设计作文经典(8篇)
在日常学习、工作或生活中,大家都经常看到作文的身影吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编精心整理的设计作文8篇,欢迎大家分享。
设计作文 篇1
一、聊“玩”入课,初知“玩”的内涵。
师:同学们,注意!请看汪老师写字。
(板书:玩)
师:我想问问大家,你们平时都喜欢怎么玩?
生:体育课上,几个同伴一起打篮球。
生:课间,几个同学在走廊上跳绳。
生:双休日,和爸爸在池塘里钓鱼。
生:每天傍晚,跟着爷爷在游泳池里学游泳。……
师:听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳,你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧!
出示:
玩就是做自己非常喜欢做的事。
(个别读)
师:再问问大家,玩能让你们的心情怎么样?
生:放松。
生:开心。
生:兴奋。
生:愉快。
师:除了你的心情会开心,会愉快,在玩的过程中,你还会有什么收获?
生:从玩中能学到一些知识。
生:从玩中提高某种能力。
生:增进伙伴之间的感情。
出示:
玩是很快乐的,能使人的身心得到放松和愉悦,能让人在玩中增长见识,增进友谊。
(齐读)
(评析:师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性,但往往是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。这里,学生在与教师的“聊”中,明白了“玩”的本质属性及内涵所在。)
二、“情景”呈现,激起“玩”的向往。
师:发现了吗?要是一个人想玩就能玩,爱怎么玩就怎么玩,那是多么开心的事呀。可是,现实生活中,我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就,便把一腔希望全赌在了儿女身上,生了个女孩就盼她将来是个居里夫人,生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景,相信会引起大家的思考。
情景:
星期天,石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后,石难得朝着妈妈问:“妈妈,完成家庭作业,可以到楼下玩一会儿吗?”
“哟,今天可不能,老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》,你得认真地完成一到五题。傍晚,我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。
“妈,就玩一下吧!”
“不行!”
“一下下而已。”
“免谈!”
(个别读。要求其他同学用心听、仔细想。)
师:从你们的眼神里,从你们的表情中,我敢肯定,你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样,更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好,渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间,渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事,对吧!一句话,你们渴望自由,渴望玩,是吗?(生频频点头)好,这节课,汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回!
(评析:教师的言语及“情景”内容,重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”,进而激起了学生对“玩”的向往——渴望赢得尊重,渴望自由,渴望自主,渴望玩。)
三、现场游戏,体验“玩”的快乐。
游戏名称:玩转“东南西北”
游戏规则:由一位学生随便选择一个“方位”(东南西北任选其一),然后选一个数字(十以内)。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上,就要按上面的要求来完成。
(个别读,要求大家仔细听、听明白游戏规则。)
师:都明白了游戏的规则吗?请大家稍等片刻,汪老师去幕后拿道具。
(老师头戴小毡帽,身挎迷你小背包出场。)
师:“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。”
(掌声响起)
师:掌声不够热烈呀!
(全场再次掌声响起)
师:(老师边出场,边介绍)帽子是爱人借给我的,小背包是女儿借给我的。我是——我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看,努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意,选是有标准的。男同学必须是胆量最大的,女同学必须是能力最强的。
(由男、女生各推荐一男一女)
师:(仔细打量眼前的一男一女)胆量到底有多大?能力到底有多强?想请你们的同学告诉我。(来到教室里一男生前)请你在我耳边悄悄地说,除了我,不要让任何人听到。说他胆量最大,能告诉我他到底有多大?
(男生附耳低语)
师:(一脸惊讶)哦,果然!到时候我说什么,你不要惊讶。一切看我的,注意配合我。
(来到一女生前)
师:请你也在我耳边悄悄地说,不要让任何人听到。她的能力最强,能告诉我他到底有多强?
(女生附耳低语)
师:(惊讶无比)哦,到时候我说什么,你不要惊讶。
(来到台上两位学生面前,上下打量)
师:我再来采访采访你们两位。你——胆量最大的学生。俗话说,撑死胆大的,饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你,说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗?
