读《教育家陶行知研究》有感

读《教育家陶行知研究》有感

　　当阅读完一本名著后，你有什么体会呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的读《教育家陶行知研究》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一生探索，一生追求，一生热爱，一生实践。毛主席说他是“人民伟大的教育家”，他的教育经历需要我们去洞悉，他的教育情怀需要我们去学习，他的教育追求也需要我们去实践。在教育这条光明大道上，每个对教育有梦想的人都需要不断的学习、思考、行动，个人成长没有完成时，只有进行时。

　　一、什么是教育家

　　（1）有实践没理论，称为教育实践家或教育活动家。有理论没实践，称为教育理论家或教育思想家。思想是教育家想过的路，实践是教育家走过的路。教育实践是基础，可生成教育问题；教育理论是引领，可生成解决教育问题的价值导向和合理方案。实践和理论，犹如鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。二者完美结合，才能成就一位真正的教育家。诸如孔子、朱熹、王阳明、蔡元培、陶行知等。

　　（2）教育家不同于教育名家，更不是教育名人或教育闻人。教育家的创造性与影响力不一定总是成正比的，关键是看思想、理论、实践是否遵循教育规律，是否有创见、有贡献、有特色、有影响。

　　二、如何走近教育家

　　（1）深入学习一流教育家的思想。古今中外所有留名史册的一流教育家几乎都具有这样的共性:他们从来不是关在自己的书房里闭门造车、空谈教育，也不是囿于个人之局部经验而沾沾自得，而是在实践中去思考、去发现、去探索科学的教育规律，最终在理论上有所建树，逐步构建起他们的教育思想体系。陶行知的教育思想深受杜威、孟逯等人的影响。我们首先要学习人类教育史上丰富的教育思想，这此宝贵的财富是校长教育思想形成的重要资源，历史继承性决定了校长教育思想是否博大精深，是否符合人类教育的规律，是否站在前人的肩膀上。

　　（2）仅继承优秀教育家思想是不够的，还要有鲜活的教育活动，在实践中形成的教育思想才有创造性。

　　（3）一次选择，一生热爱。对教育的热爱要像爱自己恋人一样。陶行知对教育事业有着无限的热爱和一股常人难以企及的韧劲。自从他转入哥伦比亚大学后，他明确表示自己要毕生献身于中国教育事业，自转攻教育学后，陶行知的一生就牢牢“定格”，再也没有离开过“教育”。

　　教育家的理想人格状态应该是，既能“举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮”，用时又有“虽千万人吾往矣”的肝胆和执着。育人是沉潜的、个性化的事业,成名成家是轰轰烈烈的名头，在当下尤需运作炒作,从这个角度讲,教育名家越多,可能越是教育家的异化。

　　伟大时代呼唤伟大教育家，希望我们所称的教育家不是社会活动家，始终能遵循教育规律，有教育思想且能够对自己的教育实践有哲学的思考，更重要的是要保持做教育的静气。