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读《学生管理心理学智慧》有感
品味完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的东西,需要写一篇读后感好好地作记录了。但是读后感有什么要求呢?下面是小编为大家整理的读《学生管理心理学智慧》有感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
不管是赞美,还是承诺,这两种方法都立足于从观念上去影响学生,主要的表现形式也都是说理型的,这也是我们教师熟悉和习惯使用的方式。然而,虽然说得很热闹但对于今天的学生而言,教师试图通过说理的方式来影响学生是有一定难度的。这是因为,对许多学生而言,他不是不明白教师讲的那些道理,特别是对于高中生来说,如果让他来讲,可能讲的比教师还要好,只不过他们都有一个共同的特点头脑聪明,心灵脆弱。道理都懂,但做不到。所以,从这一点来说教师要想增强影响力还要在认知观念之外想办法,比如情绪规律。
人并非时刻都是理性地生活着,更多的时候,人们习惯于用心,而不是用脑生活。简言之,人们在生活中的所作所为,并非都是理性分析判断的结果,很多都是情绪波动的产物。我从著名情绪心理学家阿瑟·阿伦做的一个经典的实验中发现:与人们的一般常识不同,个体的情绪经验并不是因为自身的遭遇,而自发形成,它是一种两阶段的自我知觉过程。在这一历程中,人们首先体验到的是自我的生理感受;然后,人们会在周遭的环境中,为自己的生理唤醒寻找一个合适的解释。比如,当我们的个体觉得浑身发热,心跳加速,手有点抖,接下来你会不由自主地到环境中去寻找线索,来解释此时自己的生理表现。如果此时你正碰到愤怒的大黑熊,你会感觉“真是可怕”;如果此时你正碰到令人神魂颠倒的人,你会感觉这是“爱慕或情欲”;如果此时你正拿到期末考试题,你会感觉这是“焦虑”,如果此时你在健身房,你会觉得这根本与情绪无关。也就是说,你的情绪体验更多取决于你对自身生理唤醒的解释,而不一定来源于你的真实遭遇。然而,这就引发了一个问题,在现实生活中,对同样的生理表现可能会存在着不同的,但都是合理的解释。有时候,人们会很难确定我们的生理表现是由哪一种因素造成的。结合这样的理解,在青少年当中,所谓的爱情就是心跳加速之后错误归因的结果。那么结合这样的一个情绪规律,我们在和学生交流过程当中可以利用这一原则。给学生解释早恋现象,可能是一种错误的归因。其次了解情绪规律,可以进行有效沟通。这一原则是:一当人们为自己的生理唤醒寻找原因的时候,归因不同,个人的感受也不同,二是当一个人情绪激动、心跳加速的时候,恰恰也是一个人容易拉近关系、受别人影响的时候。那么这个时候和同学进行沟通,那就是一个有效的沟通。