关于高中生课外阅读情况的调查报告11篇
随着人们自身素质提升，报告与我们愈发关系密切，不同种类的报告具有不同的用途。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的关于高中生课外阅读情况的调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中生课外阅读情况的调查报告 1
调查背景：
随着信息时代的到来，阅读方式日益多样化，但高中生课外阅读的质量与数量却面临挑战。本次调查旨在深入了解高中生课外阅读的现状，并提出相应建议。
调查对象：
随机选取本市四所高中，涵盖不同层次的学校，共发放问卷800份，回收有效问卷760份，有效回收率为95%。
调查时间：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
调查结果：
1. 阅读习惯：约60%的学生表示有固定的课外阅读时间，但主要集中在周末和假期；35%的学生表示阅读时间随学业压力波动；5%的学生几乎不进行课外阅读。
2. 阅读媒介：纸质书籍仍是主流（65%），但电子书和在线阅读的比例也在逐渐上升（30%），尤其是网络小说和杂志；有声读物等新兴形式也开始被部分学生接受（5%）。
3. 阅读目的：大多数学生（70%）阅读是为了放松和娱乐，20%的学生是为了提升自我和拓宽视野，10%的学生则是出于兴趣或老师推荐。
4. 阅读障碍：学业负担重（80%）、缺乏阅读兴趣（45%）、阅读材料选择困难（30%）以及阅读环境不佳（20%）是阻碍学生阅读的主要因素。
分析与建议：
学校应开设阅读指导课程，培养学生的阅读兴趣，教授有效的阅读方法。
利用网络平台和社交媒体，建立阅读社群，分享阅读心得，形成良好的阅读氛围。
家长应树立正确的阅读观念，鼓励孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读环境。
社会各界应提供更多适合高中生阅读的.优质资源，特别是针对青少年的在线阅读平台和图书馆服务。
结论：高中生课外阅读情况虽受到多方面因素的影响，但通过多方面的努力，可以有效提升学生的阅读兴趣和素养，促进其全面发展。
高中生课外阅读情况的调查报告 2
一、调查背景与目的
随着知识经济和信息时代的到来，课外阅读对高中生获取知识和提高语文水平的作用越来越大。然而，当前高中生的课外阅读情况并不容乐观，存在阅读时间少、阅读内容单一等问题。为了深入了解高中生课外阅读现状，提出改进建议，本次调查旨在全面了解高中生的课外阅读情况。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷XXX份，回收有效问卷XXX份，调查对象为某高中全体在校生。问卷内容涵盖了课外阅读的时间、类型、频率、目的等多个方面。
三、调查结果与分析
1. 课外阅读时间：调查结果显示，大多数高中生每天课外阅读的时间较少，超过60%的学生每天阅读课外书报的时间不足30分钟，而无时间阅读的学生竟占到20%。这说明学生疲于应付各门功课的规定书籍，无法找到许多属于自己的阅读时间。
2. 课外阅读类型：在课外阅读类型的选择上，学生表现出了一定的多样性。然而，也有一部分学生只关注武侠小说、言情小说等类型，忽视了经典名著和其他有益读物的阅读。此外，随着网络的普及，越来越多的学生开始通过网络浏览或下载电子书进行阅读。
3. 课外阅读频率：调查结果显示，高中生的课外阅读频率普遍较低。只有少数学生能够每周阅读超过3次课外书，而大多数学生只是偶尔阅读或不定期阅读。
4. 课外阅读目的：大多数高中生的课外阅读目的.较为功利，主要是为了扩大知识面、备考或充实自己。然而，也有一部分学生将课外阅读视为一种娱乐方式，缺乏明确的阅读目标和计划。
四、问题与建议
1. 问题：高中生课外阅读时间少、阅读内容单一、阅读频率低等问题较为突出。这可能与学生的学习压力、阅读兴趣不足以及缺乏良好的阅读氛围等因素有关。
2. 建议：为了改善高中生课外阅读现状，建议学校和教师积极引导学生阅读有益读物，安排一定的时间进行课外阅读，并创造良好的阅读氛围。同时，家长也应重视孩子的课外阅读，鼓励孩子多读书、读好书。此外，学校图书馆应加强图书更新和管理，为学生提供更多优质的阅读资源。
高中生课外阅读情况的调查报告 3
一、引言
课外阅读是高中生获取课外知识和提升个人素养的重要途径。然而，当前高中生的课外阅读情况却存在一些问题，如阅读时间不足、阅读内容单一等。为了深入了解高中生课外阅读现状，提出改进建议，我们进行了本次调查。
二、调查方法
本次调查采用随机抽样的方式，选取了某高中的XXX名学生作为调查对象。通过发放问卷并收集数据，我们分析了高中生的课外阅读时间、阅读类型、阅读动机等多个方面。
