明显不利背景的题。应用题大致有几何、物理(一般限于力学和运动学)、变化率，等方面的问题，数三、数四应用题常涉及经济方面。
考试前复习计划2
一、学习时间的规划
年后学习的时间规划分为两大阶段，过渡阶段和备考阶段。过渡阶段是指假期刚刚结束，重新进入备考状态的前几天。这几天对大家来说都是一个比较难熬的时期，很多小伙伴们还未走出春节的氛围，还没有完全把心收回到学习中去，那么在这一时期的学习怎样来安排呢?对过渡时期给大家几点建议：
1、将中心放在复习较为基础的知识和较为简单的科目上去，比如看一看经济法，复习一下初/中级会计实务的基础章节等。
2、将有效学习的时间尽可能的.延长，比如第一天工作日你认真看书的时间只有一个小时，那么第二天你就尽可能的延长到两个小时。
3、将年前已经学习的知识进行一遍复习巩固。年前学习的知识可能经过一个假期就忘掉，如果继续赶进度学习就会严重影响效率，所以为起到承上启下的作用，需要在这个过渡时期对之前所学知识进行一遍复习。
针对备考阶段小编的建议：
经过几天的过度，当我们的生活作息步入了正轨，我们就顺利进入了备考阶段。备考阶段比较漫长，直至考试结束。在这一阶段，我们可以将它分成几个小阶段，比如报名前阶段、学习新教材阶段、复习阶段、冲刺阶段等。小阶段可以根据自己的学习习惯、喜好、学习方法自由划分，但是最重要的是每个小阶段都要有合理的学习计划和任务目标，度过每个阶段后都要完成该阶段的任务，达到这个阶段的学习目标。比如在报名前阶段，我的任务目标是完成我的预习计划，将旧教材知识点进行整理预习。在学习新教材阶段我都有我每天的任务和时间的规划，这样才能将时间规划好，达到高效学习。
二、每天的学习安排
在过渡阶段，每天的学习时间不做固定的安排，只有一点：尽可能的延长有效学习时间，每天最好达到2~3个小时。
在备考阶段，每天的学习安排如下：
固定学习安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三个半小时，可根据自身情况调整)大致分配为：单科精读学习两个小时、做练习题一个小时、回顾复习知识点半个小时;周末两天整，可以分时段，反复进行精读、练习和复习。
自由学习安排：早上6:00起床学习到7:30;午休中的一个小时;上下班在公交、到地铁上的2~3小时。不要小看了这些挤出来的时间，加起来每天有近5个小时呢，早上起床后的时间可以用来温习知识点，午休时间做一些小练习，长期的积累，积少成多。
以上是针对上班族学员们的一份学习计划表，针对全职学员时间比较充裕，可自行安排，建议全职学员每天的学习时间能达到6个小时。
三、学习进度的计划
关于学习进度的计划，学员们可以根据每个科目的难以程度、考试难度和相关的学习资料进行安排。
可以为你提供一个框架，帮助你来对细节进行安排：
1、在20xx年会计职称考试报名之前对20xx年的旧教材进行全面预习。
2、在新教材出版后进行新教材的精读计划，以重点章节为主。具体的重点章节总结以及学习方法可参考链接中的其他文章以及相关资料。
考试前复习计划3
自2010年9月至2012年3月，杭州市普通教育研究室高中地理学科根据教育局的部署，对包括郊区各县（区）在内的约40所普通高级中学进行了集中调研。被调研的学校中，既有生源情况较好，教学水平较高的省一级重点中学，也有生源情况较差，教学水平一般的普通中学；既有软硬件配备较好的城区学校，也有软硬件配备较差的农村学校。被调研的学校数约占杭州普通高级中学总数的2/3，累计听课近100节。本次调研的主要任务是调研各学校高三年级在第一轮和第二轮阶段的复习教学情况。在本次调研中，我们主要采取了随堂听课、集体反馈的形式，把高三地理备课组教师集体研讨和与任课教师个别交换意见相结合，比较全面地了解了这些学校高三地理复习目标和复习进度计划制订和完成的情况，高三地理复习课的课堂教学情况，学生课内、课外的作业和训练情况。本次调研对于我室地理学科今后更好地指导全市高三地理复习工作必将产生积极的影响。
二、调研情况分析
1.关于第一、二轮复习目标和复习进度计划的制订问题
高三复习目标和复习进度计划是高三备课组教师在每个复习轮次开始前必须完成的一项重要工作。其中对于复习目标的制订，是备课组成员通过分析和分解当年高考的考试目标和要求，结合本校学生的学习水平和学习特点，将整个高三地理复习过程划分为若干复习阶段（轮次），对每个复习阶段分别提出复习要求和复习重点。其目的在于规范全体任课教师的复习内容和复习要求，也便于教师将复习任务进一步分解成为课时复习目标。而复习进度计划的制订，则是备课组教师根据本阶段复习所需要的课时数（包括课堂教学时间、测试和试卷反馈、分析的时间），结合学校课时开设情况，将复习内容进行分割，其目的是规范全体备课组成员的复习进程和速度。
