《交通运输方式的选择》说课稿

《交通运输方式的选择》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《交通运输方式的选择》说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位老师：

　　大家好，我是01号考生。

　　今天，我说课的内容是《交通运输方式的选择》。

　　根据新课标的理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　首先我来对教材进行分析，《交通运输方式的选择》选自人教版八年级上册第四章第一节《交通运输》。这节课主要介绍了交通运输方式的发展和现代交通运输方式的选择。本节内容是学习后续我国铁路干线分布的基础。学生通过学习本段内容，了解交通运输的选择原则，学会多角度思考问题，同时认识到交通运输的发展，增强爱国情感。

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　二、说学情

　　我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经初步具备了一定的地理知识。但是，分析地理信息，解决地理问题的能力还有待提高。所以，需要教师采取自主学习、合作探究的教学方法，让学生不仅学到地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力，形成科学的地理思维。

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　1.能够说出每种交通运输方式。

　　2.能够根据实际情况选择合适的交通运输方式。

　　【过程与方法】

　　通过小组合作，提升探究能力与合作意识。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学习地理的兴趣，树立正确的地理观和学以致用的科学观。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点。

　　四、说教学重难点

　　重点：不同交通运输方式;难点：交通运输的选择

　　五、说教学方法

　　为了突出重点，突破难点，我的教学方法为地图法、案例法、探究法。

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　首先是导入新课环节，在新课开始之前，我会给学生在多媒体上播放一段关于“青藏铁路”的视频，让学生欣赏视频并提问学生这属于那条铁路?以及除了这种交通运输方式外，学生还知道那种交通运输方式通往西藏?这样做能够激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们进入想学、愿学的境界。

　　学生对上述问题进行解答，回答还有公路运输。这还不够完整，顺势引入新的知识点交通运输工具的发展。

　　环节二：新课教学

　　(一)交通运输方式的发展

　　在讲解交通工具的发展这个部分时，我会让学生结合课本和图4.1(交通运输工具发展图)以自学的方式分析交通工具是如何发展的以及现代的交通运输方式有哪几种。

　　最后根据学生的回答，我会进行一个总结，即交通输工具从肩扛手提到牲畜驮运最后演变成以铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输为主的现代交通运输方式。

　　【设计意图】这个环节之所以这样设计，是因为这样的方式能够锻炼学生的读图分析能力。

　　(二)交通运输方式的选择

　　了解了交通运输的发展，接着就分析一下交通运输方式的选择。

　　交通运输方式的选择是本节课的重点也是本节课的难点。因此在这部分，我采用小组讨论法进行教学，让前后左右四个人为一小组，给学生们3分钟时间，思考并讨论影响交通运输方式选择的因素，鼓励学生积极思考，在学生讨论时，我会深入到学生之中，针对学生有困惑的地方进行解答，在学生讨论结束之后，我会请小组代表进行回答。

　　接着，根据学生的回答，我会进行一个总结，即要从运速、运量、运价角度考虑。随后，我采用案例分析的方法进行教学。

　　案例一：上海有一位患者需要移植骨髓。台北有一位志愿者捐献了自己的骨髓，骨髓必须在24小时内从台北送到上海(航空)。

　　案例二：1吨活鱼从北京郊区的水库运往城区(公路)。

　　案例三：1万吨大米从大连运往广州(铁路)。

　　学生的回答是：一是航空运输，二是公路运输，三是铁路运输。

　　最后，根据学生的回答，师生互动，进行总结，即人的出行：必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：多、快、好、省。

　　【设计意图】这样不仅有利于突破交通运输的选择这个重点知识，而且在一定程度上通过合作探究的方式，锻炼了学生的探究分析能力。

　　环节三：作业小结

　　(一)小结

　　在课程学习的最后，我会与学生一起回顾所学的《交通运输的选择》的地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

　　【设计意图】梳理知识体系：学生快速完成知识建构的补充。

　　(二)作业布置

　　课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣。所以，我会在课下布置一个任务，让学生分享自己的一次出行经历中交通运输的选择。

　　【设计意图】体现了学习对生活有用的地理的课程理念。