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《观察、读懂与回应儿童》读后感
品味完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的《观察、读懂与回应儿童》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观察、读懂与回应儿童》读后感 1
当看到《观察、读懂与回应儿童》这本书，书名就抓住了我的眼球，紧接着林正范教授的一段话就浮现于脑海：幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现。教师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行认真、连续的观察，从幼儿行为中寻找其思维、思想、情感等方面的特征与发展需求，收集有关教育教学的信息，从而确立自己有效的教育教学行为。在阅读本书时，我发现很多案例就是我身边发生过的，这使我备感亲切，也获得了很多的启示。读了书中的案例和解析后，让我恍然大悟：“哦！这样的事我也碰到过，原来还可以这样做啊！”下面我就来说说从这本书中获得的启示：
细心发现，促进学习
书中的第一章就让我读得心潮澎湃，第一章分为两小节，第一节是观察之中蕴含力量，第二节是帮助你建构观察知识和技能的活动。让我了解了观察的力量和潜能，观察可以帮助我了解儿童的发展，对儿童的发展和进步进行真实性评价，也可以帮助我规划适宜的课程以及教学方法，还可以帮助我在指导孩子方面做出明智的决策，成为反思型教师。
用心观察，回应儿童
书中的第三章和第四章详细介绍了一种简短的叙事性观察方法——轶事记录，一种较长的叙事性观察方法——持续性记录，无论是哪一种观察方法，都提到了分析、反思、解读和评论，这是观察能力的重要表现。其实在孩子出生的那一瞬间，对于初当父母的年轻爸爸妈妈们来说，观察宝贝的一举一动，倾听宝贝的呢喃细语，给孩子拍上一堆照片，是他们最喜欢的一种记录生活的.方式。我们作为孩子的教育者，已然明白观察幼儿绝对不是一件浪费时间的事情。观察，会让我们快乐地品味每个儿童的独特之处。随着一次又一次的观察和记录，我深切感知到了孩子真实的需求，我越来越认同全书所倡导的：“我们要观察，我们要读懂与回应儿童”。
及时沟通，家园共育
通过实例阐述了如何使用特定的观察策略和工具来进行观察，进而改进专业实践。令我印象深刻的是章节中介绍的内利斯先生的案例，他通过制定行动计划表、记录检核表、收集成长档案等方式密切了家园联系，让每位家长都了解了孩子的发展和进步情况。我在平时的工作中也会重视家园共育，做好与家长们的沟通。
读完后我产生强烈的共鸣，观察能力对于幼儿教师是多么重要的一项专业技能啊！蒙台梭利也说过教师的专业化不在于“专业知识”，而在于“专业技能”，其中最基本的技能就是教师的观察能力。书中阐述了观察的意义所在：“观察能促进教师了解儿童的发展，观察是比正式测试更可取的一种方式，观察是建构发展适宜性课程和教学方法的第一步，观察是作出明智的指导决定的第一步，观察让教师反思自己的教育实践，观察是预防或解决很多问题的关键”。我们老师需要不断地去观察、了解孩子们，将自身学习到的知识运用到实践中，不断内化。这样才能成为孩子成长路上的参与者、引导者，发现孩子们身上的闪光点，和孩子们一同健康快乐地成长。在今后的工作中，我将继续根据书中提到的方法，细心观察，了解孩子；认真反思，制定策略，通过多种方式促进孩子们的不断发展。
《观察、读懂与回应儿童》读后感 2
前一段时间郭萍霞老师推荐了几本书，其中就有《读懂孩子》这本书，我读了之后，真的是受益良多。通过读这本书我捕捉到几个点：1.系统需求平衡；2.孩子任何情绪背后都是因为有一些心理需求未被满足，或者是承接了家族里面的一些没有去面对的事件而体现出来的情绪；3.孩子需要归属感。
通过读这本书，我也是联想到现在学校的一些问题孩子，这些问题孩子是如何出现的呢？他们所作的一些行为又在说明着什么呢？我的一点理解是，大多数的问题孩子就是因为在家中，在父母那得不到足够的爱和归属感，在学校也不能得到老师的足够关注，为了引起父母和老师的'注意力，有些孩子会去做一些可能带来严重后果的事情，比如打架、偷东西、谈恋爱、校园欺凌等，甚至发生一些意外。而在这些行为的背后，就隐藏着孩子深层心理中不为人知的故事。如果我们把这些行为简单地归为“问题行为”，把这些孩子粗暴地归类为“问题孩子”，那么，除了焦虑烦躁之外，我们别无他法。所以，我们要去探究，孩子是如何被影响的？
