《香菱学诗》评课稿

（荐）《香菱学诗》评课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《香菱学诗》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪！

　　都云作者痴，谁解其中味！”

　　一部《红楼梦》为我们描绘了那些个装潢雅致的亭台楼榭、那些个缠绵悱恻的怨恨离愁、还有那些个深闺苦望的美女佳人，黛玉的苦情、宝钗的悲情自不多说，红楼人物，个个特色鲜明，今天有幸观摩了马老师的《香菱学诗》一课，更是对红楼中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的认识。

　　《香菱学诗》一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

　　作为红楼中的一个苦命的女子，香菱文化底子不深，但她学诗终于取得成功，课文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，教师应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。

　　对此，马老师就把握得十分到位：

　　在学习目标的制定上，整堂课听下来，杨老师立足于让学生整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。一系列环节的设计、创设后，达到让学生完成情感态度与价值观的目标，即通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。马老师该课目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，本人认为是符合学生实际的。

　　马老师的课堂给我的感觉是两个字——“充实”。

　　首先是教学资源的充实。不是为了一篇《香菱学诗》而进行教学，在课堂中，他能够与原著相结合，因势利导。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要，却不是唯一的资源。比如讲到了黛玉的情、香菱的执着之后，马上切入到曹雪芹先生写《红楼梦》与香菱学诗的共通，由此及彼，让学生对曹雪芹著文时的心绪有了新的体悟。