读《儿童发展心理学》有感

读《儿童发展心理学》有感

　　读完一本名著以后，你有什么总结呢？为此需要认真地写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的读《儿童发展心理学》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　暑假整理书房，再次打理到《儿童发展心理学》这本书，回想起这本书的学习，挺有戏剧性：那时大孩子刚刚2岁，面对工作的需要，决定考研尝试，几经考量，决定选学前儿童教育，快速购置10基本专业书籍，它就是其中一本。“艺不压身”经典精辟！虽考研梦未成真，但学习过程中，乃至现在都从中受益匪浅，时不时地都会给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，在今后的教育教学中建构了理论基础。

　　本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的性。

　　虽然我执教的是初级中学，对象都是十几岁的青少年，但我用到的心理方面的指导并不唐突，反而觉得：了解现阶段孩子们的前身恰好事半功倍！