教师作文

教师作文集锦[5篇]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的教师作文5篇，欢迎阅读与收藏。

教师作文 篇1

　　在小学教过我的许多老师中，最令我难忘的是教我们数学的吴建芳老师，六年级时还当过我一学期的班主任。她教学认真，循循善诱，启发引导，热情关怀，至今给我留下了难忘的印象。

　　吴老师最使我钦佩的事有许许多多，但我印象深刻的.有这样几件事。她要求学生做到的事，自己先做到，用无声的命令，以身作则为学生做出榜样。她当班主任要求我们打扫教室，搞好卫生，而她每天总是第一个到学校，先打扫老师的办公室、擦拭门窗、清理桌椅，忙个不停，然后又到学生教室检查，她这种认真负责的精神，深深的教育了学生。她精心备课，教学认真。她教数学课能把枯燥的数字，讲得有声有色，通俗易懂，形象生动，使大家听得懂、学得进、记得住，透彻的了解其精神实质。她对学生循循善诱，热情关怀。对学生一视同仁，无论成绩好的成绩差的，在她眼里都是一个样。对学习好的照样要求严格，绝不放纵；对成绩差的，她不歧视，恶语相加，而是经常帮他们补课、吃小灶，使他们很快赶上大家。因此，同学们都很喜欢她、尊重她。她对学生充满了爱心，教学中善于启发引导，批评讲究方式、方法。有次我上课不认真听讲，看课外书，被她发现，她不声不响的走到我面前毫不客气的把我的书收走，并要我下课到她办公室去取。当我惴惴不安的找到她向她检讨时，她反而安慰、鼓励我说：“知错能改就好，上课要集中思想听课，把学习搞好，才是好学生。”说完，把课外书还给我。从此，我上课专心听讲，再不敢看课外书，成绩不断的上升，我毕业考试时，数学还考了满分。

　　吴老师就是这样一位可亲可敬的人，虽然我离开了“实小”，但她那亦师亦母的形象，深深的“烙”在我的心中，使我久久难以忘怀。吴老师，我爱您！

教师作文 篇2

　　1

　　重点突出，中心明确，立意鲜明。内容详略得当，主次分明，情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者注意。语言基本通顺，偶有不畅。结尾点题，耐人寻味。

　　2

　　虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。不过文章观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

　　3

　　通过丰富的语言和动作,衬托出人物的思想品质。适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。文章想象合情合理,叙述自然生动。

　　4

　　中心不够明确，立意不够清晰。但文章内容不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

　　5

　　这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

　　6

　　文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

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　　这是一篇让人身心愉悦的'文章。首先是思想感情很浓厚，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

　　8

　　文章结构合理，语言铿锵有力，最中要的是文章主旨明确，辞藻虽然不华丽却朴实感人，首尾呼应有着画龙点睛之效。

　　9

　　文章开头引人入胜，吸引读者。情节衔接密切环环相扣，少有脱节，语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。这是一篇朴实却很真诚的文章，让人印象深刻。

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　　你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

　　11

　　文章不长，但过程叙述得很清楚，人物的活动描述得也具体，真实可信，生动有趣，全文结构紧凑、完整，文笔也较流畅。文章头尾照应，中心明确，结构完整。

　　12

　　文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

　　13

　　本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

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　　文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

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　　文章开头引用名言直击主题，让人眼前一亮。之后采用倒叙的手法吸引人的眼球，对这篇文章欲罢不能。巧妙地运用写作技巧让这篇文章达到最佳效果，是一篇优秀的作文。

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　　文章主题明确内容丰富，引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。结尾点题，有理有据收尾呼应。

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　　这篇文章想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

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　　前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

　　19

　　文章开头部分过于繁琐，层次不分明，过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

　　20

　　虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

　　21

　　选材过于通俗，不具一定的代表性，但文章内容巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，给文章增加了一些亮点。

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　　作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。

　　23

　　能过合理的想象,反映出意味深长的哲理，引人深思。行文流畅、简洁,充分发挥了自己的想象力,是一篇不错的文章。

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　　采用了对比映衬法， 在文章的开头， 把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。使描绘的形象更为突出，增强了文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

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　　采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的（诗文、歌谣、谚语或名言），可以给人一种活泼、亲切的感觉。文章内容丰富，可读性强，主题明确，是一篇佳作。

　　26

　　本文采用了第一人称的写法,让读者感同身受，直击心灵深处。文章中塑造的人物鲜活,情节引人入胜，通篇读起来亲切自然可信。

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　　开头简明扼要 ，内容丰富可读。语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动。句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

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　　你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

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　　文章选题角度刁钻，反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

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　　文章对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景融合，给人营造出来一种优美的感觉，语言精准的渲染出让人身临其境的氛围。

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　　想象力较丰富,极具新意。开头自我介绍引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐。

　　32

　　这篇文章主题明确，极具生活气息，符合我们这次写作的要求。描写细腻，遣词造句准确传神。

　　33

　　语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

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　　全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人接受心灵的洗礼，给人留下深刻的印象。

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　　景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

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　　环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