三、调查结果
1. 课外阅读时间：大多数高中生每天课外阅读的'时间较少，超过70%的学生每天阅读时间不足1小时。只有少数学生能够保持较长的阅读时间。
2. 课外阅读类型：在课外阅读类型的选择上，学生呈现出多样化的特点。然而，也有一部分学生更倾向于阅读言情小说、武侠小说等娱乐性较强的书籍。此外，随着网络的普及，越来越多的学生开始通过网络进行阅读。
3. 课外阅读动机：高中生的课外阅读动机多样，包括求知学习、娱乐休闲、老师要求等。然而，也有一部分学生将课外阅读视为一种消遣方式，缺乏明确的阅读目标和计划。
四、问题分析
1. 阅读时间不足：高中生面临着较大的学习压力，很难抽出足够的时间进行课外阅读。此外，一些学生的阅读习惯不佳，也导致阅读时间不足。
2. 阅读内容单一：部分高中生在选择课外阅读内容时缺乏多样性，过于关注娱乐性较强的书籍，而忽视了其他有益读物的阅读。
3. 阅读动机不明确：一些高中生缺乏明确的阅读目标和计划，将课外阅读视为一种消遣方式，导致阅读效果不佳。
五、改进建议
1. 加强阅读指导：学校和教师应加强对高中生的阅读指导，帮助学生选择适合自己的阅读内容，制定明确的阅读目标和计划。
2. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭应共同营造良好的阅读氛围，鼓励学生多读书、读好书。可以通过开展阅读活动、建立阅读角等方式来激发学生的阅读兴趣。
3. 合理安排学习时间：高中生应合理安排学习时间，确保每天有足够的课外阅读时间。可以通过制定学习计划、利用课余时间等方式来挤出阅读时间。
高中生课外阅读情况的调查报告 4
本报告旨在调查高中生的课外阅读情况，了解他们的阅读习惯、兴趣及存在的问题，并提出相应的建议。
一、调查背景与目的
课外阅读是高中生获取知识、拓宽视野的重要途径。然而，当前高中生的课外阅读情况并不容乐观，存在阅读时间少、阅读兴趣不高、阅读资源贫乏等问题。因此，本调查旨在深入了解高中生的课外阅读现状，为改善阅读环境、提高阅读质量提供参考。
二、调查方法
本次调查采用问卷调查的方式，随机抽取了某高中的300名学生进行调查。问卷内容包括课外阅读时间、阅读兴趣、阅读资源、阅读目的等方面。
三、调查结果
1. 课外阅读时间少：大多数学生每天课外阅读时间不足半小时，只有极少数学生每天阅读时间在半小时以上。
2. 阅读兴趣多样但偏娱乐：学生喜欢的.课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，而文学名著等与语文相关的书籍则较少受到关注。
3. 阅读资源贫乏：学生拥有的课外读物总量严重不足，品种单一，且多数学生家中没有藏书或藏书量很少。
4. 阅读目的功利性强：许多学生阅读课外书籍主要是为了应付考试或提高分数，而非出于真正的兴趣和求知欲。
四、建议
1. 转变思想，树立新的阅读观念：学校、家长和学生应共同认识到课外阅读的重要性，转变功利性的阅读观念，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 加强图书馆建设和管理：学校应加大对图书馆建设的投入，丰富藏书种类和数量，提高图书质量，并加强图书馆的管理和服务，为学生提供良好的阅读环境。
3. 推广电子阅读：鼓励学生利用手机、电子阅读器等设备进行电子阅读，拓宽阅读渠道，提高阅读效率。
4. 加强阅读指导：教师应加强对学生的阅读指导，推荐优秀的课外读物，教授阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力和阅读水平。
高中生课外阅读情况的调查报告 5
本报告通过对高中生的课外阅读情况进行调查，分析了高中生的阅读习惯、兴趣及存在的问题，并提出了相应的改进建议。
一、调查背景
课外阅读是高中生学习的重要组成部分，对于提高他们的综合素质和语文水平具有重要意义。然而，当前高中生的课外阅读情况并不理想，存在阅读时间不足、阅读兴趣不高、阅读内容单一等问题。因此，本调查旨在深入了解高中生的课外阅读现状，为改善阅读环境、提高阅读质量提供科学依据。
二、调查方法
本次调查采用随机抽样的方式，在某高中抽取了500名学生进行问卷调查。问卷内容涵盖了课外阅读时间、阅读兴趣、阅读资源、阅读目的'等多个方面。
三、调查结果
1. 阅读时间严重不足：大多数学生每天课外阅读时间不到1小时，甚至有部分学生几乎没有课外阅读时间。
2. 阅读兴趣偏向娱乐：学生更倾向于阅读言情小说、武侠小说等娱乐性质较强的书籍，而对于文学名著、历史传记等书籍则兴趣不大。
3. 阅读资源有限：学生获取课外读物的途径有限，主要集中在图书馆借阅和书店购买上，而网络阅读则相对较少。
4. 阅读目的不明确：许多学生阅读课外书籍没有明确的目的和计划，往往是出于消遣和娱乐的需要。
