设计作文

设计作文集合（9篇）

　　在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的设计作文9篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

　　如果我的家乡需要我设计一个游乐园，那我一定要让这个游乐园充满欢声笑语。下面我来说一说我设计的游乐园是什么样的吧！

　　我设计的游乐园十分好玩、有趣，也十分安全。比如，游乐园的大门旁边有一个“熊大”，其实，熊大的眼睛是一个摄像机，要是有小朋友要到里面去玩，摄像机就会把这个人给拍下来，把这个照片送到看门的人的手里，看门的人看一看是好人还是坏人，要是好人，就让他过去，要是坏人，就把他赶走。

　　游乐园的外面说完了，再说一说里面吧。里面有很多项目，但风景只有两个地方，虽然只有两个风景，但这两个风景却十分美丽、壮观。先说我最喜欢的那个风景吧，它是一块巨石，高耸入云，从远处看就好像一条在云间舞动的龙，壮观无比。里面还有许多玩的东西，比如太空旅游，各位小朋友进里面，就会发出“哇”的声音，因为里面的东西，跟真的一样。还有海盗船，一上船，整个船身就开始摇晃起来，摇了一会儿，就停了下来，之后，船就开始转了起来，有的.人在下船之后，走路都有些摇晃。对了，我怎么忘了鬼屋呢，进了鬼屋之后，就有人尖叫起来，因为门一打开，就会有一只鬼，从床上坐起来。游乐园的另一处风景，有许多树木，一棵大树上有一只鸟儿，在树上唱起了美妙的歌儿。它能看见许多颜色鲜艳的花、它能看见许多碧绿的小草，它能看见燕子飞过蓝天，翅膀上裹着白云，它还能看见小朋友们在游乐园里开心地玩闹着，脸上挂满了笑容。

　　看，这就是我家乡的游乐园，你们不要忘了，它可是我设计的。

设计作文 篇2

　　教学目的：

　　１、体会对话描写的普遍与实用。

　　２、了解并掌握对话描写的技法。

　　３、掌握对话描写中冒号、引号的用法。

　　教学重难点：

　　重点：掌握对话描写的技法。

　　难点：掌握对话描写中冒号、引号的用法。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　1、同学们，喜欢看动画片吗？今天老师带来了一段精彩的动画片，想看看吗？

　　（播放动画片《西游记--三打白骨精》片段一分钟，只出画面不放声音。）

　　2、从你们的表情看，一定有话想说？（你说出了大家想问的问题，还说出了自己的感受。）

　　3、是呀，人物不说话，再好看的动画片也没有看头了。

　　4、现在老师满足你们的要求，再来看一遍动画片。

　　（接着播放动画片的原声回放，欣赏）这回感觉怎样？

　　5、有人物就得有声音、有语言。像孙悟空、猪八戒、唐僧之间说的话就叫对话。

　　6刚才看了只有画面没有声音的动画片觉得很没有意思。我们很多同学在写文章的时候，不也把文章里的人物当成了哑巴吗？人物忙这忙那就是不说话。今天我们就来学习怎么能让文章里的人物开口说话，也就是写对话。

　　小结：“从无声到有声”的独特体验，使我们知道“对话”是多么重要。我们的生活离不开对话。

　　二、说“对话”。 现场采访

　　1、今天老师想当一回节目主持人，请你们接受我现场采访好不好？

　　师：这位同学，在生活中如果你遇到了高兴事、伤心事、或烦心事，心里一定有话想对人倾诉？你最想对谁说？（多角度）

　　师：接下来，我要采访的第二个问题：既然大家都选好了要说的人，你想对他说点什么？

　　师：我采访的第三个问题：当时你是怎么说的？

　　2、其实老师作为主持人采访你们，这本身就是一个对话过程。

　　三、练对话

　　过度：同学们《喜羊羊与灰太狼》的动画片，想必大家已经看过了，对里面的人物、语言是再熟悉不过了。课件：请你猜一猜

　　1、课件：请你猜一猜

　　（ ）恐怕高兴得太早了！

　　（ ）太好了，可以吃大肥羊了！

　　（ ）你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的

　　过度：刚才我们看到的是动画片里面的人物对话，其实对话在生活中无处不在。下面老师给大家讲个故事：

　　2、（1）一天，小芳对我说她有一个漂亮的布娃娃，是妈妈从超市给她买回来的。请你完成下面的填空。

　　课件：请你填一填

　　练习一 小芳（ ）说：“ ”