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　　文章完美的诠释了你的语文功底，全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了文学情趣 ，整个文章结构严谨，主题鲜明，是一篇优秀的作文。

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　　这篇文章逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。 漏洞较多，语言也不连贯，但可取之处在于文章干净整洁，让人看着舒服。

　　39

　　选题新颖，紧紧围绕主题。通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

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　　虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突出了文章主题。

教师作文 篇3

　　瞧，那位个子中等，打扮漂亮，正向教室走来的就是我们的语文老师——陈老师。陈老师知识丰富，上课时的她总是那么风趣、幽默，下课时的她又是那么活泼、开朗，很受同学的尊敬和喜爱。

　　在我四岁时，爸爸就和妈妈离婚了，去了很远的地方，再也没有见过。上一年级时，我认识“爸”字，从那时我就开始为自己没有爸爸而自卑，害怕甚至讨厌同学提到“爸爸”这个字眼。我的同桌是潘蒙，几年前她的爸爸妈妈也离婚了，我们俩是同病相怜，惺惺相惜，和同学发生了矛盾，我们总认为同学们是欺负我们没有爸爸，所以当我们当中有一个人与同学吵架后，我们就联手出击，非将对方****不可，这样我们才觉得解恨。因此，我们隔三岔五地被叫到办公室里接受“教育”。

　　到了三年级，是陈老师教我们了，对我们常常打架很是头痛，但也觉得奇怪，我和潘蒙看上去很斯文，怎么打起架来却是凶巴巴的呢?后来，陈老师了解了我们的家庭情况后，一语道破了我们打架的玄机，并且说：“同学们不会因为你们的爸爸妈妈离婚了而瞧不起你们的，同学之间闹点小矛盾是正常的，你看，其他同学之间也有闹矛盾的时候，只不过有些同学学会了宽容，才没有发生打架的事，再说，那些调皮的男生欺负过你们，不也欺负过其他的女生吗?”我和潘蒙一听，觉得很有道理，原来都是我们自卑的心理在作怪啊!后来，我们与同学吵架的次数慢慢变少了，能够和同学友好相处了。从那以后，我也就把老师当作我的朋友了，受了什么委屈，就和她说。有一次，我还悄悄对老师说：“你要是我的妈妈就好了。”老师笑了;“不都说老师像妈妈吗?”

　　你还别说，陈老师真的.像妈妈一样。我是个活泼的女孩，很喜欢文艺活动，学校里的文艺活动我都积极参加，有时到县城里演出，会住上一两天，没有家里人的照顾，家里人不放心。不过没关系，老师总是悉心照顾我们，吃饭了，老师总是让我们先吃，给我们盛饭，夹菜，生怕我们饿了，烫了，没吃好。晚上睡觉，也将我们安排得妥妥贴贴，半夜里，老师还起来为我们盖被子，让我们心里感到暖乎乎的，一点也不想家了，而且还希望有更多的机会来享受老师的爱。

　　陈老师是良师是益友，更像妈妈，长大后我也想当一位老师，像陈老师这样的老师。

教师作文 篇4

　　20xx年9月10日是第二十个教师节，我校举行了隆重而简朴的庆祝大会。

　　这一天，天气晴朗，灯笼、条幅、彩旗把七小的校园装点得分外瑰丽。下午，各班应邀的家长代表把宽阔的水泥大道围得水泄不通。平坦的舞台上彩旗飞舞，灯笼高挂；前排是各位领导和企业家代表；后两排是家长代表、教师代表、学生代表……

　　午后三时许，徐校长健步走台前，宣布庆祝大会开始。这时候，礼炮轰鸣，群情振奋。

　　首先是印校长发言，他热情洋溢的讲话把在坐的人们都深深的吸引了。当他介绍到我校所取得的辉煌成绩时，台下如雷般的掌声响够不停。接着是企业代表、家长代表、学生代表、教师代表依次发言。

　　发言刚完毕，颁奖仪式开始了。获得省、市一等奖的老师一一上台领奖。当徐校长宣布：“在江都市数学竞赛获得一等奖的是：四（3）班张邈，二等奖：四（3）班孔令杰……”时，台下顿时鸦雀无声。随后获奖的学生伴随着欢快的音乐阔步走上舞台，同学们都向他们投去了羡慕而惊喜的目光。你瞧，咱班的数学组长张邈笑容满面，站在台上多开心呀！

　　他兴奋地从印校长的手中接过自己的荣誉证书，双手捧着，昂首站立。“咔嚓，咔嚓”照相机记录下了这一激动人心的瞬间。看着舞台上手捧证书的同学，我不禁想起了他们集训时的情景：早上，我们刚坐下读书，他们已在办公室里做起了练习；晚上，我们都背着书包回家了，可他们还在教室里聆听老师耐心地辅导……是啊！这些成绩的取得，他们不知熬了多少夜晚，不知付出了多少劳动和汗水。我为他们感到高兴，感到自豪。

