《教育的情调》读后感

（集合）《教育的情调》读后感

　　当看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《教育的情调》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　智者不为非其事，廉者不为非其有。　——汉·韩婴《韩诗外传》

　　《教育的情调》不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子。

　　做教育的有心人

　　情调，给人以温暖舒适，教育的情调更让人想去亲近，觉得其中有教育的诗意和远方。翻开淡蓝色的书皮，我想像书中应该有很多温情和治愈的故事。待到细细阅读，一行一行的文字悄然走进我心里。

　　1.教育的敏感和机智

　　“该练琴了。”一位母亲说道。“我需要练习多久？”孩子问道，母亲回答：“多练几遍，练熟练。”练琴前的讨价还价每天都要重演一遍，孩子不情愿地坐到了钢琴旁。

　　在另一个家庭里，父亲兴致盎然地弹着钢琴，舒缓的琴声从房间里传出。这不是告诉孩子该练琴了，而是一种诱人的邀请。孩子走进房间，安静地坐在父亲身旁，待琴声停止，父亲微笑地说道：“你也来试试。”孩子愉悦地坐上钢琴，这正是父亲所期望的。

　　这是我和另一位钢琴教师朋友的真实故事。故事的结局不难猜测，我的孩子很快放弃了钢琴学习，朋友的孩子一直坚持到现在。如今，我常常会想，如果当时我能敏感的捕捉到孩子的情绪，把语气柔和下来，能让自己慢下来，不那么执着的追求“她是音乐老师的孩子怎么能比平常孩子弹得差”，也许现在她也能坚持下来。

　　教育的敏感性和机智是一种特殊的才能，我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们，和他或他们进行互动，给予他或他们的反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机制。有了丰厚的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机智才会不断地提高。

　　2.每一个孩子都需要被“看到

　　一位真正的老师知道如何去“看”孩子——注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露，注意一种期待的心情。真正的“看”不仅仅是用眼睛看。当我带着责任感“看”一个孩子的时候，我会用我的全部身心去“看”他。当我用我的手势、用我侧着的头、用我的身心去“看”孩子们的时候，孩子们也就体会到被老师“看到”的感觉。

　　3.做教育的有心人

　　真正的教育者敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。做真正的教育者，做教育的有心人，读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。