三年级道德与法治学情分析

三年级道德与法治学情分析

三年级道德与法治学情分析1

　　20xx年11月19日，我有幸参加了xx市教体局举办的道德与法治课优质说课活动。亲临现场观摩几位教师的说课，对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。参加活动之前，自觉对教材进行了充分的解读剖析，感觉自信满满，但今天聆听了几位老师的说课之后才深知自己的不足与狭隘。半天的观摩与研讨，让我受益匪浅、思想颇深。本次活动为我今后的道德与法治课堂教学起到了很好的指导和引领作用。现在将我的一点心得体会总结如下：

　　一、教学不能脱离学生

　　因为这次参与的是说课活动，所以就没有在班上和同学们一起学习，只是在课下对教材进行研究。正因为如此我才犯了巨大的错误——脱离了学生。学生才是学习的主体，我们应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不能只是把“以学生为主体”作为假大空的口号。忽视学生的直接体验，代替学生的认识过程，把知识强加给学生，是教育失败的原因。

　　以学生为主体，就要求我们教师只能是充当指导者、帮助者和参与者的角色，去引导学生独立思考，去鼓励学生的创造性思维。

　　二、依靠课本不依赖课本

　　通过观看六位优秀教师的演说，我发现我犯的第二个错误就是严重依赖课本，没有为学生们设计丰富多彩的各种活动。陶行知先生说过：教育和生活是同一过程，教育蕴含于生活中，教育必须和生活相结合才能发生作用。新课程改革中也是特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为主动的、富有个性的过程，而不是你讲我听的.过程。

　　三、从情境中来到知识中去

　　匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的”。没有情境，没有经历，如何感知？如何认识？由此可知，课堂教学要培养学生的能力，就必须正确引导学生从情境中来，到知识中去。

　　如何让学生学会学习，就需要使学习成为学生的自主探索与发现的活动，成为学生亲身实践的活动。要想使课堂鲜活起来，就必须设计好适合学生贴近学生生活的情境。

　　（一）创设生活情境

　　我们的学生是生活在集体中的个体，生活中无处不在的现象已经进入到他们的认识领域，有很多知识早已成为了他们的经验。所以课堂教学情境创设更应取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，使他们置身于现实的生活情境之中，然后再发现问题、提出问题和解决问题，这样才有利于激发起他们学习的浓厚兴趣。

　　（二）创设游戏情境

　　游戏是学生最喜欢的环节，它可以让学生产生轻松愉快的感觉，进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习，学生多能振奋精神，积极地转动脑筋，努力争取提问和回答问题的机会。在这种主动积极的状态下，其潜力就能得到充分发挥，获得高质量的学习效果。

　　（三）创设动画情境

　　现代多媒体教育具有其他教学手段不可比拟的优势，要使现代多媒体与教育相结合，不但要求我们学会使用各种教学软件，还要求我们对各种社会信息有及时的了解，这样能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境。

三年级道德与法治学情分析2

　　一、以儿童为中心的自主课堂

　　课堂是属于儿童的，走进儿童生活，理解关注儿童，从儿童角度出发，设计教学，才能真正入心。儿童、自主，是这次大型观摩会出现频率极高的词汇，从老师们的课堂展示中也能看出来。我们平时的课堂最后经常会出示拍手歌，让孩子们读读拍拍手就束课，李玉洁老师则截然不同，她让孩子自己填儿歌。课件出示了《排队歌》，第一句和最后一句提前给出，让孩子们补白中间的几句，孩子们兴致很高，结合本课所学，很快便能填出，加深了对于学习内容的理解，锻炼了自主性，孩子们也乐意去拍手，趣味性十足。

　　另外，教师把所有的观察交给学生，也体现了这一点。教师出示了一张图片或播放了一个视频，马上就问你发现了什么？或者是让孩子说看到了什么。在体现以学生为主体地位的同时，也极大地培养了孩子的观察力，增强了学生的感受。

　　二、植入辩证思维的课堂

　　统编教材给孩子们提供了价值导向，并且更多地从价值灌输转向价值探究，在过程中完成孩子对价值的建构，从而达到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老师让孩子们“辨析文明”，即对几幅图片的行为加以分类，无非是否文明，就算陈述理由，孩子们也是张口就来，易于学习。但是，让我惊喜的是，多个课例中，老师们设置了各种辨析性的问题，正如道德两难问题，让孩子们去充分思考体会，这是辩证思维的体现。宋月红老师在《大家排好队》中处理“先来后到”知识点时，有孩子排队取水的情景模拟，老师问如果好朋友来插队，是否可以？问题既出，孩子们便分成两派，说可以的理由是帮助同学，说不行的认为这样不公平，现场辩论起来，甚为精彩。这是对排队规则“先来后到”的深度辨析，最后讨论的结果是好朋友可以来前面插队，但是，让好朋友插队的那个人排到最后面，既没有不公平，也没有破坏友情，可谓精妙。

　　再如辨别爸妈对自己的爱，爸妈对自己的严厉或严格要求是否是爱？经过辨析，现场孩子们更加体会到来自父母深深的爱。再如冬季感冒是否要开窗？大家一起玩滑梯，年龄小的孩子是否优先等等，让孩子们充分交流体会。可以说，被植入辩证思维的课堂，孩子们的思考也是有深度的，当然收获也是最多的.。