四、问题成因
1. 学习压力大：高中生面临着巨大的升学压力，课余时间主要用于完成作业和复习功课，导致课外阅读时间严重不足。
2. 阅读兴趣培养不足：学校和家长在培养学生的阅读兴趣方面做得不够，导致学生缺乏阅读兴趣和动力。
3. 阅读资源匮乏：部分学校图书馆藏书量不足，种类单一，无法满足学生的阅读需求。
4. 阅读指导不足：教师在阅读指导方面缺乏针对性和有效性，无法有效提高学生的阅读能力和阅读水平。
五、改进建议
1. 减轻学习压力：学校和家长应适当减轻学生的学习压力，为学生留出更多的课外阅读时间。
2. 培养阅读兴趣：学校和家长应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多阅读不同类型的书籍，拓宽视野和知识面。
3. 丰富阅读资源：学校应加大对图书馆建设的投入，丰富藏书种类和数量，提高图书质量，并鼓励学生利用网络资源进行阅读。
4. 加强阅读指导：教师应加强对学生的阅读指导，教授阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力和阅读水平。同时，还应鼓励学生多写读书笔记和心得体会，加深对书籍的理解和记忆。
高中生课外阅读情况的调查报告 6
前言
今年寒假，我在宝鸡一中七年级八班学生中进行了中学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收的194份（发放问卷200份）有效问卷进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况并不乐观
一、调查目的
“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：七年课外阅读总量应在200万字以上。现今的图书种类纷繁复杂，经典的、流行的、优秀的、糟粕的……充斥在各个书店、报刊亭或其它地方。作为中学生的我们，阅读，是生活中必不可少的环节。但是广大的中学生都在看些什么书呢？在各式各样的图书、杂志中，中学生是如何选择的呢？是出于什么心里去选择的呢？书，是我们了解事物的一个窗口，它对于人们的影响不容忽视。文化对人的影响是潜移默化的、持久深远的；书，承载了文化，人们在阅读的时候就会不自觉地受到了影响。优秀的文化会增强人们的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化会阻碍人们的发展。尤其是中学生的我们，不论是在心理或生理上都还未成熟，文化对我们的影响是最大的，所以中学生阅读问题应该引起社会的关注！
二、 调查的对象
七年级60名学生，以深入了解七年级学生的课外阅读现状，听取同学们对课外阅读方面的看法和建议。
三、调查方式：
问卷式、访谈法、观察法、资料法
四、调查的'内容
调查宝鸡一中七年级八班学生寒假课外阅读情况，主要从“同学们课外阅读的兴趣”、“ 同学们课外阅读的书籍”、“ 同学们课外阅读的方法”、“ 同学们课外阅读渠道”四个方面了解、 分析同学们的课外阅读情况。
五、调查结果分析
我对收到的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）同学们课外阅读的兴趣浓厚
对阅读兴趣的调查
调查表明：有48.97%的同学喜欢看课外书，48.97%的同学有点喜欢读课外书，2.06%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。
（二）同学们的阅读面较窄
课外读书类型统计
调查表明：42.78%的热衷于文学名著，另外有37.11%的同学喜欢读科技知识，31.96%的同学喜欢科幻小说，21.65%的同学喜欢读军事纪实和言情小说；而阅读新闻类书籍的同学只占了14.95%，阅读讲解型书籍的同学只有24.74%。造成这种状况的主要原因是同学们没有得到家长、老师必要的指导，读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。
《新课程标准》要求初中生必读书籍以及学生课外阅读书籍统计
调查表明：读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是《西游记》、《三国演义》和《安徒生童话》、《格林童话》《鲁宾逊漂流记》等， 30%～50%的同学读过《伊索寓言》、《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。 对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。
高中生课外阅读情况的调查报告 7