通过与所调研学校高三地理备课组的交流，我们发现几乎所有学校都有成文的高三第一轮或第二轮复习进度计划。
同时我们也发现，大约有一半左右的学校备课组制订的复习进度计划比较粗略。在这些计划中，或者只列出了本阶段需要复习的内容而没有进度分割，或者没有制订阶段复习目标，或者阶段复习目标不合理。尤其是在生源相对较差的学校或者高三文科班数量较少的学校，只有阶段复习进度计划而缺少阶段复习目标的情况非常普遍。究其原因可能有以下几方面：一是由于文科班数量少，担任高三复习教学任务的教师人数少，备课组力量薄弱，无力确定阶段性复习目标。个别学校甚至采取几名教师分别只担任一个高三文科班教学，同时跨年级兼任其他非毕业班年级的教学，使高三地理备课组有名无实。二是少数学校由于地理组整体力量薄弱，高三备课组缺少核心成员，对高考考试要求、目标等的研究不到位。
另外，学校管理层的重视程度也会对高三地理备课组的复习计划和复习目标制订产生影响。例如，我们对杭州源清中学、建德新安江中学的调研发现，两所学校的高三地理备课组复习进度计划中不仅包括了对本校学生的学情分析，对高考的考试目标、要求的解读，整个高三阶段（所有轮次）的复习内容、重点、进度、达成复习目标的措施等内容，而且将整个高三阶段的复习目标分解到具体课时之中。每一位高三教师对于整个高三阶段每一节课的复习内容和复习要求都做到了如指掌。在与备课组交流时，我们了解到这两所学校的管理层对备课组所制订的复习计划有非常具体的要求和严格的检查措施。
2.关于对高考考试说明中的内容条目解读和历年高考试题呈现的问题
在调研的过程中，我们发现无论在第一轮次还是第二轮次的复习课，教师都会在课内向学生介绍或分析与本单元或本课时复习内容相关的高考考试说明（以下简称考纲）内容条目，以及历年高考试卷中曾经出现过的，与本单元或本课时复习内容相关的试题。教师在讲解这些内容时，一般需要3―10分钟时间，其中用时最多的近15分钟。对于这一现象，可以从两方面思考：
从有利方面看，在单元复习或课时复习时向学生呈现、讲解考纲中相关内容条目和历年相关高考试题，有助于帮助学生建立复习内容与考纲内容条目之间的联系，明确复习内容的目标与要求。我们认为，如果处理得当，对于学生明确复习内容的重要性，了解复习重点和复习要求是有帮助的。
从不利方面看，在绝大多数课中，对考纲相关内容条目的分析和解读主要是由教师陈述，而学生在全面掌握复习内容之前，对于内容条目的认识也不深刻，这种解读的效果可能并不理想。同样，在学生对复习内容尚未全面掌握之前，就向学生介绍历年相关内容的高考试题，也很难使这些试题发挥应有的作用。
我们认为，对于考纲条目的解读和对历年高考试题的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三备课组和任课教师个人对高考研究的水平和深入程度，同样可以体现教师对上好高三复习课的认真负责态度和自身的`专业素养。不少地区的实践证明，重视考纲研读，重视研究高考试题，对提高高三阶段的复习效果是非常明显的。但是，教师对历年高考试题的研究，重点应该是通过对这些试题命题视角、涉及内容、命题意图、设问特点的分析，推测复习内容的价值，明确复习内容的重点，引领复习的方向，而不能仅停留在曾经考过什么。并且，教师的这些研究成果，应该更多地体现在内容复习的过程中，而不是简单地告诉学生结论。
我们在杭十一中调研听课时发现，他们在课内解读考纲内容条目的做法与绝大多数学校不同：采取自编的学案，让学生在课前先行对考纲相关内容条目进行分析，包括内容条目与复习内容之间的联系、复习要求和复习重点等，课内由学生介绍他们对相关内容条目的认识。我们觉得这种做法的好处是：突出了学生学习主体的地位，有助于激发学生的学习积极性和主动性；通过参与考纲条目内容的研读，学生能够了解和把握复习内容的重点和关键点；通过聆听学生的发言，教师能够了解学生对复习内容的掌握程度，找到学生的认知缺陷，以便及时调整复习策略。
3.关于知识梳理与能力提升怎样衔接的问题