(生自己猜,支吾半天,摇头)
师:大家想知道吗?他说你——
(板书:八只猛虎你斗过)
(师书写完毕,全班哗然)
师:能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我,你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗?
(生自己猜)
师:想不到吧,想知道吗?她说你——
(板书:一头鲸鱼你吞过。)
(全班哄堂大笑)
师:同学们,请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。
(师从包里取出一个“东南西北”拿在手里。)
师:这外面是东南西北四个面,里面有八个小面,每个小面上都写着一个特别的要求。
(边说边把里面的八个小面展示给台下的学生看。)
生:老师,里面什么字都没有,是空的。
师:(惊讶状)呀,呀,我怎么竟忘了写要求呢?怎么办?(挠头,思索,拍脑门)还好,我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。
(师从包里取出个极小的“东南西北”。)
师:大家仔细看。
(三两下,老师粗大的手指把“袖珍板”撑破了,掉在了地上。)
师:哎呀。破了。没得玩了。(一副焦急、难过的神情)有了,我包里好像还有一个。
(师从包里取出个极大的“东南西北”。)
师:看,这可是个“巨无霸”。
(全场一片哗然)
师:(面对女生)女士优先。你选什么方位几下?
生:南,七下。
(师进行游戏)
师:嗯,要求果然与众不同。请听要求:听老师口令完成动作:立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。
(女生按要求进行表演)
师:(问女生)此时,你最想说的话是什么?
生:汪老师太逗了!
师(面对男生)你选什么方位几下?
生:东,四下。
(师进行游戏)
师:不错,你比她幸运多了。请听要求:深吸一口气,然后高喊“啊”,直到老师喊停为止。明白了吗?准备好了吗?开始。
(生高喊“啊”,直到无“气”为止,老师才喊停)
师:你此时最想说什么?
生:同学们呀,喊“啊”也不容易呀!我感觉自己的大脑都差点缺氧了。
师:你们看了老师和这两位同学的表演,有什么话想说呢?
生:老师,您太像赵本山了。
师:我是赵本山,她就是宋丹丹。
生:老师,您简直就是一个忽悠高手。
师:老师的忽悠可没有一点恶意,只是为了让同学们开心而已。说真的,刚才整个游戏的前前后后,哪个场面给你留下的印象最深刻?回忆一下,简单地说说。
生:老师出场的情景特有意思。
生:老师采访两位同学的情景挺新奇的。
生:生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。
生:能力最强的同学的表演非常有趣。
生:喊“啊”的情景太不可思议了。
(评析:一个“玩转东南西北”,实在不是什么稀罕、新颖的游戏。但在汪老师的引领下,游戏过程妙趣横生、高潮迭起,着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等,让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课,再回想起大师于永正写的《汪智星,智慧之星》的文章,你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀!)
四、真实习作,书写“玩”的情趣。
师:过瘾吧!刺激吧!要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来,那该多好呀!大家愿意写吗?想如何写好今天的习作,汪老师还得提出具体要求。
习作要求:
1、可以在写之前拟好题目,也可以等写完后再给自己的文章拟题目。
2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写,写出真情实感,写出游戏的趣味。
3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。
4、静静地写。写完后,要养成一边读,一边修改的习惯。
习作时间:20分钟
(生读习作要求)
师:同学们,同是这节习作课,我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不,我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看?(想)这样吧,等你们写完了。我再把他的习作读给你们听,好吧!
