《天窗》教学设计第二课时

《天窗》教学设计第二课时

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《天窗》教学设计第二课时，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教材简析：

　　《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

　　一、图片配乐，引入茅盾的故乡——乌镇

　　师：同学们看那，这是茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。那里又涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着优雅的乌篷船，再看那倚水而建的房子，木板窗打开了，阳光射进屋内，多美啊!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆起往事的时候，最让他难忘的是那神奇的天窗。

　　今天我们一起来学习天窗。出示课题

　　二、整体感知，了解天窗

　　1、学生自由读课文，了解什么是天窗。

　　2、为什么要开一个小洞做天窗呢?

　　3、引读：碰到大风大雨时，人们需要--------

　　北风呼呼叫的时候，人们需要--------

　　三、天窗——孩子唯一的慰藉

　　1、对于乡下的孩子小小的天窗又是什么呢?引出：

　　这时候，小小的天窗是唯一的慰藉

　　这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉

　　板书：小小的天窗是唯一的慰藉。

　　2、两次“这时候”是相同的时间吗?

　　@指导朗读大人呼唤孩子回家的话语，认真体会孩子们想在雨中嬉戏，却被呼唤回家的失落心情。

　　@引导学生体会晚上，月光下的草地河滩给予他们的快乐，而又不得不去休息的失落。

　　四、神奇的天窗让他不再寂寞

　　小小的天窗给孩子带来了慰藉，他透过天窗看到了什么，想到了什么?同学们仔细读读第5和7自然段，在自己觉得美的地方写下感受。

　　1、第5自然段：体会“雨脚”的美丽，和雷电的威力，相机指导朗读，从而在读中感悟作者想象由静到动的变化。2、第7自然段，初读后谈感受，用一个词来形容它(如诗，如画，美丽，神奇~)

　　出示幻灯片：把它写成一首诗

　　我会从那小玻璃上面的

　　一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;

　　我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰

　　总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　师读，生闭上眼睛感悟晴朗夜空的美丽。

　　3、生谈看到了什么，读出来。

　　4、同学们与其说天窗外的世界是一首诗，不如说这如诗的世界孕育了茅盾爷爷文学的种子，他的童年是在乌镇度过的，父亲在他十岁时就离他而去，他与母亲相依为命，家里不是很富裕，没有丰富多彩的生活，于是，他经常透过天窗仰望外面的世界，寻找属于自己的乐园，他是多么爱天窗啊!

　　读：

　　五、爱观察的孩子拥有神奇的天窗

　　也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》所以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：

　　啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!指导朗读。

　　1、通过“看见”“想到”体会只有会观察的孩子才能拥有神奇的天窗。

　　2、读最后一段，谈自己的理解。

　　六、总结拓展

　　1、出示星空图，学生在音乐与图片的感染下写下自己的想象。

　　2、天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比!