高三不同复习阶段的复习目标是不同的。在备课组的复习计划中，第一阶段，复习的目标更多地指向知识网络结构方面，在第二阶段及以后各阶段，复习的目标更多地偏向方法总结和解题能力方面。而对于涉及体现思维过程、提升思维品质之类的“软”目标，虽然在不少学校备课组的复习计划都有罗列，从本次调研听课和与备课组交流的情况看，多数学校并没有真正将这些“软”目标的落实列入复习过程中。而近年高考试卷中，考核“软”目标的试题比例在不断提高。我们觉得，对于各种层次的学校，“知识梳理”与“能力提升”都应该同步进行。对于不同层次的学校来说，“知识梳理”与“能力提升”都需要很好把握“度”的问题。当然，也有部分学校备课组或者教师个体对怎样实现这些“软”目标非常重视，而且收效也很明显。现结合听课与交流情况列举如下。
学军中学教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，课内提供全新情景材料（图、表、文字）――引导同学观察、分析、讨论情景材料――还原复习内容的主干知识点――回归教材，进行补充和完善。
评议：复习课充分考虑“观察、提取、分析、思考、运用”信息的过程，复习内容的主干知识点以及知识网络的构建都建立在学生思维活动的基础上，由学生自行归纳和总结得到。这种复习课形式，适合学生学习基础特别扎实、学习习惯良好的学校。
学军中学教师乙：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，学生阅读教材中相关复习内容――通过自行归纳或同学交流寻找本部分知识的核心点和关键点――根据核心点或关键点自行构建知识网络――师生交流完善网络――学生尝试将复习内容整合成图或表的形式。
评议：复习课内容源于教材，但最后学生却得到被整合了复习内容的图或表。在这个过程中学生的思维活动的过程和方法都得到了很好的训练。这种复习课形式，虽然对于不同层次的学校都有一定借鉴价值，但对教师的个人素质要求很高，也要求学生有良好的学习习惯和很好的学习基础。在富阳中学、杭二中、萧山中学、严州中学也听到类似课。
杭师大附中教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，将其中的核心（或关键）知识点设置成问题――层层设问，不断拓展或深入――形成完整知识网络构建。
评议：复习课内容源于教材，但通过教师精心准备，将复习内容转化为围绕核心点展开，复习课过程就是学生的思考、分析、探索等思维活动过程。这类课比较适合学生学习起点不高，但学习习惯良好的学校。在昌化中学、杭四中听到类似课。
新安江中学教师甲：根据高考对能力的要求和需要梳理的知识，在一轮复习时，教师将重要知识点转化为简单的问题形式，由学生课前自行学习（学案）。课内，教师通过提问的方式了解学生的知识网络构建情况，同时通过对核心点或关键点的分析、讲解、训练完善学生的知识网络构建。
评议：复习课的重点在知识网络的构建，通过学生自行学习的过程和教师布置课内训练使学生能够进行思考、分析、探索等思维活动并感悟复习方法。这种复习课对学生基础无具体要求，但要求学生有良好的学习习惯。在寿昌中学、杭十一中、萧山二中、富阳二中听到类似课。
三、调研情况总结
从整体调研情况来看，不同学校、教师之间的差异非常明显，复习课组织形式、复习目标制订以及课时复习目标的达成情况差距更大。按照执教教师对高考目标的认识、复习任务的把握，随堂课的课时效能高低等，各学校大致可以分为几种类型。
第一种类型的共同特点是：备课组力量强；教师熟悉历年高考情况；对高考试题的特点以及演变有研究；复习课目标明确；了解所任教班级学生的情况；课堂教学关注学生的思维特点和能力发展；编制适合本校学生使用的复习资料；复习课效能比较高。
第二种类型的共同特点是：学生基础好；教学硬件设施到位；教师熟悉历年高考情况；复习课目标比较明确；但教师课堂教学趋于保守；教法陈旧；过于强调知识到位，对学生思维特点和能力发展关注不够；复习课密度大，但课堂效能不高。
第三种类型的共同特点是：教师对高考的研究不足，对复习课的目标把握不好，课堂教学比较随意，教法陈旧；教师的教与学生的学严重脱节，复习课效能较低。
四、具有推广价值的经验
1.学军中学：严格执行复习进度和复习目标；按部就班不赶进度；重视学生基础落实到位，关注学生思维过程和能力发展。
2.富阳中学：充分发挥教研组和备课组的作用，教师之间团结协作、资源共享，重视激发学生学习的主动性，关注复习课效能。
考试前复习计划4
数学的复习对于报考理工类和经济类考生来说，如何复习好数学是他们整个考研复习的关键。很多同学在复习数学时，之所以会陷入误区，搞题海战术，就是在认识上还没有理清几个概念：基础知识、做题和解题。大家都知道数学只要掌握了正确的复习方法，就能事半功倍。但是不能端正认识，只会事倍功半，建议大家在开始复习数学之前将考研数学三复习计划好好的规划一下再来复习!
