《盘古开天地》优秀教学设计

《盘古开天地》优秀教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《盘古开天地》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、动画导入，引导质疑。

　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

　　2、指名读本课生词，复习巩固。

　　3、课文围绕哪句话写?

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)

　　4、围绕着“创造”你想知道什么?

　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?

　　盘古是怎样创造宇宙的?

　　盘古创造的宇宙是什么样子的?

　　二、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

　　(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

　　(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

　　(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?

　　3、师：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

　　三、研读2—4自然段

　　(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

　　(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

　　(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　(1)你从这个句子中发现了什么?

　　(2)找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

　　(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;

　　(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?

　　(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)

　　(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

　　(6)指导有感情地朗读。

　　(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦

　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。

　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!

　　3、说说你们现在有什么感受吗?

　　4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)

　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

　　(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇

　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

　　2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?

　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

　　4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的，显示在屏幕上)

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声;

　　他的双眼变成了太阳和月亮;

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地;

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　　5、课文后面还有个省略号，它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了( )的( )。

　　他的五指，变成了( )的( )。

　　他的鼻孔，变成了( )的( )。

　　他的____________，变成了( )的( )。

　　6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

　　7、你想对盘古说...

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事?

　　2、学后交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

　　3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　五、作业设计：

　　1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

　　2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　六、板书设计：

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　宇宙混沌→ {顶天立地｝→创造宇宙(奉献、牺牲)

　　身化万物

　　七、：

　　《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。

　　但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。

　　总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。