　　（2）忽然有一天，小芳告诉我她的布娃娃不见了。请你完成下面的填空。

　　练习二：

　　小芳（）说：“ ”

　　(3)布娃娃不见了，小芳伤心地哭了起来，并且求我帮她找回布娃娃。她是怎么说的？说了什么？

　　练习三：小芳（ ）说：“ ”

　　小结：

　　同学们，透过你们的描述，老师仿佛看到了小芳正伤心地擦着眼泪时的样子，那么你们想不想知道她到底找没找回自己心爱的布娃娃呢？（想）好，就让我们赶快去看看吧！

　　（课件出示）

　　小芳高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”

　　“我的布娃娃不见了？”小芳愁眉苦脸地说。

　　“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？”

　　“太好了！”小芳欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”

　　（1）师生合作读：老师读旁白，你们读引号里的内容。老师读的部分叫什么？你们读的部分叫什么？

　　（2）细心的小朋友有没有发现，随着提示语位置的`变化，标点符号也发生了变化？

　　小结：你们真不简单，既会归纳又会总结。这段对话，只写了小芳说了什么？如果再加上我是怎么说的？不就是一篇很好的小短文吗？

　　四、写对话

　　1、今天老师带来了一幅图，认真观察。

　　要求：（1）、图上谁在什么地方发生了一件什么事？

　　（2）、它们之间会说些什么？

　　2、利用今天的知识，展开你们想象的翅膀，让文章里的人物都开口说话。注意冒号、引号的用法

　　3、看谁能到前面来，把你们的作品与大家分享一下。

　　五、总结：

　　其实，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵。随着积累的不断增加，相信你们一定会写出更精彩的对话。老师期待着！

设计作文 篇3

　　我设计了一种课桌椅模型，它能升能降，能够很轻易地移动。还设有装废物和墨水瓶的小盒，并且拿书拿笔都方便。

　　我为什么要设计这样的课桌椅呢？事情是这样的：我5岁入学，因为个子小，坐在椅子上双脚悬空，写字的时候，胳膊肘必须抬得很高，有时我只好站着写字，很不舒服。我就想设计一种适合于我们小孩读书用的'课桌椅。当我看到起重机吊杆能伸能缩，就想到在课桌椅的每条腿上安上套筒，用升降螺丝固定。这样课桌椅就能随意改变高度了。我们每天放学后要留下几个人打扫卫生，课桌椅很笨重。我们人小撇不动。我看到我家里的洗衣机下面有四个轮子，虽然洗衣机内装满水和衣服，但只要用一点劲就可以移动它，所以我想在课桌椅的每条腿下装上了一个轮子，搬起来只要轻轻一推就可以动了。

　　另外，我们每天要削铅笔，铅笔屑和其它废物不能丢在地上，放在抽屉里又把抽屉搞得乱七八糟，很不方便。我看到火车上的烟灰盒，就想到在桌面上分别安两个有轴的小盒子，扫地的时候，只要把盒子一翻，里面的废物就倒出来了。

　　我设计的课桌椅，虽然有一些长处，但也有一些缺点。如上课的时候，你稍微一用劲，它就会滑动，这是因为没有刹车，以后我一定要加以改进，使它更完美，让我们小学生都能坐上舒适的课桌椅。

设计作文 篇4

　　一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

　　学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。在这个环节中介绍作者：（略）

　　二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？

　　抒情诗。这个问题很简单，但很重要。它是一个“切入点”。阅读教学非常那个重要的一点就是寻找恰当的“切入点”，也有人叫做“导入”，但我以为二者有区别。“切入点”是对课文而言的，是为了把学生引入课文情景而寻找的突破口，属于阅读教学内部的有机组成部分；“导入”是对课堂而言，是为了把学生从课前的无序状态引入课内的有序状态而设计的教学环节，属于阅读教学外部组成部分。提出“再别康桥属于哪一种呢？”这个问题，目的在于引出下面的核心问题。

　　三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？

　　这是一个核心问题，关系到本课的教学目标——诗歌意象的问题。高一的学生可能不会顺利的回答出“通过意象来抒发感情”，这不要紧。教师引导学生读诗歌的第二小节，抓住“金柳”这个词，让学生充分品味。“金柳”是这一小节表现的对象，作者为何如此表现它？我们来推测一下，是不是“ 金柳”包含了什么东西在里面？是的。作者写“金柳”是“新娘”。作为同学们，可能感觉到奇怪，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？有可能。谁能说说作者与剑桥大学有什么关系？简要介绍作者的生活历史。由此学生明白了，原来由“金柳”联想到“新娘”是有原因的。不仅这个如此，其他很多作品，作者写什么，怎么写都可能与作者本身的生活经历和情感经历有关系。下面可以总结一下什么是“意象”了：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾”。“艳影”是什么？要想——美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如——同学们“荡漾”过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。好了，下面请一位同学完整的朗诵这一小节。