基础知识：加深理解 形成体系。
我们需要把握知识点，需要从一定的深度去把握和理解知识点，同时又能够从不同的角度去理解知识点，去掌握知识点之间的联系，熟悉常见的变通形式，能够透过现象抓住本质。认识是不断丰富和发展，这就要求我们与时俱进，随着复习的深入，随着知识点与题目的结合，对知识点的认识和理解，都是要不断加深的，这就是为什么我们要不断的重复着回归课本，回归最基本的概念，方法。数学题实际上就是基础知识的具体运用，就是知识的实践。因此我们就需要在解决题目的过程中，在实践的基础上，来反复加深对题目所用知识的.理解，从而加深对整个数学知识体系的理解。
做题：检验成效 提炼方法
对具体题目的解决，这就是我们考试的形式，也是检验我们知识水平和认识水平的一种方式。因此，一道题目的正确解决，首先需要你对这道题目所涉及的知识点的正确的，深刻的理解;同时，需要你能够采用正确高效的方法，将知识合理运用，进行正确的推理、计算，到最后正确地给出题目的解答。我们平时的做题和考试时又有着不同的侧重点，平时我们的题目演练，目的是为了我们自身的提高。而一道题目能给我们的提高又是有两方面的：一方面是加深了我们对基础知识的认识，另一方面加强我们分析和解决问题的能力。而真正考试的时候，那是作为一种检验，我们需要做的是不惜一切代价地去展示自己，去在乎每一道题的正确与否，去对分数斤斤计较。因此，作为平时的做题练习，包括模拟考试，我们不去在乎会做与否，不必去为了一次模拟考试不如意而对自己产生怀疑甚至懊恼的情绪。我们需要做的，是从这一点一滴中来发现自己的不足，来丰富自己的知识，来弥补自己的缺陷，来进步自己的思维，来升华自己的认识。因此，每一次做题，都需要一个比做题时间更多的回顾过程，从这中间来加深认识，提高解题能力，挖掘出里面的精粹。只有大家把数学知识的底蕴都学习透彻了，那么相信大家在复习的时候就好复习了!
考试前复习计划5
一、制订科学合理的总复习计划
高三英语总复习课程具有极强的系统性，教师可以根据教学的实际情况及学生的学习情况，制订科学、合理的总复习计划；一份切实可行的总复习计划，既可以保证教师教学工作的有序开展，也可帮助学生找到适合自己的复习方法，提高复习效率和复习效果。因此，教师制订计划是开展总复习教学的前提，能够在紧张的复习教学中节约时间。首先，制定复习计划要坚持“以实际为出发点”的原则，考虑到学优生与学困生之间的差别，以个性差异为切入点，制订区别性的复习计划，做到详略得当、难易适中，具有可执行性；其次，制订复习计划要参照考试大纲的具体要求，分出复习的重点与难点，制订灵活性的总复习计划及各阶段具体的复习计划；再有，计划执行过程中，教师要对比学生完成计划的.情况，分析计划与实际进度的差距，适时调整计划内容。
二、复习教学以学生为中心点
学生是课堂学习的主体，复习教学要以学生为中心地位，激发学生的主观能动性，具体方法为：
（1）备课要根据复习目标和复习内容进行，其中“备学生”是关键环节，也就是充分考虑复习的内容和方法是否适合学生需要，能否被学生接受和理解；
（2）课堂教学复习的主体是学生而非教师，因此教师不能再采取“满堂灌”的教学模式，否则无法了解学生学习的真实情况，而是给学生更多的时间来思考与练习，例如，以布置任务的方式让学生做练习，学生既可以独立思考，也可以小组讨论，共同解决问题，掌握知识；
（3）针对学生在课堂复习情况给予差异性评价，既要有学生之间的对比评价，也要有学生个人过去和现在学习情况的评价，让学生体会到学习的成就感，激发学习的热情；
（4）高三英语总复习仅依靠课堂时间远远不足，需要学生课后仍然按照总复习计划的要求自主安排复习，巩固课堂学习的知识。
三、学生练习与教师讲解相结合
学生想要提高英语成绩不能单纯依赖突击式练习，而是将日常练习与教师指导相结合，通过这种方法逐一突破单选题、单词拼写题、完形填空题、阅读理解题及短文写作题的难点，同时也能考核以往学习中存在的缺陷和不足，有针对性地加以训练；学生只有一边练习发现问题，一边认真听讲掌握解题要点，才能完善知识储备并掌握答题技巧。另外，在采取这种讲练结合复习方法时，教师要注意以下几个方面的问题：其一，不能只讲不练，否则学生没有动脑思考和动手实践的机会，将失去复习的意义；其二，要注重学生的动态变化，讲解在于精而不在于多，突出练习的重点；其三，过于侧重知识点或语法的讲解，忽略了学生语篇分析与运用能力的培养，学生在考试中可能因小失大。
四、日常复习做好高考模拟训练