“高中生课外阅读调查”是针对青少年特定人群阅读状况开展的调查活动，旨在进一步促进家长与孩子在课外读物方面的沟通与理解，更好地帮助青少年从小养成良好的读书习惯，树立正确的人生观和价值观。
此次调查从20xx年11月1日起至11月16日结束，以高一年级全体同学和父母母人群为调查对象。截至调查结束，共收集到有效样本149份，其中高一学生样本56份，父母人群样本93份。
一、被调查人群的基本情况
此次调查的56份高一学生有效样本中，从性别来看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。
149份父母人群有效样本中，从文化程度看，中专以下学历92人，占61.7%；大专、大学学历44人，占29.5%；大学以上学历13人，占8.7%。从职业看，单位管理者12人，占8.1%；一般职员67人，占44.9%；自由职业者36人，占24.1%；无职业者34人，占22.8%。
二、高中生阅读状况
（1）绝大部分高中生有阅读课外书的习惯
在参与调查的青少年中，回答有课外书阅读习惯的人数为52人，比例高达92.8%。 在参与调查的父母人群中，对于“子女是否有阅读课外书的习惯”的问题，回答有阅读习惯的为124人，占83.2%；14人回答“没有”，占9.3%；11人回答“说不清”，占7.3%。
（2）绝大部分父母为子女买过课外书，但随着孩子年龄的增长，父母在主导子女阅读方面的影响力呈下降趋势
在参与调查的高中生中，回答父母为自己买过课外书的有48人，占88.8%。对于“是否喜欢这些课外书”的回答中，39人回答喜欢，占69.6%，可见，父母的选择并没有完全得到孩子的认可。
在参与调查的父母人群中，回答主动为孩子买过课外书的有105位家长，占70.4%。调查显示，父母学历越高，主动为孩子购买课外书的比例越高，中专以下学历主动为孩子购买课外书的比例仅为54.1%，大专以上学历的人群比例超过85.0%。同时，随着孩子学龄的上升，父母主动为孩子购买课外书的意愿也逐步降低，在小学阶段，家长主动购买的比例为98.2%，初中为87.7%，高中为70.4%。一方面可能是由于家长担心对孩子学习的影响所致，另一方面可能是随着学龄的上升，孩子自主购买行为的增强所致。
对于“孩子是否喜欢读这些课外书”的回答，在参与调查的父母中，有121人回答孩子喜欢，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“说不清”，占12.7%。其中，随着孩子学龄的增长，他们对家长为其购买课外书的喜欢度相应下降，在小学高年级，喜欢度为88.3%；到初中时为76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，说明孩子随学龄增长在课外阅读方面自主性和偏好逐步形成。
（3）超过半数的青少年在学习之余经常阅读课外书，但随着学龄的增长，家长对孩子阅读课外书的支持度明显下降
在参与调查的高中生中，有27人回答在学习之余经常读课外书，占48.2%；14人回答偶尔读，占29.1%；11人回答周末或假期读，占19.6%；只有4人回答没时间读，占7.1%。在阅读数量上，有10人回答一年读5本以上课外书，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少读，占5.3%。
关于“希望孩子课外书的.阅读频率”的问题，在参与调查的父母人群中，有96人选择“经常阅读”，占64.4%；26人回答“偶尔看看”，占17.4%；11人回答“以教材为主，少看课外书”，占7.3%；16人回答“不要看课外书”，占10.7%。其中，随着家长学历的上升，对孩子阅读课外书的支持度也相应上升，初中及中专以下学历的家长69.57%支持孩子经常阅读课外书，大学大专及大学以上对孩子阅读课外书的支持度则上升到91.62%和91.49%。另外调查发现，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书的支持度则明显下降，在小学阶段，支持小学高年级孩子经常阅读的比例为96.93%，初中为78.57%，高中为63.64%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。
在被调查的父母人群中，回答希望孩子一年读“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，随家长学历的上升，对孩子阅读课外书数量的期望也相应上升，初中及中专以下学历的家长有56.52%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在大学大专学历的家长中则上升至65.95%，在大学以上则上升至75.32%。同时调查显示，随着孩子学龄的上升，家长对孩子阅读课外书数量的期望值相应下降，在小学阶段家长有71.47%希望孩子一年阅读5本以上课外书，这一比例在初中阶段下降为54.55%，而到高中继续下降为44.16%。其中原因与家长焦虑课外书对孩子升学的影响不无关系。