　　四、进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？

　　这个问题更深入了，引导学生在不知不觉中深入理解诗歌，进入到作者精神世界，进入到作者的情感世界。学生自由发言。教师灵活及时地把握学生的感觉，相机引导在此非常重要。先朗读，后回答。作者的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种变化。“青荇”“招摇”，整天与金柳相伴，早夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”水草这一节着意表现“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波”一词，我想是有其特殊含义的，同学们读“柔波”能引起你怎样的联想和想象？请同学们说一说，就像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加强烈了。同学们感受到这种强烈的变化了么？感受到了，那就好，请同学们来读一读。“我甘心做一条水草！”一定要大声读么？使劲喊，行么？不行。怎么办？“使劲轻读”？好，使上劲，换得轻轻地读。

　　五、请一位同学朗读第四小节

　　读得不错。不过老师有一个问题：“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是觉得写得不好。怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？作者写错了。是不是？这个地方很多老师容易疏忽，这么一问，就问出趣味来了。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。“揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦”。噢，明白了，原来彩虹就是作者的梦呀！这个美好的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下。读这样的句子，体会到了作者的什么？似乎有一些伤感。这种写法，我们叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼《水龙吟·似花还似非花》）。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥是我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。

　　六、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。

　　诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？

　　“撑一直长篙”。你知道什么是长篙么？噢，在《社戏》里学过，多美好呀！你们撑过船么？撑过，感觉如何？美极了。我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。船上只有两个人，划呀划呀，往远处划，为什么？那儿人少呀。来到幽静的地方，心里高兴，那就唱吧：放开喉咙，尽情歌唱。你看，天上的星星闪闪发光，好像在想我们眨眼睛。美不美？太美了。诗人高兴得放声歌唱，他醉了——诗歌到这里可以说达到了高潮。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦”。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。那么，这一小节如何朗读？请同学们展示一下。谁有过“放歌”的经历，那是多么美好的时刻！让同学们展开想象：可以张开双臂，仰起头，沉浸在遐想中……“放歌”二字的读法也可以变成“放——歌——”

　　七、诗人沉浸在里面，没有醒来。对吗？

　　不对。诗人很快就醒来了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。“悄悄”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。那么，朗读的时候也要有所体现

　　八、为了突出“沉默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的？

　　开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”。一片寂静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。

　　九、最后，请同学们把课文完整地朗读一遍。

　　十、拓展。

　　徐志摩是中国现在诗歌史上的重要代表。以他为代表的“新月派”诗歌，为中国新诗的发展建立了功劳。他赞同闻一多先生的“三美”诗歌理论，认为诗歌要有韵律美、绘画美和建筑美。他的诗集有《志摩的诗》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的诗广为流传，人们张口就可以朗诵，据说，1928年11月，也就是作者再别康桥后，就去了印度，拜见了他朝思暮想的大文豪泰戈尔。泰戈尔当众朗诵了徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔／像一朵水莲花不胜凉风的娇羞／道一声珍重／道一声珍重／那一声珍重里有着甜蜜的.忧愁。”写的多好啊！同学们如果感兴趣的话，可以找徐志摩的诗选来读一读。

　　再别康桥

　　徐志摩

　　轻轻的我走了，

　　正如我轻轻的来；

　　我轻轻的招手，

　　作别西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕阳中的新娘；

　　波光里的艳影，

　　在我的心头荡漾。

　　软泥上的青荇，

　　油油的在水底招摇；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一条水草！

　　那榆荫下的一潭，

　　不是清泉，

　　是天上虹；

　　揉碎在浮藻间，

　　沉淀着彩虹似的梦。

　　寻梦？撑一支长篙，

　　向青草更青处漫溯；

　　满载一船星辉，

　　在星辉斑斓里放歌。

　　但我不能放歌，

　　悄悄是别离的笙箫；

　　夏虫也为我沉默，

　　沉默是今晚的康桥！

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的来；

　　我挥一挥衣袖，

　　不带走一片云彩。

　　1928.11.6 中国海上

　　《再别康桥》教案设计

　　（本教案根据特级教师程翔老师的教学思路整理而成。）

　　【教学目标】

　　1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。

　　2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

　　【教学重难点】

　　1.把握和分析意象。

　　2.感受诗歌的真情。

　　【教学方法】

　　诵读、提问、讲解、创设情境

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、 请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