孟子曾经说过：“人之初，性本善”，刚出生的婴儿是纯真无邪的，那为什么他会最终发展成现在的这个样子呢？我觉得“人之初，性本善”只是因，而“苟不教，性乃迁”才是果，一个人的本初虽然是善良的，但是如果后天不加以教育，再善良的天性，最终也难免会变成为非作恶的人，给自己，给家人乃至给社会带来难以想象的伤害。而父母是孩子的第一任老师，其重要性可想而知。但现在的很多家长都忙于工作，忙于赚钱，想给孩子一个良好的生活学习环境，而缺少了对孩子的关注和关爱，让孩子在家中缺少了归属感，那么孩子在家中缺少的这部分归属感，他就会想办法在学校或者是在社会中获得，那么就会造成一系列的问题。
曾经看过一篇文章，文章中说道，在教育孩子的时候，你选择了挣钱，不去管教孩子，等孩子大了，你辛辛苦苦挣一辈子的钱不够他败家一年！在教育孩子的时候，你选择了管教，陪伴，等孩子大了，你一辈子没挣到的钱孩子一年就挣到了！你在哪方面付出，就会在哪方面收获，孩子的教育时效性太短，错过了就再也没有了！孩子优秀了，你留钱做什么？孩子不成器了，你又留钱做什么！所以对于孩子的成长，我们一定要学会陪伴，静待花开！
是啊，无论是老师还是家长，我们深知，散漫的教育只会助长不良风气，盲目的宽容只会养出温室的花朵。最好的教育，一定是宽严并济、奖罚分明的；最好的老师，一定是既管且教、严慈共体的。
曾有人说，一个人遇到好老师是幸运，一个学校拥有好老师是光荣，一个民族出现源源不断的好老师，是未来的希望。而家长的支持与配合，就是教育的希望，更是孩子成长中最大的福气。老师与家长的合作，是教育孩子最强大的合力。我们共同努力，才能让孩子朝着最好的方向前行，到达成功的彼岸。
《观察、读懂与回应儿童》读后感 3
说到《读懂孩子》这本书之前，我突然想起小学时，我们的班主任和我们说“要做到两耳不闻窗外事”，又譬如一些书上说有些孩子能在很吵闹的环境中专心的看书，在还是小孩子时我也尝试去排除周围的干扰，但事实我尝试了多次都没有成功。当时我认为我就是一个天生容易被干扰的人，我也因没这种能力，烦恼了很久。
以上是我童年的一些有趣回忆，但确实也困扰了我一段时间，假如有时光机，我应该把《读懂孩子》这本书带回去给我小学的.老师看看，书中有一个篇幅讨论了孩子“注意”的问题。
首先我并不否认世界上有超强专注力的人存在，但那绝对是个例，并不适用于大多数人，即使是我们成人也很难专注于一件事情上很长时间，更何况是孩子呢？
很显然要求孩子专注于一件事情很长时间，这是一种不科学的做法，因为3-6岁儿童的“注意”还主要是“无意注意”，因此他们很容易受到外界因素的干扰，这个年龄的孩子本是如此，我们不能违背幼儿生长过程中心理特点，至于那些美不切实际的要求，只会是苦了孩子累了自己。
但是*观察，班上的孩子在专注力方面也存在很大差异，有一些孩子能比较容易专注完成一件事，而有些孩子需要不断的去提醒，这个存在个体差异，但我们也不能否定环境因素对孩子专注力的影响。
其实我们在生活中很容易自己去判断什么是重要的，而去中断孩子正在做的事情。比如孩子在很专心的看书，到吃饭时间了，家长通常会觉得吃饭比较重要，就会打断他，其实这样做对幼儿的专注力有很大影响。专家建议孩子在专注于做一件事情时，应该让他做完，其他事情可以稍微推迟。
同时我们在一些活动中还需要提供利于专注的环境，让幼儿进行活动，我发现孩子在做一些事情时，开始时非常专注，但是当教室里老师开始谈论时，孩子们也开始分心。由以上两点可见环境因素同样影响孩子的“注意”力。
书章节的最后还推荐了一些简单有趣的亲子幼儿，所以可见孩子的专注力还是可以通过训练的方式进行培养的。
《观察、读懂与回应儿童》读后感 4
前段时间学校推荐我们学习《读懂孩子》一书。看完之后，我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，阻碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。
“遇到困难，如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的'生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
书中说到：“教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题。作为一名高中教师，面对的是有不够成熟的又相对独立的孩子，他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，坚持学习，将会终身受益。
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟。
只要我们抱着“一切为了学生”的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。
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