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夏日绝句教学设计
作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的夏日绝句教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
夏日绝句教学设计1
教学目标:
1、认识14个生字,会写生字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、积累咏春的诗句。
4、巧妙记忆生字,有感情地读课文。
5、激发学生对大自然的热爱,对古诗的喜爱。
教学重点:
学会生字,背诵课文。
教学难点:
在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教学准备:
录音带、课文插图。
教学过程:
第一课时
一、导语。
本课是一首古诗,作者是孟浩然,“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是
样的情景呢?现在,我们来学习这些古诗。
二、学习古诗中的生字。
1、学生试读古诗,找出课文中的生字。
知晓眠闻落
2、根据拼音试读生字,学生自己指出在读音时应注意的问题。
3、检查认字情况。(从不同层次的学生中抽出学生读。
4、只认识这些字还不够,还要记住字形。在记字形时要讲究方法,同学们有哪些好方法请说出来。
5、记往了这些字形,那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字,学生仔细观察。要把握字的上下比例,把字写匀称。以下生字的笔顺要注意:
晓、闻、眠、落、三、朗读指导。
1、这首诗语言、意境皆美,必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图,并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后,请想想你联想到了什么?
2、在朗读时,语速成稍慢,学生跟着朗读诗歌。
四、扩展活动。
永春的诗不少,学完《春晓》后,请再积累几句写春的诗句。
等闲视得东风面,万紫千红总是春。
双飞燕子几时回,夹岸桃花蘸水开。
第二课时
一、导语。
我们刚学了一首写春的诗,这节课我们再学一首写春天美丽景色的.唐诗《绝句》。
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、出示课文插图。
同学们,你们看看图上画的是什么?
3、学生试读课文,体会诗歌中所描写的景物,并找出其中的生字。
三、学习本课生字。
1、自学生字。
2、检查自学效果。
(1)应特别注意哪几个字的读音?
丽泥沙暖
(2)你是怎样记住这些字的的?
3、认读并练写这几个字。
4、老师指导在田字格中练写。
四、指导朗读,背诵。
1、刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色,那么就应该带着什么样的感情来读?(喜欢、赞美)
2、还要注意诗的节奏。
迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。
五、总结课文。
1、这首诗中写了哪些富有春天特色的景物?
春风花草、冻土、燕子鸳鸯
2、从诗中你体会到了怎样的感情?
热爱春天的感情
夏日绝句教学设计2
教学要求:
1、指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3、理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
1、谈话激趣:同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2、释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
二、初读感知,识记生字
1、教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。
2、学生试读课文,注意读准字音,读通句子。
3、合作探究字词。
(1)互相检查生字的认读情况。
(2)相互交流识记生字方法。
(3)释词:
碧绿:翠绿色的玉石。
妆:装扮,打扮。
万条:文中指无数根柳条。
丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究
1、学习第一、二句诗。
(1)自由轻声朗读第一、二句,思考:这两句是是什么意思?
(2)指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的带子)
(3)理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思?
(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)
(4)指导朗读。
一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。
引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?
2、学习第三、四句诗。
(1)指名读第三、四句。
(2)交流汇报:诗人是怎样想的?
(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)
(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?
(二月春风)
(4)诗人为什么会想到二月春风呢?
(因为春风一吹,吹绿了柳树)
(5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。
(6)谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读,背诵
1、教师范读。
2、同桌对读。
3、指名读。
4、学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的'柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)
第二课时
教学要求:
1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。
3、理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、复习导入
1、指名背诵《咏柳》。
2、全班齐背《咏柳》。
教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3、介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。
二、指导自学(按上节课的方法学习)
1、自读古诗,读准生字的音,读通诗句。
2、边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?
3、同桌交流。
三、合作探究,质疑释惑
1、齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?
2、指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?
教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!
四、朗读感悟,欣赏体会
1、指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2、体会诗歌意境。
3、体会语言特色。
4、体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。
夏日绝句教学设计3
教学目标:
1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。
教学重点:
理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
教学难点:
学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的'情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程:
绝句
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
1、朗读全诗,要求读准字音。师生共同纠正字音。
2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。
黄鹂也叫黄莺,一种益鸟。身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。
翠柳翠,就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。
青天蔚蓝色的天空。
鸣鸣叫。
句意:两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
指名学生口述诗句内容,教师纠正。
千秋雪——雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。千秋就是千年。
万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。
含包含。
泊停泊。
重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。
句意:从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
——指名学生口述诗句内容,教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
近景——两个黄鹂鸣翠柳。
远景——一行白鹭上青天。数量。
远景——窗含西岭千秋雪,色彩。
近景——门泊东吴万里船。
7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。
8、复习学习古诗的方法:
(1)知诗人
(2)解诗题
(3)明诗意
(4)悟诗情
9、“知诗人”——唐朝诗人杜甫。
10、“解诗题”——绝句:古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11、学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。
12、“悟诗情”——在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感:表达了诗人对和平生活的向往。
13、朗读全诗。