（4）绝大多数青少年和家长都认为读书对个人发展起到重要作用
对于“读书对个人发展的作用”的问题，参与调查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“没影响”的有5人，占8.9%。
参与调查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“没影响”，占6.7%。对该问题的回答有着高度的一致性，即无论哪个特征人群，都非常看重青少年读书的重要性。
（6）青少年阅读以提高自身修养为主要目的
对于“阅读的主要目的”的问题，在参与调查的高中生中，回答“学习新知识新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修养”的有20人，占36%，回答向“满足家长、老师要求”的有1人，占1.6%，回答“娱乐、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。
在参与调查的父母人群中，回答“学习新知识新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修养”的有64人，占42.77%，回答向“满足家长、老师要求”的有3人，占1.68%，回答“娱乐、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。
（7）高中生普遍喜欢小说类、励志类、人文社科类读物
对于“自己更喜欢阅读哪类课外书”，在参与调查的高中生中，从高到低对喜欢图书类型的排序为 “小说（22.04%）、人文社科（17.33%）、文艺（11.09%）、励志（10.9%）、青春读物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治军事（4.81%）”。
被调查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“励志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小说”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治军事”的有10人（6.9%），回答“文艺”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春读物”的有8人（5.76%）。
与高中生对该问题的回答相比较可以看出，高中生与家长在课外读物的选择排序上有一定差异，高中生对各类读物的偏好前四位分别是小说、人文社科、科普和励志，而家长的意愿前四位为科普、励志、人文社科和小说。可见，高中生与家长在对课外读物的排序上存在较大差别，但尽管如此，两类人群在排列前四位的读物种类上是一致的。
调查显示，小说类、励志类、人文社科类受欢迎程度较高，而政治军事类读物普遍关注度不高。
（8）多数家长不支持孩子在网上阅读课外书
在被调查的父母人群中，高达65.3%的被调查者并不支持孩子在网上阅读课外书，支持的仅有18.8%。这可能与家长认为网上阅读会伤害到孩子视力，以及网络游戏、黄色暴力等不健康内容充斥网络，会对孩子身心产生不利影响有关。
高中生课外阅读情况的调查报告 8
一、引言
小学生课外阅读的重要性不言而喻，它对孩子的知识积累、语言能力发展以及品格塑造有着深远影响。本报告旨在通过实地调查，了解当前小学生课外阅读的情况，包括阅读频率、阅读类型、阅读环境等因素，为教育工作者和家长提供参考。
二、调查方法
我们选取了城市与农村的多所小学，随机抽取了1000名学生进行问卷调查，并对部分家长和教师进行了访谈，以获取更全面的信息。
三、调查结果
1. 阅读频率：约60%的学生每周阅读3-5次，但每天坚持阅读的学生只占30%，其余学生阅读次数较少。
2. 阅读类型：童话故事（45%）、科普知识（30%）和经典文学（25%）是最受欢迎的阅读类别，而漫画书和网络小说的阅读比例相对较低。
3. 阅读环境：家庭是主要的阅读场所，占比70%，图书馆和学校阅读室分别为15%和10%。大部分学生表示，安静、舒适的环境更有利于阅读。
4. 阅读时间：大部分学生每天阅读时间在半小时到一小时之间，但有20%的学生阅读时间不足半小时。
四、影响因素
1. 家庭因素：家长的.阅读习惯对孩子的阅读行为有显著影响，70%的家长表示经常陪孩子阅读。
2. 学校因素：课程设置和教师引导对学生的阅读兴趣有一定作用，近80%的受访教师会定期推荐书籍。