(学生进行习作)
(教师在巡视的过程中,把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上)
(师板书)
第一组:《玩转“东南西北”》
第二组:《玩》《疯狂“玩”一回》
第三组:《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》
第四组:《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》
……
师:同学们,请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看,从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如,《玩转“东南西北”》,是以游戏的名称为题的;《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》,是以这样的一节有意思的课为题的;《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》,是以游戏中的主要人物为题的;《玩》《疯狂“玩”一回》,是以“玩”这一主题为题的。同学们,拟题的`角度不同,就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章,题目可以用自己想到的,也可以借用刚才别人想到的好题目。
师:下面是我兑现诺言的时候,请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。
趣满课堂
陶泽林
玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的,能让人的身心得到放松和愉悦,能使人在玩中增长见识。这不,今天,汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。
汪老师头上戴着“小矮人帽”,身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场,就逗得全班哈哈大笑。
大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”,说:“这外面分别是‘东南西北’四个面,里面每个小面上都写着特殊的要求。下面,我请两位同学上台体验一下。”
人选已定,汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看,疑惑不解地说:“里面什么字也没有呀?”听我这么一说,汪老师的神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅,嘴里自语着:“还好,我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时,竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势,连忙从包里请出特大号“东南西北”,一本正经地说:“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙,大家特别吃惊。
随即,史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳,高高地抬起右腿,原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时,汪老师故意拖着腔儿:“零点九、零点八……”,逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何,差点晕倒在地。
(展示、师读)
师:觉得这篇习怎么样?谁能具体评价一下。
生:听了这篇习作,好像刚才的事就在眼前。
生:写出了真情实感。
生:文中描写的几个场面非常有趣味。
生:写了自己对玩的认识和看法。
师:这篇习作正如大家所评价的,的确精彩。其实,这篇习作刚写出来时,语句上有很多小问题。后来,在我的指导下,一句一句地读,一遍一遍地修改,才有了现在的精彩。同学们,好作文是改出来的。
(评析:玩得开心、过瘾,写得轻松、有意思。第一,汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感,写出游戏的趣味”,还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二,教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导,而是当学生习作时,教师相机把学生自主拟定的习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时,再引导学生弄清上述几类题目,学生是按什么样的角度思考并拟定的,这一招的实际效果甚妙。第三,在学生习作结束后,教师兑现自己的诺言,让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节,教师没有放在学生习作前呈现,是很科学的。在此,学生在对“习作”的欣赏与评价后,有了与自己习作的比较,清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现,以至学生自主修改、完善的过程,亦可称妙。)
五、示范修改,赞赏“玩”的精彩。
师:现在,老师手中有一篇习作,我身边的这位同学就是小作者。接下来,老师想请他读自己的习作。其他同学认真听,仔细想,看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意,认真听别人的习作,对自己的帮助也非常大,因为它就像一面镜子,能让你发现自己习作中的不足。请读。
生(读):一次有趣的“玩”
师:你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”,再读。
生(读):有趣的“玩”
师:对,题目要力求简练。
生(读):玩,能让我们敞开心扉,放松心情,在自己的天地里自由嬉戏;玩,能锻炼我们的动手能力;玩,能让我们增长见识,增进伙伴间的友谊。今天,我就参与了一次有趣的“玩”。
师:请告诉我,你这第一段是写什么?
生:写出了我对“玩”的认识。
师:这是习作中提出的具体要求。你做到了,而且写得很有自己的见解。
生(读):汪老师戴着一顶红黑相间的帽子,背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北,说明了游戏规则。汪老师刚说完,我和郭素就自告奋勇地走上了台。
师:听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。
生(读):开始时,我有些拘束,心里忐忑不安,双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说:“我选南,七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”,笑着说:“要求是我说什么,你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老师大声说:“立正!”郭素就立刻站得笔直,丝毫不敢马虎。汪老师说:“挺胸!”郭素就像小松树一样,挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说:“撅屁股!”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面,大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子,我也情不自禁地笑了。
师:回顾刚才提出的习作要求,说说这篇习作精彩在什么地方?
生:他在开头段描写了自己对“玩”的认识。
生:汪老师出场的样子写得挺有趣的。
生:郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。
生:我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。
生:他选了两个有趣味的场面来写,还体现了主次,第二个场面写得特别具体、真实。
(评析:现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字,疏通文句而已,那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改,不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题,还引导学生结合“习作要求”,谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的,也是十分有必要的。)
师:早就有人说:“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年,当是莫大的缺憾。”你们是学生,是孩子,你们的童年应该充满玩耍,充满快乐。记住上课前大家说的这句话。
出示:
玩,就是做自己喜欢做的事。
师:一起读!