　　1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

　　2.在这个环节中，适当介绍作者。徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

　　二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？

　　1.抒情诗。

　　2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

　　三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？

　　1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？

　　2.“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。

　　3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

　　4.请一位同学朗诵第二小节。教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

　　四、 进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？

　　1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。

　　2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”

　　3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。

　　4、请同学们朗读，指导学生读出“甘心”二字饱含的幸福感。

　　五、通过指导朗读进入第四小节，作者为何说“那榆阴下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？

　　1、引导学生理解诗歌语言的跳跃，这里的“虹”原来是“彩虹似的梦”。

　　2、作者的“彩虹似的梦”实现了吗？没有，被“揉碎”了。请同学们结合自己的实践，自己的梦被揉碎了，情感怎么样？引导学生体验作者此时的伤感。

　　3、请一位同学朗读，指导学生读出“揉碎”的伤感和“彩虹似的梦”的无奈。

　　六、诗人的“梦”让他重回昔日在康桥读书的梦，这昔日的梦真的美好得像彩虹似的吗？进入第五小节。

　　1、请同学们想象一下撑着长篙的感觉，向前，向更深处漫溯，忘记了时间，撑到星辉斑斓的时候，于是在那里放歌。多么自由自在啊！多么美好啊！这就是徐志摩所提倡的“自由与美”。

　　2、请一位学生朗读，指导其读出诗人的欣喜之情。

　　七、朗读第七小节，诗人的情感变化了吗？为什么？诗人写了什么意象？这些意象前面的修饰词是什么？这些意象让你感受到诗人什么样的情感？

　　1、诗人不能停留在昔日的梦，因为要离别了。诗人写了“笙箫”，修饰词是“别离的”，诗人此时是忧愁的。

　　2、诗人写了“夏虫”，修饰词是“沉默”，为何诗人要沉默？

　　首先，夏虫也不堪离别的愁绪，故“沉默”了，不再“欢叫”了。其次，诗人希望离别的方式是静悄悄的，恰如作者在开头和结尾两个小节中都写到了的。

　　3、那诗人为何在开头和结尾采取同样的形式呢？有何表达效果？

　　引导学生思考诗歌的特殊形式，回环往复会使诗歌有音乐美，感情浓厚。

　　八、请同学们把课文完整地朗读一遍，适当师范指导。在读书声中结束。

设计作文 篇5

　　设计依据：

　　新课标在实施意见中明确指出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。

　　教学目标：

　　1、叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。

　　2、体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。

　　课前准备：

　　1、每位学生到大自然中去采摘一片叶子。

　　2、阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。

　　教学设计：

　　一、启发谈话、引入新课。

　　1、教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。

　　方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题：叶

　　请没采叶子的同学到校园中去采叶子。

　　方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。

　　2、请将自己的叶子互相展示一下。

　　（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）

　　二、细细回忆，谈谈来历。

　　1、提出要求：

　　请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？

　　是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。

　　2、学生将叶子拿到实物投影仪前，边展示边述说。教师针对学生的述说

　　给予具体、恰当的评价。

　　学生可能会从以下这些方面来说：

　　（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。

　　（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。

　　如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。

　　（设计意图：这个环节重在激发学生的习作的兴趣，在回忆采集树叶的过程中，

　　不仅让学生体会习作其实并不难，可以将曾经发生的事做细细地回忆，并仔细地描述，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）

　　三、多种感官、细品叶子

　　运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。

　　（一）仔细观察、说说形状色彩

　　1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？

　　它可以引发怎样的思考？

　　2、互相交流。

　　重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。

　　如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。

　　从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。

　　从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。

　　（二）好好闻闻、谈谈气味

　　1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？

　　2、学生交流。

　　从以下三方面引导：

　　（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；

　　（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的`表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？

　　（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。

　　（三）侧耳倾听、讲讲声音

　　1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！

　　2、学生交流。

　　主要从以下方面引导：

　　（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。

　　（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。

　　（四）细细品尝、议议味道

　　1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。

　　2、相互交流。

　　重在从以下几方面引导；

　　（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。

　　（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。

　　（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）

　　四、明确要求、动笔写作

　　这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，收获一定不小，想说的话还很多。

　　那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。以前，大家总觉得作文，没有可写的，其实作文来源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们就能品出生活的丰富多彩，会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。

