读《学生管理的心理学智慧》有感

读《学生管理的心理学智慧》有感

　　认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，需要回过头来写一写读后感了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家收集的读《学生管理的心理学智慧》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　这个假期有幸读到了华南师范大学教授迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》一书，翻开前言，书中的一句话就深深的吸引了我，“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，近年来，关于学生管理问题的著作颇多。尽管许多书中教育理念先进，但我认为操作性不强，所以有人将之戏称为“屠龙之术”，招法虽然漂亮，但实用性不强。与屠龙之术相比，这本书提供更多的是杀猪之法，把案例与心理学教育学相结合，叙述通俗，读来醍醐灌顶。

　　这本书一共分为三部分：学生管理中的教师定位，学生管理中的影响策略和学生管理中的情境策略，接下来我就其中我感触比较深的一些部分做一些分享。

　　一、做有影响力的教师——如何让学生喜欢你

　　亚里士多德曾说过，“人格的魅力胜过任何介绍信”。《学记》中也有句话叫“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在成年人的世界中，我们喜欢一位讲课者可能是因为觉得他讲的课程比较有趣，而忽略关注了他的外貌或是否招人喜欢。但青少年学生就不一样了，他愿意学习一门课程，不一定是因为自己擅长，而是因为喜欢讲课者，即因为欣赏一位教师而爱好一门学科。

　　那从心理学的角度来看，我们大家一般都会喜欢什么样的人呢？

　　“我们喜欢美人”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”。

　　其中，我们喜欢和我们相似的人，这一点很有意思，每个人生来都渴望被认可，被肯定，当一个人发现与另一个人有相似之处，那就更加肯定对方会认可自己，换言之，当一个人与自己有相同点，他的存在本身就是对我们的肯定和认可。而一个人受到肯定和认可的时候，开心就是必然的事情了。

　　然而，寻找与学生的共同点，这只是教育的开始，并不是教育的目的。我们寻找共同点的最终目的是想让学生受到我们的教育影响，想让我们说的话能够影响学生的现状，即“跟”上学生的思想和情感，但是后面必须要有一个“带”的过程，即把他们从不良情绪和状况当中带出来，这就是我们所说的“先跟后带”的过程。其实也就是先表达对学生的理解和认可，找出他行为的合理处，再加以引导。

　　二、做学生的重要他人

　　在谈到“老师是否要与学生成为朋友”这个老生常谈的话题时，书中提到要做学生的重要他人，这个观点让我心头一阵，产生灵魂共鸣。

　　重要他人即对一个人的性格品质产生重要影响的人，如果老师能成为学生的重要他人，那么它对学生的影响和教育肯定是有成效的。在一个人一生的发展过程当中，重要他人是不断在变化的，幼儿时是父母，小学时是老师，中学时是朋友，青壮年时期则是恋人，所以，教师应该根据青少年发展阶段的心理特征做好教师自己的定位。

　　在中学阶段，老师想要将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”，但成为朋友的关键在于成为“有用、值得交的人”，这主要包括“有能力，会绝招”“有个性，重仪表”“有活动，善分享”“真诚，够意思”。最后还有一个问题，就是“真的要和学生成为朋友吗？”，这个问题的关键在于，交朋友是有益的，但是时机很重要。教师应该在权威不容置疑，学生对你皆敬且畏的情况下和学生交朋友，即“先严后宽”的原则，此时的学生觉得你的亲密态度来之不易，愿意与你接触，但同时，他们又会收敛自己的行为，不会无所顾忌，但在教师权威还没有树立之前，千万不要急于交往。

　　“先严后宽，严后必宽”不仅仅是教师管理学生的一个法则，这也是教育影响的一般法则，父母教育孩子亦应是如此。

　　三、学生管理中的情境策略——教师如何惩戒学生

　　从事教师工作以来，我一直对如何惩戒学生这一问题很是困惑，因为现在的中学生思想独立且有个性，天然的对老师没有太多敬畏之心，这就不免出现一些消极违背甚至是主动破坏规则的人，那如何对这一部分学生进行惩戒呢？如何把握惩戒过严或惩戒过宽中间的度呢？在读到这一部分的时候，我受到了很大的启发。

　　迟毓凯教授认为惩戒学生应该坚持“诛大赏小”的原则，“诛大”即在惩罚的时候要抓典型，才能起到良好的警示作用，否则就会给人留下“捏软柿子”的印象，赏小即奖励的标准不能过高，不能永远只表扬班中的那几个优秀学生，那根本起不到激励示范作用。书中还提到了几种惩罚学生的方式，例如物资性惩罚、社会性惩罚，象征性惩罚，都非常的实用，可以在日常教学中直接采用。

　　书中关于教育智慧还有很多，我就简单的谈了谈我印象最深刻，对我帮助最大的这几点。总而言之，这是一本值得一看，常看常新的好书，它将成为我以后的案头书、枕边书。