夏日绝句教学设计

时间:2024-02-10 10:18:24 设计 我要投稿
  • 相关推荐

夏日绝句教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的夏日绝句教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

夏日绝句教学设计

夏日绝句教学设计1

  教学目标:

  1、认识14个生字,会写生字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、积累咏春的诗句。

  4、巧妙记忆生字,有感情地读课文。

  5、激发学生对大自然的热爱,对古诗的喜爱。

  教学重点:

  学会生字,背诵课文。

  教学难点:

  在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

  教学准备:

  录音带、课文插图。

  教学过程:

  第一课时

  一、导语。

  本课是一首古诗,作者是孟浩然,“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

  样的情景呢?现在,我们来学习这些古诗。

  二、学习古诗中的生字。

  1、学生试读古诗,找出课文中的生字。

  知晓眠闻落

  2、根据拼音试读生字,学生自己指出在读音时应注意的问题。

  3、检查认字情况。(从不同层次的学生中抽出学生读。

  4、只认识这些字还不够,还要记住字形。在记字形时要讲究方法,同学们有哪些好方法请说出来。

  5、记往了这些字形,那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字,学生仔细观察。要把握字的上下比例,把字写匀称。以下生字的笔顺要注意:

  晓、闻、眠、落、三、朗读指导。

  1、这首诗语言、意境皆美,必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图,并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后,请想想你联想到了什么?

  2、在朗读时,语速成稍慢,学生跟着朗读诗歌。

  四、扩展活动。

  永春的诗不少,学完《春晓》后,请再积累几句写春的诗句。

  等闲视得东风面,万紫千红总是春。

  双飞燕子几时回,夹岸桃花蘸水开。

  第二课时

  一、导语。

  我们刚学了一首写春的诗,这节课我们再学一首写春天美丽景色的.唐诗《绝句》。

  二、初读课文。

  1、听课文录音。

  2、出示课文插图。

  同学们,你们看看图上画的是什么?

  3、学生试读课文,体会诗歌中所描写的景物,并找出其中的生字。

  三、学习本课生字。

  1、自学生字。

  2、检查自学效果。

  (1)应特别注意哪几个字的读音?

  丽泥沙暖

  (2)你是怎样记住这些字的的?

  3、认读并练写这几个字。

  4、老师指导在田字格中练写。

  四、指导朗读,背诵。

  1、刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色,那么就应该带着什么样的感情来读?(喜欢、赞美)

  2、还要注意诗的节奏。

  迟日/江山/丽,春风/花草/香。

  泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。

  五、总结课文。

  1、这首诗中写了哪些富有春天特色的景物?

  春风花草、冻土、燕子鸳鸯

  2、从诗中你体会到了怎样的感情?

  热爱春天的感情

夏日绝句教学设计2

  教学要求:

  1、指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

  2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

  3、理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。

  教学重点:

  掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

  教学难点:

  在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。

  教学过程:

  一、谈话激趣、导入新课

  1、谈话激趣:同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

  2、释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?

  二、初读感知,识记生字

  1、教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。

  2、学生试读课文,注意读准字音,读通句子。

  3、合作探究字词。

  (1)互相检查生字的认读情况。

  (2)相互交流识记生字方法。

  (3)释词:

  碧绿:翠绿色的玉石。

  妆:装扮,打扮。

  万条:文中指无数根柳条。

  丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

  裁:裁剪。

  三、深度感悟,合作探究

  1、学习第一、二句诗。

  (1)自由轻声朗读第一、二句,思考:这两句是是什么意思?

  (2)指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的带子)

  (3)理解句意。

  谁能试着说说第一、二两句诗的意思?

  (高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)

  (4)指导朗读。

  一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。

  引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?

  2、学习第三、四句诗。

  (1)指名读第三、四句。

  (2)交流汇报:诗人是怎样想的?

  (柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)

  (3)诗人又想到是谁裁剪的呢?

  (二月春风)

  (4)诗人为什么会想到二月春风呢?

  (因为春风一吹,吹绿了柳树)

  (5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。

  (6)谁能说说这两句的诗意。

  四、指导朗读,背诵

  1、教师范读。

  2、同桌对读。

  3、指名读。

  4、学生在熟读的基础上试着背诵。

  五、小结

  在春天里看到吐出新绿的'柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

  六、扩展升华

  诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)

  第二课时

  教学要求:

  1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

  2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

  3、理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。

  教学重点:

  掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

  教学难点:

  在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、指名背诵《咏柳》。

  2、全班齐背《咏柳》。

  教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

  3、介绍杜甫创作这首诗的背景。

  诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。

  二、指导自学(按上节课的方法学习)

  1、自读古诗,读准生字的音,读通诗句。

  2、边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?

  3、同桌交流。

  三、合作探究,质疑释惑

  1、齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?

  2、指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?

  教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!

  四、朗读感悟,欣赏体会

  1、指导朗读。

  朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

  2、体会诗歌意境。

  3、体会语言特色。

  4、体会诗歌节奏。

  读中体会。

  五、课堂小结

  这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。

夏日绝句教学设计3

  教学目标:

  1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会本课中的5个生字及新词。

  3、会背诵并默写两首古诗。

  教学重点:

  理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。

  教学难点:

  学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的'情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

  教学过程:

  绝句

  两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

  窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

  1、朗读全诗,要求读准字音。师生共同纠正字音。

  2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

  3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。

  黄鹂也叫黄莺,一种益鸟。身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。

  翠柳翠,就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

  白鹭一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。

  青天蔚蓝色的天空。

  鸣鸣叫。

  句意:两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

  指名学生口述诗句内容,教师纠正。

  千秋雪——雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。千秋就是千年。

  万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

  含包含。

  泊停泊。

  重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。

  句意:从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

  ——指名学生口述诗句内容,教师纠正。

  4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。

  5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。

  6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

  近景——两个黄鹂鸣翠柳。

  远景——一行白鹭上青天。数量。

  远景——窗含西岭千秋雪,色彩。

  近景——门泊东吴万里船。

  7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。

  8、复习学习古诗的方法:

  (1)知诗人

  (2)解诗题

  (3)明诗意

  (4)悟诗情

  9、“知诗人”——唐朝诗人杜甫。

  10、“解诗题”——绝句:古代诗歌的一种体裁。

  补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

  11、学生自由为作者加诗题。

  进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。

  12、“悟诗情”——在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感:表达了诗人对和平生活的向往。

  13、朗读全诗。