　　（设计意图：让学生自拟题目、自选文体，意在尊重学生的自主性。）

设计作文 篇6

　　桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的勤劳和智慧，并给人以美感，人们会情不自禁的用诗词或用诗文来赞颂它，关于“桥”的故事传说也十分丰富。这些都赋予了“桥”的无穷的魅力和令人销魂的情感。

　　人们常说：“我走过的桥比你走过的路还长”这些桥都是我们这些设计师们的创造出来的.这些桥不仅具有形式美还具有艺术美。

　　假如我是桥梁设计师，我会修建和设计出一座很长，很高，很大的一座桥，给它取名叫“万年桥”这座万年桥的含含意是这座桥直到永远，而不是一时的。

　　“万年桥”的自身结构也很美，圆的桥洞，方的石块，弧的桥脊，方和圆之间相互和谐，得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。

　　假如我是桥梁设计师，我要设计出一座很完美很精致的桥，使人们一眼难忘。在这座桥的下面有着轻轻流动的小溪，两边有着绿油油的青草。

　　我们这些设计师和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　桥的设计也包蕴着设计师的艺术装饰和美化的内容，还有着审美观的艺术价值。随着当今桥梁事业的迅速发展和发展势头，面对着这一形势，作为一名像我们这样设计师应该怎样去看待这一类的社会问题呢？人们对桥梁的设计师们的要求也越来越高了。

　　但是我们作为国家的一名设计师，我们应该能经受起考验，设计师应该继承前一辈人的优点。同时，又修建出新一代的一个特色桥梁。为了能够成为一名更出色，更好的设计师，我们应该怎样去努力，去实现自己的梦想。

　　世界是你们的，我们应该尽自己最大的力量和努力去建设更加美好的家园。

设计作文 篇7

　　[教学目的]

　　“感恩”是全人类的行为，也是爱的一种表现。一个人要是对大自然、对生命没有一点感动，那将是很可怕的。从“感恩”入手，让大家明白今天的一切来之不易，从而培养尊重他人、尊重自己的好品格，树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想。

　　一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义。

　　（一）感恩的心（齐唱《同一首歌》）

　　作词：陈乐融作曲：陈志远

　　我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处？

　　谁在下一刻呼唤我。天地虽宽，这条路却难走。我看遍这人间坎坷辛苦。

　　我还有多少爱，我还有多少泪。要苍天知道，不认输。

　　感恩的心，感谢有你。伴我一生，让我有勇气作我自己；

　　感恩的心，感谢命运。花开花落，我一样会珍惜。

　　（二）出示“千手观音”

　　所有人的人生，都有圆有缺有满有空，这是你不能选择的。但是你可以选择看人生的角度，多看人生的圆满，然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满。

　　---邰丽华

　　俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”……无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的.传统美德。如此佳话何止千万？

　　（三）谈谈“感恩节”

　　1620年，一些来自欧洲饱受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”号船去北美新大陆寻求宗教自由。他们在海上颠簸折腾了两个月后，终于在酷寒的十一月里，在现在的美国马萨诸塞州的普里茅斯登陆。

　　在第一个冬天，半数以上的移民都死于饥饿和传染病。活下来的人们生活十分艰难，他们在第一个春季，在印第安人的帮助下开始播种。为了生存，整个夏天他们都在祈祷上帝保佑并热切地盼望着丰收的到来，因为他们深知秋天的收获决定了他们的生死存亡。

　　后来，庄稼终于获得了丰收。大家决定要选每年11月的第四个星期四，是美国的感恩节。历史上，美国人民为了自己能在饥寒交迫中幸存下来，感谢上帝和印第安人的帮助，庆祝收获、合家欢聚。这就是美国感恩节的由来。

　　感恩节是美利坚一个不折不扣的最地道的国定假日。在这一天，具有各种信仰和各种背景的美国人，共同为他们一年来所受到的上苍的恩典表示感谢，虔诚地祈求上帝继续赐福。

　　思考：

　　1、什么是感恩？

　　“感恩”一词，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处后的感激之情呈现出来，且回馈他人。”

　　感恩：简单说就是对别人所给的帮助表示感激。

　　2、为什么要感恩？

　　为了报答别人所给的帮助，为了让中华民族的传统美德永远流传，为了人们生活更美好。

　　3、怎样感恩？

　　时刻怀着感恩的心，用我们的言行去进行。

　　二、探究现象，分析原因，领悟道理。

　　阅读下面几则材料，并从材料出发，发表你的看法，领悟道理。

　　材料1：

　　一位年轻的姑娘因为生活的不幸，跳河自杀，结果被一位撑船的老人救了起来。

　　老人说：“我出一千元买你的双手可以吗？”姑娘拒绝了。

　　老人又说：“我出一万元买你的双脚，可以吗？”姑娘没有答应。

　　老人又说：“我出十万元买你的双眼可以吗？姑娘依然不同意。”

