《师恩难忘》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《师恩难忘》教学设计,希望能够帮助到大家。
教学目标:
一、理解课后第2题中所填词语的意思。
二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。
三、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。
2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。
教学难点:
理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”
教学过程:
一、谈话熟悉,拉近距离
1、问好,自我介绍。
2、彼此略谈第一印象,增加印象。
二、揭题导入,奠定基调。
1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。
2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)
3、齐读课题《师恩难忘》。
三、整体感知,敏化感悟
1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
(1)、针对第一自然段
简述,时间、地点。
(2)、针对第二自然段
a:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。
b:怀着敬佩的心情齐读此段。
(3)、针对三至六自然段
a:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)
b:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)
c:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?
诗、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。
第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。
第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。
第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。
第四句:有问题吗?
省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)
第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)
d:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)
e:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。
(4)针对第七自然段
1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段,你还知道了什么?板书:引人入胜上千个故事
2、体会:“春雨点点,滋润着我”
师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点,滋润着我”(板书:“春雨点点,滋润着我”)
谈谈体会。
什么叫滋润?(因为懂得,因为学会,点点滋润,润物无声)
情感导引:如果我们是春芽,老师就是园丁,那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾,老师就是护花使者,那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们,我们身边就有如许多的老师,想说说他们么?
生称赞自己心目中的老师
师评价(会学习,有感情,懂感情,有感恩之心)
(5)针对第八、九自然段
大作家刘绍棠就是个心思细密,懂得感恩的人。体会句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”的含义。
“文学的种子”:
田老师所讲故事中有许多暗示:生动的情节,合理的想象,鲜活的形象,深刻的主题等等。
这样的老师,令人敬佩;这样的老师,使人难忘。
小练笔:教师节来临,想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。
展示交流。
难忘恩师,师恩难忘。这样的老师值得人敬佩,但几十年后还能记起老师,还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家,更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师,他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。
四、 总结下课,提升主旨
同学们,在我们的成长历程中,有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部,润物无声地教导着我们,启迪着我们的思想,美化着我们的灵魂,丰富着我们的内心。十年二十年,当我们战胜困难,获得成功的时候,回忆往昔,我们就会有更深刻的发现。珍惜现在,留心观察,细心发现,用心体味,真心感受,耐心记录,你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话:做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。
板书:师恩难忘
春雨点点滋润着我
娓娓动听身临其境
上千个故事引人入胜
教学后记:
八点钟拿到教材,十一点钟讲课。三个小时的时间,经过认真阅读这篇课文,我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版),但我觉得文章所带给我们的思考,传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课,利用这篇看似平常但很感人的课文,与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后,我觉得其实没有好好完成,如果给我一个小时就够了,就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了,我有点忽视学生的潜能。交流中,我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。