3. 社会因素：社区图书馆和书店的可达性对阅读环境有所影响，但目前仍有改进空间。
五、讨论与建议
1. 提升阅读兴趣：通过举办阅读活动、设立阅读俱乐部，激发学生的阅读兴趣。
2. 家庭参与：鼓励家长陪伴阅读，建立良好的家庭阅读氛围。
3. 增强资源：扩大学校图书馆藏书量，提升公共阅读设施的便利性。
4. 时间管理：引导学生合理安排时间，保证每天有充足的阅读时间。
高中生课外阅读情况的调查报告 9
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施
（一）调查目的
1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容
1、小学生每日阅读时间；
2、小学生的阅读对象；
3、小学生到图书馆阅读情况；
4、小学生上网阅读情况；
5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法
1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
（四）调查对象
本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生。调查人数分布如下：
年级 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
（五）调查步骤
1、20xx年9月6日——9月12根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。
2、20xx年9月13日——9月19日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。
3、20xx年9月20日——9月30日分析数据，撰写调查报告。
二、调查结果与分析
（一）关于阅读兴趣
问卷1：双休日，你最喜欢干什么？
看电视 外出游玩 看书 打电脑
645 302 420 110
62% 29% 70% 31%
问卷2：能否写出五部以上中外名著？
写出五部 写出四部 两部以下
三年级 72 130 134
四年级 106 157 83
五年级 153 102 105
从问卷中不难看出，四年级以前，学生仍然以连环画为主要读物，五年级则开始对以文学类中外名著为主的阅读发生兴趣。相对而言，学生的阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书来说，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一。
大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。
我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。
教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。
学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。
（二）网络对学生阅读的影响
问卷3：你家里有电脑吗？你会上网吗？
人数 百分比
有 315 60%
没有 727 40%
会上网 650 72%
不会上网 392 28%
问卷4：你知道什么网站？写出一至二个
你平时上网干什么？你希望从网上收集怎样的信息？
人数 百分比
写出一个网站名 270 46%
写出二个以上 302 30%
网络作为一种高信息的传播手段，随着它的不断发展和完善，已经越来越为学生所接受。以往的课堂教学，往往束缚了学生的阅读材料和阅读范围，而互联网就能使学生充分遨游在知识的海洋中，能使他们自由选择阅读材料。实际上，“听”和“看”也是一种阅读，互联网就很好地解决了这一问题。通过网上的音频和视频点播，可以提供给学生语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，这样，他们的阅读兴趣也会提高。
从问卷中可以看出，我校30%的学生家中已经配置了电脑，即使那些家中没有电脑的学生，结合学校的信息教育课，也耳濡目染，能说出1—2个网站名，如：雏鹰网、上海热线、网易等。而越来越多的学生则渴望能从网上阅读到一篇好的文章、一本好书、一幅好画、一首好歌、一件引起共同关注的事情；有的希望通过互联网主页上的相关项目，方便、自由地与知名或不知名的人交流心得；当然，也有学生上网只是为了玩游戏。网络实则是一个小小社会，它也良莠不齐，教师、家长担负着对学生的引导重任。