　　三、让人闻到传统文化与现代气息的课堂

　　正如新教材作者方丽敏老师所言，新教材有着一颗中国心和现代眼。中华优秀传统文化教育、核心价值观便涵盖其中，这从诸多展示的课例中也不难看出。来自《礼记》“立不中门”，《孟子》“不以规矩，不成方圆”被用在了排队规则的资料补充中。古人用龟甲、竹简和丝帛书写及蔡伦造纸被投射的课件上，体会纸张的由来，无一不是在对传统历史文化的挖掘。课件中，被放大的“文明、和谐”、各类法律条文及守则的呈现又是现代价值观念的渗透，极具时代性。如果孩子们能经常在这样的课堂中学习，兼具古今，眼界是开阔的，力量是无穷的。

　　四、践行德育落脚到行动的课堂

　　道德与法治课堂主打德育，自不必多说，德育观念的渗透我们都会注意到，可如何践行，使孩子们落到实处是老师们需要思考的问题。纵观观摩课，目标指向行动的教学活动比比皆是。《我们不乱扔》一课班级公约送给班长，呼吁行动。《温暖的家》一课抛出问题我们又能为爸爸妈妈做些什么呢？让孩子们思考，继而设计“爱心行动方案”，让孩子们付诸行动。《班级生活有规则》一课现场制定盟约，并自觉遵守等都在指向孩子的亲身实践，还有很多老师让孩子谈打算，给孩子传达一种行动意识，也有助于落到实处，真正达到德育的目的。

　　五、有着串连性故事的趣味课堂

　　统编教材核心作者左兆军在低年级教材的几点注意事项讲座中指出体验是最好的教育，同时又强调了游戏化教学的重要性。充满趣味性的故事孩子们是喜闻乐见的，通过一个完整的故事或大活动框架整节课，这就契合了体验与游戏，出课老师们纷纷采取了这种办法展开教学，收效极佳。最为典型的如以看电影大活动为主线，以观影前、观影中、观影后，并变化不同场景如坐公交、买票时、乘地铁等，相机渗透排队规则。鲁婧婧老师《班级生活有规则》用真心话大冒险游戏来串连整个课堂，引导孩子们勇于说出班级的各种问题，活动衔接自然。姜丹老师《健康过冬天》以卡通人物冬冬过冬为脉络，故事依次铺开，过冬常识也被带入课堂，故事的情节推动着课堂发展。孙希老师《大自然，谢谢您》以孩子们的魔法学院游历，感受大自然带给我们的礼物，并进行魔法分享会，寓教于乐。俞晓梅老师《我们小点声》中小伙伴“调小小”的介入贯穿，使得课堂呈现出整体性，老师润物无声，学生乐在其中。

　　三天的盛宴绝非以上几点所能概括完的，还有很多诸如需要灵活处理教材、课堂要有强的逻辑性、课堂要生活化、记住“三个怎样”等等诸多教学智慧，需慢慢整理消化运用，但是以上五点是我所听所得，感触最深的地方。

　　一节道德与法治课如何称之为好，个人认为在于唤醒或生成，即唤醒孩子原有的良好价值意识，或生成新的道德认知，就算得上成功的课，如果想要获得力量来支撑我们达到这样的目标，我觉得离不开以上的五条。就试着做吧，我们区未来的道法课堂可期！

三年级道德与法治学情分析3

　　按照学校的教学工作计划要求，深刻钻研课程内容，准确把握课程知识体系，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，切实提高教学质量。在教学相长中提炼师德，打磨心性，成就价值，实现人生。

　　通过进行生命教育、学习方法培养、人际交往艺术的初步接触、个性品质的锻炼，培养学生珍爱生命、热爱学习、尊重他人和自立自强的素养，帮助学生正确认识自我，处理好与他人的关系，使他们学会生活、学会学习。整理归纳知识以及理论联系实际的能力，理解社会发展和国情知识对个人成长的重要意义。培养学生环保意识，落实环保行动，提高学生参与社会实践活动的能力，推进素质教育，为学生将来走向社会，做负责任的公民打下良好的思想基础。

　　本学期任教七年级五个班思想品德课。由于学生刚从小学进入初中，第一次接触思想品德课，无论是从知识基础，还是学习能力都有所欠缺，一开始学习肯定存在一些不适应的地方，急需积引导和培养。还存在着学生多、课时少的现状，因此，本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，注重感悟，强化情景教学，努力实现知识问题化、问题情景化、情景活动化、活动系列化，以此提高学生分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。起到春风化雨的效果。

　　七年级思想品德教材上册，共四单元，十课书，主要内容是珍爱生命、学会学习、学会交往和培养自尊自信、自立自强、勇于战胜挫折、磨砺坚强的意志。前三者是成长中的必然经历，后者是前者的保证，而后者是在前者中培养和形成的。前三单元和第四单元有着辨证统一的`关系。

　　1、坚持正确的思想导向，把我教学的根本宗旨。

　　2、紧密联系生活实际。开掘教育源泉。

　　3、注重学生的情感体验，引发学生道德实践。

　　4、坚持启发式教学，注重学生参与。

　　5、激发学生学习兴趣，调动积极性，以学生为中心开展教学。

　　6、采用互动式教学，注重学生的全面发展，活跃课堂，激发学生主动学习；

　　7、充分运用新课程理念，加强对学生综合能力的培养，注重教学的过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观的三维目标的落实。

　　8、注重教学方法、教学手段的多样化和现代化，积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等进行辅助教学。

　　9、学会倾听、沟通、尊重学生，并学会向学生学习，成为学生学习活动的组织者，学生成长的促进者；对学生充满信心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一点进步，并给予及时的、真诚的帮助，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，信任学生的学习能力，接纳学生的各种观点和想法，鼓励学生独立思考、自主学习，充分发挥他们的创造力和想象力。