(生读)
师:轻轻地读。
(生读)
师:很享受地读。
(生读)
(评析:汪老师本次习作的主题是“玩”,看得出,不仅是在描述一个“玩”的过程,还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩,就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事,所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。)
设计作文 篇2
目标:
1、明确拟题要求,分析存在问题。
2、教授拟题方法,快速准确拟题。
3、鼓励创新思维,力求脱颖而出。
一、导入新课
200x年中考作文的命题形式是话题作文。俗话说:“题好一半文”。要想写好话题作文,拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目,是至关重要的一步。今天,我想就和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。
二、拟题指导
话题作文的拟题有哪些基本的要求呢?
话题作文拟题的基本要求
1、标题范围尽量要小,要从自己确立的角度出发不要太大太泛;要合理出新,要不落俗套。也可以采用副标题的方式对主标题加以限制。
2、标题不能过长,过长则显得松散。
3、标题要含蓄,把思维蕴涵于形象的标题之中,含蓄能起到言有尽而意无穷的作用,且能加深阅卷老师对文章内容的印象和体会。
4、拟题时要善于联想。联想的方式主要有以下三种:
A、相关联想,由桌子联想到椅子(空间关联)
B、相似联想,由春蚕联想到老师(奉献精神相似)
C、相反联想,由安乐想到忧患(实质上的相反)
以“友情的力量”为话题拟题例析
1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。
2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。
3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。
4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。
以上题目大多存在各种毛病,老师分析指出。
下面我们再来看一看让阅卷老师非常喜欢的几个作文题目。
《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情·力量·困难》《友谊,给我动力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目,能给人带来一番美的感受,令阅读者产生遐想,而急于想读作品。
由此看来,给话题作文拟一个好的标题,不仅为自己写作带来方便,而且还有助于在众多的作文中脱颖而出,获得评卷老师的青睐呢!
拟题金钥匙
方法一:定文体,扬长避短。
紧扣话题,调动积累,选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的,不讲文体,随心所欲地写作,只会写出结构松散,不合章法,非驴非马的“四不像”文章。况且,话题作文也只是要求文体不限,并非不讲文体。
例如:作梦,是一种常见的生理现象。但梦的内容却是异常丰富,形式是异常多样的。请以“梦”为话题写一篇不少于500字的作文。
又如:树,是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。
以“梦”为话题
《这一幅风光,如梦》《比梦更美》宜写成抒情散文;
《美梦成真》《想起了那个暑假》宜写成记叙文;
《说说课文中的“梦”》《梦的成因》宜写成说明文;
《梦想中国足球》《让美梦成真》宜写成议论文。
以“树”为话题:
如果我们想写记叙文,标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》;
如果我们想写成抒情性的散文,可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》;
如果要写成议论文,就要这样拟题:《给我一片绿阴》《植树,为了子孙后代》《小议“前人栽树,后人乘凉”》《真的是“无用之材”吗》
方法二:善补题,以小见大
在宽泛的话题前面或后面作适当的增补,对写作范围加以限制,能使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体,是最常见的快速审题和拟题技法。
例如:语文课不单是语言训练课,更是人生教育课。它使我们明白许多人生的道理,懂得做人的修养。但上语文课,有的同学很喜欢,有的同学不那么喜欢。请以“语文课”为话题写一篇不少于500字的作文。
感受激情,《多味的语文课》;
发挥想象,《虚构的语文课》;
片断组合,《语文课剪影》;
联系实际,《语文课之我见》等。
又如:手,我们最亲密的朋友,真正得力的助手,是我们吃、住、穿、玩的主要工具。纤纤玉手,是女性美的象征。请以“手”为话题为文。
我们可这样拟题:《一双灵巧的手》《一次难忘的'握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》。这些文题从各个角度缩小了写作范围,选材范围更明确集中,极利于我们的写作从小处着眼,从而顺利展开思路。