　　最后是文艺表演。精彩的表演赢得了大家一阵阵热烈的掌声、笑声、欢呼声……在这些表演中最令我激动的是咱班的独唱——《每当我走过老师的窗前》。在舒缓的乐曲声中，“百灵鸟”马慧出台亮相。哇！她今天的打扮多漂亮！扎着蝴蝶结的麻花辫有节奏的甩来甩去，活泼极了！看，她手持话筒，面带微笑，尽情歌唱。此时的她仿佛自己就是歌中的'学生，完全沉浸在老师的窗前。一会儿歌唱，一会儿舞蹈，真是棒极了！她那动听的歌声，优美的舞姿博得了台下经久不息的掌声。

　　看到这一张张金光闪闪的奖章，一幕幕绝妙无比的表演，在场的领导、嘉宾、家长、学生无不高兴，无不激动。此时的校园像一片欢乐的海洋。

教师作文 篇5

　　有不少学生学了十几年语文的却连一篇像样的作文都写不出来，为什么？不仅中学生，连很多大学毕业已经参加工作的职工也不会写与自己工作相关的材料。所以，是该反思我们语文作文教育弊端的时候了！曾经很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”说得的确有些极端，但是也不无道理。为数众多的学生一提起写作文就深感头痛，就是硬憋出来的作文，也是“目不忍睹”之作。这值得我们语文教师反省。在此，我们很乐意从语文教师这个角度（方面）探讨一下中学生为什么写不好作文。

　　一、语文教师本身不会写作

　　本来，语文教师应该乐写、会写、善写各种文章，这是天经地义的事情。非常遗憾，现实的情况是有几个语文教师能写呢？当然，并不一定强求在报刊发表（当然，花钱在某某日报发表所谓的大作没有任何意义！），哪怕是随便写写给自己看也行。一个自己都不会写文章，从来也没有写过任何东西的语文教师，还有什么底气去教自己的学生？这不是明摆着“以其昏昏，使人昭昭”吗？语文教师自己从来都没写过什么文章，没有写作的经验和能力，却在学生面前大谈什么“作文怎么构思”“作文怎么布局”“作文怎么写得出彩”等等。这只能是自欺欺人。前几年，社会对语文教育的批判用了“误尽苍生”这个恶毒的成语。冷静地想想，也有别人批判的理由，并非诬陷之词。

　　二、语文教师急功近利

　　语文是一门基础的人文学科，教师在短期内不可能对学生教出明显的成绩。作文教学尤其如此。而问题恰恰就在于绝大多数的语文教师过于急功近利，甚至自私自利之心作祟，在作文教学上拔苗助长，不择手段。本人在拙作《有关考场高分作文的一些疑惑与辨析》、《反对盲目积累“好词好句”这种作文教学方法》以及《中考作文，任何考生都可以得高分》等对一些语文教师公开要求学生考前死记硬背范文供考试抄袭以求作文高分的丑陋行为进行揭露和批判。（感兴趣的同志可以在我们的红袖添香查阅）

　　三、语文教师不会批改学生作文

　　如果不是厨师也就罢了，但是，人家做出来的菜好不好吃你也不懂，这就说不过去了。在今年某市初中毕业语文考试中，一些乡镇学校很多考生连《初三的生活》这么简单的作文题目居然也写离题。题目显然要求写初三这一年的学习及日常生活。相当多的考生偏偏写了整个初中三年的经历，而且杂乱无章。学生错了也没什么大不了的。真可笑的是我们的语文教师居然判断不出学生作文是否离题，依然给那些不符合题意的没有条理的作文八九十分。于此相反，一些真正优秀的考生作文却被我们个别语文教师判为离题作文，打出一个不及格的分数。这样的事屡屡发生。语文教师对学生作文无法分辨优劣是非常可怕的'，比他不会教学生更可恶。道理很简单，无需本人赘述。

　　四、语文教师推卸责任

　　“学生的语文基础太差，语言积累非常少，见识、阅历少，所以他们写不好作文”是个别语文教师对自己教不好学生作文的最好借口。其实，所有的中学生都渴望能够在作文里真实地表达自己的情感，真实地表达自己对一些事物的看法，这是非常了不起的。事实证明，我们的学生并不是“基础差，积累少，不会写作文”，从平时的学生习作中可以看出，他们是非常乐意通过作文来抒发自己情感和表达个人见解的。这应该是人类的本能。当然，由于初中生年龄尚小，阅历有限，他们也不太可能特别理智。作文里表现出一些不太成熟的想法或者稍微偏激的情感实属正常。语文教师的责任就在于正确引导他们。这完全是我们语文老师份内的工作啊。但不管怎么说，极个别语文教师绝对不能以学生“语文基础差、语言积累少”为借口来推卸自己不会教、教不好甚至教坏学生的责任。

　　中小学生精力旺盛、想象力丰富、表现欲望强烈、记忆能力和模仿能力以及创造（叛逆性使然）力等都是很强的。这些性格特点对他们学习作文，提高作文水平都是非常有利的。但如今的现实却是他们一提起要写作文就深感头痛，这肯定有诸多方面的原因，比如社会（考试）制度不合理等。不过，作为担负引导和教育学生重任的语文教师，其自身的语文素质、教学水平和责任心等毋庸置疑是亟待提高的，因为它直接影响到广大学生的写作积极性和他们作文水平。