随着电脑的普及，我校相继出现了一批学生中的“电脑高手”。在科技节活动及推普周活动中，他们自己设计内容丰富、色彩斑斓的电脑小报，一群网上冲浪小选手积极参加学校的上网竞赛；在“语文周”读书活动展示中，他们精心制作的读书知识网页和幻灯片等都达到了一定的`水准，受到了师生的啧啧称赞。相信今后互联网会成为更多学生展示才华、积极参与语文实践活动的大舞台。
（三）学生到图书馆阅读情况及每天阅读时间
问卷5：你经常去图书馆吗？
人数 百分比
经常去（一周一次） 368 75%
偶尔去（一月一次） 282 47%
从来不去 392 8%
我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，人人都有借书卡，每天中午分年级开放；图书室还定时向学生介绍最新书籍。学校班班设立“小书屋”，每学期初发动学生推荐自己喜欢的书籍，资源共享。每个学生家庭都设立了“读书角”，学生在家长的陪同或督促下按时阅读。每学期初，我校还为学生办理了闵行区图书馆的阅览证，使学生的阅读空间扩大，逐渐走向书本以外、走向社会。
有了图书资源，还应该合理利用。从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，仍有38%的学生平时不光顾图书馆，27%的学生很少去图书馆，可见他们没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。（其中也不排除现代家庭对子女“智力投资”的升温，家中订阅的报刊杂志愈来愈多的缘故。）教师和家长应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。教师要利用书籍这个强用力的教育工具，为学生建立在各方面发展的基地。
问卷6：你每天用于课外阅读的时间是多少？
课外阅读时间 人数 百分比
没有 300 9%
30分钟 356 64%
一小时 302 39%
一小时以上 84 28%
有感于“应试教育向素质教育转轨”的背景，我校把学生课外阅读的质量作为衡量教学水平的重要标志之一。保证课外阅读的时间，是提高课外阅读质量的一个重要条件。学生需要知识，渴望有充裕的时间进行广泛的阅读，而许多学生每天没有固定的阅读时间。为此，我校把阅览课列入课表，还安排每周一节以课外阅读为主的晨会课，另外，每天中午的午间俱乐部也是学生自由阅读的时间，加之学生在家中的阅读时间，因而，99%的学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。每次学校召开家长会，总要宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校历届读书节的各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
（四）家庭环境和学生阅读的关系
问卷7：你家中订阅了几份报刊杂志？
人数 百分比
一份 105 10%
二份 250 24%
三份以上 625 60%
没有订阅 62 6%
问卷8：爸爸、妈妈每天在家读书时间是多少？
人数 百分比
没有 83 8%
30分钟 333 32%
一小时 260 25%
一小时以上 366 35%
问卷9：在家里，你有自己的书房和书橱吗？
人数 百分比
有书房，也有书橱 521 50%
有书房，没有书橱 115 11%
没有书房，有书橱 354 34%
都没有 52 5%
在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？
从问卷中反映，半数以上的学生在家中拥有自己学习的一片小天地，多数家长有看书的习惯，表现在学历越高，越把阅读看作一段美妙的时光，家中订阅的书刊也越多。“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。随着信息时代的到来，父母与孩子处在同一起跑线上，如果不继续学习，就无法承担教育者的角色，在学习型家庭里，父母与孩子都是学习的主体，父母与孩子应该共同成长。
在我校前几届读书节活动中，我们都能欣喜地看到家长积极参与的身影，他们与孩子一起撰写文章，一起制作网页，一起朗读名著，一起去书店选购图书……许多家庭养成了轻松愉快的阅读气氛，开启了学生的智慧相信随着读书节活动的深入开展，会涌现更多的读书先进家庭。
三、对策研究
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何继续开展课外阅读？
1、培养兴趣
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将《三国演义》、《水浒传》，课后同学们自己再去看这些书；教师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。