　　老人这时叹息说：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，为什么要寻死呢？”

　　姑娘有所醒悟，她感谢了老人，重新回到属于自己的生活里。

　　1、姑娘为什么要跳河自杀？【生活的不幸】

　　2、为什么不愿意出卖自己的器官？【受之父母，问心有愧，并无死心。】

　　3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可贵，心生感恩。】

　　4、这件事情告诉我们什么道理？

　　怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，你将会发现自己是多么快乐。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

　　材料2：

　　上世纪90年代初，某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动，区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手，免去他们的学杂费、医药费，几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中。昔日的孤儿如今长大了，他们或事业有成、或结婚生子，可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人。43个孤儿中，只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人。那位工作人员说，他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿，但对方故意绕道躲开了。或许他们是怕难为情，怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去，但从那孩子的眼神里，我根本看不到一丝愧意，相反，他是满不在乎地冷漠地离开了。”

　　1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人？

　　【有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的。他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存。】

　　2、这件事情告诉我们什么道理？

　　感恩是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。

　　材料3：

　　有个国王有三个儿子，他很疼爱他们，但不知传位给谁。最后，他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子，让全国的百姓天天把您供在头上。”二儿子说：“我要把父王的功德制成鞋子，让普天下的百姓都知道是您支撑他们。”三儿子：“我只想把您当做一位平凡的父亲，永远放在我心里。”最后，国王把王位传给了第三个儿子。

设计作文 篇8

　　大家好，我叫王添乐。我是焉耆县第二小学三年级六班的一名学生。 我的性格非常开朗、活泼，我是一个善良、可爱、单纯的女孩。 我的爱好有很多很多，比如：溜旱冰、打羽毛球和下各种各样的棋。

　　但我最喜欢的就是打羽毛球，只要我有空闲的.时间就想玩羽毛球。休息回姥姥家玩，妈妈和我打时嫌我球技太差，哥哥和我打时嫌我反应太慢，只有和姥姥打时，我最高兴，因为姥姥不说我只会夸我。我其实不在乎和谁打只要有人陪我玩就可以了。 我的优点是爱帮助人，虽然我乐于助人，但有时我帮人帮的太过了他人也会对我烦。有一次，我帮妈妈择菜、洗菜，还帮妈妈切菜了。干完后，妈妈对我说：“我来吧！就剩炒菜了。”

　　我没听还在那转悠，妈妈一看，一下子就发火了，说：“帮他人是好事可是帮人不能帮过头了，这样本来是好事现在就是坏事了。”我就悄悄地离开了。 我的缺点是马马虎虎，不认真。考试时我做题东落一道题西落一道题，最后该把卷子交给老师了我才想起来，还有一道题没写上呀！每到这个时候我都叹口气说“完了，我一定考不上好成绩了。”可是这个毛病就是怎么也改不了，你们可以帮我把问题改过来吗？请大家帮帮我吧！ 这就是我的自画像，你们满意吗？这就是一个独一无二的我。 三六班 王添乐

设计作文 篇9

　　在我没事的时候我总会拿起一张彩纸叠来叠去，剪一剪，弄得到处都是。

　　我一般很喜欢用一张彩纸剪芭比娃娃的衣服，做出来的还可以。那怎才能做呢？接下来我告诉你。首先拿一张你喜欢的'彩纸，先剪出它的上半身，然后接着在剪出它的下半身，也就是裙子，最后用一个绳子绑起来就完成了！剪出来的裙子也就相当不错！

　　设计衣服虽然不错，但是每一个地方不能出现质量不合格问题，还有每一个地方许多不太好的问题所以干设计也不是那么简单需要每一个人留心观察，才能取得成功！

　　我觉得想做好一件很完美的衣服，需要材料，我觉得需要这几种材料：1：剪刀，2：几块不同颜色的布，3：针，4：线，5：装饰，就这几样东西可做出一件很完美的衣服了！

　　在我的眼里设计一件东西并不是太简单，但是只要认真，发现就觉对不是问题了。我觉得是这样的，你们觉得是这样的吗？

　　所以长大以后我要当一个优秀的设计师！