方法三:妙修辞,匠心独运
根据特定的语言环境、文体和内容,灵活巧妙地使用修辞手法,能避免一览无遗,让文题生动形象,精练紧凑,含蓄隽永,使文章锦上添花。
例如:当我们不如意的时候,一曲哀歌常使我们热泪纵横;当我们事事顺畅的时候,我们常常想纵情欢歌。音乐,与我们的生活息息相关。请以“音乐”为话题,写一篇不少于500字的作文。
运用修辞:①《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》,比喻新颖,过目难忘②《“五线谱”和他的五线谱》《“二胡”和“小提琴”的爱情变奏曲》。
巧用借代,别出心裁:③《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问,耳目一新。
方法四:巧点化,妙趣横生
对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、俗语等适当点化,进行套装、借用、仿造之后作为文章的题目,常常显得典雅大方,亦庄亦谐,妙趣横生,是考场中快速拟题的高明之举。
例如:①以“我”为话题,可活用歌词《真我的风采》《我想唱歌不敢唱》《最近比较烦,比较烦》。②以“假日”为话题,可引用歌曲名《自从有了你》。
③以“同学”为话题,可拟题目《长相忆》《别时容易见时难》。④写老师晚年坚守教坛的文章,可引用诗句《夕阳无限好》作题。⑤写有关透视中小学生道德观念的文章,可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。
用这种方法拟题,通俗明了,妥贴自然,并为大家所喜闻乐见。看来,平时多背点古诗词名句,平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识,不但可以丰富我们的素养,对作文拟题的好处也是非常明显的。
方法五:新视角,别开生面
拟题不仅要快,更要求新求趣,给人耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定势,逆向思考,追求陌生效果,拟出让阅卷老师一见钟情,怦然心动的好标题。方法有:
①违反常情式拟题:《真想做个差生》《渴望停电》《无价的花生米》
②借用数字式拟题:《1234567》,抒写音乐情怀;《7+1>8》,论述学习与休息的关系。
③展开想象式拟题:《8与发》《雷锋“出国”了》《电脑与人脑的世纪之辩》
这些文题不落俗套,新视角,新思路,新感悟,新体验,易吸引读者的注意力,当然也很容易迷住阅卷老师,使他心甘情愿给你高分。
拟题举例:话题“诚信”
1、用修辞:
诚信如水(明喻)
十字路口(暗喻)
是谁在赞美皇帝的新装(借代,其中“皇帝的新装”代指生活中的种种虚伪事)
一句话,一辈子(引用)
若为人生故,诚信不可抛(拟用)
诚信何价?(设问)
拷问灵魂(拟人)
2、仿化名作
诚信无价(电视剧《情义无价》)
诚信飘流记(小说《鲁宾逊漂流记》
3、佳句改装
人间诚信今犹在(李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在”)
不要人夸颜色好,只留诚信满乾坤(王冕《墨梅》“只留清气满乾坤”)
4、移花接木
拍卖“诚信”(借金融用语)
心灵的审判(借司法用语)
五、课堂总结
拟题的过程实际上就是一个审题的过程,就是立意的过程,就是选材构思的过程,因此,我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习,我们掌握了几种快速拟题的方法,通过训练,我们也知道,作文题目首先要准确、简明,此外,还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫,力求使阅卷老师(考场作文的唯一读者)“一见钟情”。
题目是文章的眼睛,给你的文章一双秀美的眼睛!
作业一:
[材料1]题目___________________________
如果说眼睛是心灵的窗户,那眼泪就是窗户内永恒的风景。曾经为那张来之不易的录取通知彻夜难眠,又曾经为一个希望的破灭而失魂落魄。眼泪是情感的升华,是激动时的语言,是脆弱的自白,是心灵破败的碎片------
还记得珍藏在记忆中的那颗晶莹的泪珠吗?兴奋、喜悦、委屈、伤感------请以“眼泪”为话题,写一篇文章,题目自拟。
[材料2]题目___________________________
有人以为所有的适应都是一种丑陋,都是世故的圆滑;有人却认为“适者生存”,相信执着的生存不是苟且偷生,不是碌碌无为,不是蹉跎岁月;也有人认为“适者发展”,生存下来,为的是向前,为的是攀升,为的是进步。
“适应”的认识和思考与哪一种看法一致?请你以“适应”为话题,自定立意,自拟题目,写一篇文章。
作业二:
以上两个话题作文中任选一题写作。
设计作文 篇3
看到老师和同学们擦黑板,那烟雾总让他们呛起来时,我想:如果有一个黑板能自动变化,那么,老师和同学们也不会被呛着了。
这种黑板能将每个任课老师所说的'话输入黑板;如老师要删除前面的话时,只用在黑板上拍一下,前面那句话就被删除,如果老师或同学们要擦黑板时,只用对黑板说一声“清空”就好了,你们说好不好呢?