2、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，一定会激发学生的阅读兴趣。
3、狠抓落实
时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。
活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。
指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。
高中生课外阅读情况的调查报告 10
一、调查背景及目的
《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：
具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的`来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
二、调查方法
2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。
2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
三、调查对象和范围
此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。
四、调查结果与分析
A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读
以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周710小时C、每周35小时D、不固定
上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二舒定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导
开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三舒定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”
调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
高中生课外阅读情况的调查报告 11
调查目的：
了解当前高中生课外阅读的现状、兴趣点及影响因素，为提升高中生阅读素养提供参考。
调查方法：
采用问卷调查法，随机抽取本市三所高中，每所学校选取高一到高三各年级一个班，共发放问卷600份，回收有效问卷578份，有效回收率为96.3%。
调查时间：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
调查结果与分析：
1. 阅读频率：调查显示，约45%的学生每周课外阅读时间不超过2小时，30%的学生每周阅读时间在2-5小时之间，仅有25%的学生能达到每周5小时以上的阅读量。这表明大部分高中生的课外阅读时间不足。
2. 阅读类型：最受高中生欢迎的阅读类型是文学小说（52%），其次是科普读物（23%）和历史书籍（18%）。漫画、网络小说等娱乐性质较强的读物也占有一定比例（7%），但经典文学作品的阅读量相对较少。
3. 阅读兴趣：学生普遍对与校园生活、青春成长相关的`题材感兴趣，如《少年维特的烦恼》、《挪威的森林》等；同时，科幻、奇幻类作品因其丰富的想象力和创意也深受学生喜爱。
4. 影响因素：影响高中生课外阅读的主要因素包括学业压力（75%）、电子产品的诱惑（58%）、缺乏合适的阅读材料（32%）以及缺乏阅读氛围（27%）。
建议：
学校应适当调整课程设置，减轻学生课业负担，为学生提供更多自由阅读的时间。
图书馆和班级图书角应丰富藏书种类，特别是增加经典文学作品和科普读物的比例。
举办读书会、阅读分享会等活动，营造良好的阅读氛围。
引导学生合理安排时间，平衡学习与娱乐，鼓励使用电子设备进行有益的阅读。
结论：
高中生课外阅读情况虽存在时间不足、类型单一等问题，但通过学校、家庭和社会的共同努力，可以逐步改善，提升学生的阅读兴趣和素养。
【高中生课外阅读情况的调查报告】相关文章：
关于高中生课外阅读情况的调查报告12-01
关于高中生课外阅读情况的调查报告（经典）01-29
关于高中生课外阅读情况的调查报告(精)12-22
关于高中生课外阅读情况的调查报告111-26
课外阅读情况调查报告07-23
学生课外阅读情况调查报告11-14
学生课外阅读情况调查报告10-15
课外阅读情况调查报告18篇03-05
课外阅读情况调查报告（精选17篇）04-07