读《余映潮谈写作艺术》有感

读《余映潮谈写作艺术》有感

　　当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家收集的读《余映潮谈写作艺术》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　依稀记得初中时妙趣横生的周记交流课，两节课连堂，两个班合堂，那时，网络还没有普及，周记的选材大都是身边真实的故事，听着有趣的故事，品着有味的语言，满堂欢喜。反观自己的作文课堂，我絮叨着各种写作方法——布局谋篇要合理有序，选材要小真新，语言要精雕细琢……然而，学生写作时依然“囊中羞涩”，不知如何下笔，修改作文时更是“步履维艰”，无从下手。我们的写作指导需要化繁为简，化虚为实，从课文中提炼写作方法，将点点滴滴的写法汇聚到写作的汪洋中去，正如《余映潮谈写作艺术》简约淡雅封皮上的文字：“这里的每一篇短文都是一滴晶莹的露珠 点缀于语文广阔的绿野 闪烁着欢喜的微光”。

　　余映潮先生的《谈写作艺术》汇聚了一百篇小文章，每篇短文依托课内外的几段文字，进行简洁凝练的阐释，提炼出精辟的写作方法。每篇短文都如甘露般滋润着作文教学，给了我诸多写作方法的指引和教学思维的启迪。

　　一、巧妙的组合，传神的美感

　　余先生在《雨后的月亮》一文中，依托课文《羚羊木雕》和《草房子》阐释“雨”和“月”不同的姿态，各异的情感。《羚羊木雕》一文中，“我”将贵重的羚羊木雕送给了好朋友万芳，爸爸妈妈硬是逼着“我”去将它要回来。此时的“雨”是阴沉的，“月”是清冷的，“我”的心情是悲伤的。《草房子》一文中，“雨”是“歇斯底里”的，它凸显了杜小康所处的艰苦环境，“月”是清亮的，它象征着杜小康在经历风雨之后长大了的明朗心情。雨后的月亮，或清朗、或清亮、或清新、或清冷，这取决于故事情节的需要和人物形象地塑造。《节日里的苦难》中“节日”和“苦难”的巧妙组合，“节日”的美好喜庆与“苦难”的悲惨凄凉，形成巨大的反差，构思精妙。《写风写雨，笔无虚设》一文中，“风”“雨”携手，或开头，或渲染气氛，或表现人物。

　　二、技法的提炼，行文的流畅

　　余先生说：“对于学生习作的指导，需要求实、求简、求真、求趣、求美；需要探求规律，丰富内容，提高教学指导的效率。”《一种天然的构思规律》一文，通过《鲇鱼跑了》这篇微文的简析，直观形象地展现了一种天然的构思规律——“五笔”构思技法：轻点一笔，概说事件；交代一笔，介绍原委；简叙一笔，略写事件；详写一笔，写好细节；深化一笔，抒情议论。朱自清的《背影》、莫怀戚的《散步》、杨绛的《老王》都彰显了“五笔”的思维规律。学生通过剖析课文，进一步熟知这种构思与表达的规律，内化于心，这样，写作时的整理构思就容易“成形”，同时，文章的衔接过渡趋于自然，详略安排得当，抒情议论深化中心。《第二段现象》阐释了一种简洁的写法——“第二段现象”，就是文中的第二段并不是顺承着第一段的内容写下去，而是顺势宕开一笔，或解说时间，或介绍原委，或穿插资料，或抒写情景。《背影》在第二段穿插了艰难家境的描述，《老王》的第二段插入了老王基本情况的介绍。《“段”的一种表达规律》《文段的对称美》《深情评说——写人文章的一种开头方法》《“开门见山”原来是这样的》《文中波澜》……各从一个方面呈现了文章的精心构思之美。

　　三、有趣的“三”，灵动的“文”

　　《写作构思，“三”的思维》《一个人物，三个故事》《前后中间，三层描述》《叙说故事，三写对话》《层波叠浪，三次反复》《叙议结合，三次叠加》《美化细节，三写情景》……这些短文中，都出现了“三”的倩影，三次变化，三层描叙，三问三答，三次反复……有味的“三”，有趣的“专题研究”，“三”使文章层次简明清晰，“三”推动故事表现出波澜，“三”丰富人物形象，“三”写亮文章主旨。余先生认为，观察与提炼写作现象，思维方式很重要。余先生正是采用“专题研究”的思维方式来探究写作教学中“三”的精妙。

　　徐飞老师说：“写作是‘呼’，阅读是‘吸’。欲想呼得绵长，就要吸得酣畅。”愿我们从阅读中吮吸甘露，以读促写，在写作中熠熠生辉。