读《安静做真实的教育》有感

时间:2024-02-18 10:05:05 教育 我要投稿
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读《安静做真实的教育》有感【荐】

  读完某一作品后,相信大家一定领会了不少东西,需要回过头来写一写读后感了。可能你现在毫无头绪吧,以下是小编收集整理的读《安静做真实的教育》有感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

读《安静做真实的教育》有感【荐】

  走进这本书,安静、真实是姚跃林校长这本著作的关键词,也是他真实的心境。安静做真实的教育是一种理想、一种追求,是对教育本质的呼唤和回归。这么多年来,我们在喧嚣中逐渐迷失方向,走上了一条与“真实”越来越远甚至是背道而驰的路。教育让孩子痛苦,学校成了孩子们害怕的地方,老师在孩子心目中的形象变得狰狞,课堂带给孩子们噩梦……大家深陷其中而难以自救。现实是,安静难,真实也难。这是这本书的开篇之语。

  为了解决这个问题,姚校长为我们开辟了一片净土。美好的教育环境离不开教师安静的心灵,安静的心灵是教师必备的品格,教师在自己专业成长过程中必须要静下心来才能去思考,去研究,去发现,去总结,而能静下心来去做的人,必然也是无比热爱教育的人,所以,热爱教育,热爱课堂是教师的核心素养,而快乐的源泉来自于专注,正如姚跃林老师所说:“专注是一种缓慢的艺术,接近静止,有自己的节奏,不容易被外界的节奏干扰。”美好的教育环境也离不开安静的校园。关于安静的校园,姚校长结合了厦大附中在发展过程中所遇到的育人定位,着重强调了管理层面、教师层面、“服务学生的意识”等等。美好的教育更离不开安静的课堂。姚校长对当前的“赛课风”“模式课”等现象提出了自己的意见,主张构建“和谐课堂”,应该回归教育本质。试想,当老师们为应付各种课而忙得焦头烂额时,他们哪里还有心思静心精心去准备学生的日常课。所以,我特别佩服一位校长能够站在这样一个高度去审视当下的教育现状,可见这一位校长的格局和作为一位教育人的情怀。

  除了安静,还有真实。所谓真实,就是不虚假,不做作,敢于直面现实。现实的教育存在差异性,所以,真实的教育,是不能在刚起步的时候就将一部分学生丢下,要给“特困生”提供合适的教育资源,让他们得到及时、合理的帮助,以免跟丢走失,茫然不知所措。真实的教育,是校园里除了学习,还要有真实的生命的律动。姚校长希望将校园打造成充满诗意的乐园。“即使暂时还不足,但我们要尽己所能,努力营造这种诗意氛围。”这里要有运动,有歌声,有欢笑,有各种见证青春、展示生命之美的美好存在。真实的教育,也是返璞归真朴实无华的情愫。那是学生们看到了自己的辛苦与付出,他们“有情感,懂得感恩”,这便是教育的成功。“如果只能培养木头人似的‘学霸’,则根本谈不上真正的教育。”“真正的教育,是让学生毕业离开学校之后,依然会时时想念当年的美好时光。”姚校长将目光聚焦在孩子们的将来,他的远见卓识也是基于对教育这片土地最深沉的爱。

  走出这本书,突然想起马丁﹒路德金演讲中引用的那首无名诗,假如你命该扫大街,就扫得有模有样,一如米开朗基罗画画,一如莎士比亚写诗,一如达芬奇作曲。既然选择了这一行,就要风雨兼程,无怨无悔。姚校长说,一位老师从称职到卓越,无论如何都不能缺少“挚爱”,对学生和事业的爱。还记得黄厚江老师来温岭三中上公开课的情景,黄老师上得汗流浃背,学生们听得不亦乐乎。用黄老师自己的话说,他是享受语文课堂的,所以,学生也在享受他的语文课堂。我拜读了董一菲老师的《千江有水千江月》,学习了董老师的诗意语文,它让我感受到诗意语文是爱,是美,是哲思,是唤醒,是引领,是播种,是点燃,是注重渲染,是培养审美,是心灵的懂得与碰撞,是精神与精神的共振。诗意语文是一种感受,是一种理想,是一种信仰。正如王崧舟老师说,我们需要的是具有语言文化的语文教师,我们语文老师是幸福的,因为我们带领孩子们在传承着中华博大精深的文化,我们是中国人。在追求“人生境界”方向,王崧舟老师认为,做学问有境界,一个人对待职业,对待自己的人生也有不同的境界,第一重境界叫“功利境界”,第二重境界叫“道德境界”,第三重境界叫“科学境界”,第四重境界叫“生命境界”。他认为,到了这重境界,你上课是一种享受。什么是享受上课呢?就是彻底打开,就是全身心投入,让自己的精神生命永远活在精彩的课堂里。王老师追求的就是第四重境界。这里就有教育人对教育的挚爱。

  他们让我懂得了教育不仅是一场修行,更是需要一份坚守。我们坚守课堂主阵地;我们坚守名师们的教育理念,并学习新的教育模式;我们坚守属于教育人的一切。