这种黑板不仅有上面那种功能,还有下面这种功能。
这个黑板可以读书,可以看电影、看书,可以查资料,样样都行,如果有位同学忘了带书,那么黑板上会浮现出当天学的课文,所以,忘了带书本也没有关系,如果有一天,老师声音哑了,不怕,因为这种黑板可以帮老师读书,如果有些问题老师也不会,那就可以直接上网查,用声音来写,不怕脏,不怕网络断线。
其实这种黑板已经设计出来了,那就是平板电脑,如果将它造得大一点,有黑板那么大,那么这些功能就都有了。
设计作文 篇4
一、教学内容分析
读一篇文章有了一些感想,把它写出来,就是读后感,读后感是议论文的一种,是学生初学写议论文的入门文体,如果学生写好的读后感,再学习写其它的议论文就容易多了。读后感一般分读和感两部分,先说读了什么,后说有什么感想,感想由读的内容引发,写作时,写读的内容为感服务,这是一般的思路。“读”比较好写,“感”比较复杂。所读文章内容不同感想不同,同读一篇文章,不同人有不同感想。谈感想要有理有据,要思路清晰。这样初学,因不会写,可以按照一定的模式写,写熟了,就得心应手了。
二、学情分析
高一学生刚学习写议论文,特别是基础较弱的学校的学生,基本上还不会写议论文,不知道该先说什么后说什么,说理也没说服力,感想也不深刻。为些,我们先设计一套读后感的写作模式让学生学,照猫画虎,先学会基本写法,然后再灵活运用。学会写读后感后,再学习其它议论文就容易了。
三、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识与能力
引导学生学会读后感的基本结构,教会学生写作读后感培。
过程与方法
养学生写读后感的'结构能力和议论说理的能力。
情感态度与价值观
培养学生读书后常写读后感的习惯。
四、教学重点及难点
教学重点:
引导学生学会读后感的基本结构,学习写作读后感。
教学难点:
如何使用所读材料说理。
五、教学策略选择与设计
先说说什么是读后感,然后说说读后感的基本写法,再用一篇读后感的写作实例,让学生感受读后感的写法,再留作业让学生写读后感。在批阅学生习作基础上,纠正学生的习作的中问题,再让学生修改自己的习作,写成比较规范读后感。
六、教学环境及资源准备
学案,多媒体课件。
七、教学过程
一、导入新课
我们读书后常常要写读后感,它也是考试常考的一种议论文体。今天我们学习读后感的基本结构。 聆听。 引发学生学习本节课的兴趣,了解本节课内容,做好上课思想准备
二、知识导引
怎样写好读后感
读后感是议论文中最常见的文体之一,也是高中学生必须掌握的一种文体。写好读后感也有章可循。如果按下列方法,先掌握它的基本结构,很容易写好。
一般写法:
叙:(概述读了什么,并选好叙述的角度)
评:(说明有什么感想,即论点。可某一点谈,当然最好是从文章的中心角度谈)
析:(分析论述为什么有这种感想)
议:(论证为什么这种说法正确)
联:(联系实际并对比分析。可以是一个人,一件事,一个现象,一个话题,也可是自己的实际。把实际和读的内容做比较。相同就类比,不同就对比)
结:(照应开头,总结论点,说明写作目的,提出解决问题的办法) 聆听,思考,做笔记。
让学生从理论上了解读后感的常见的写法,为写读后感打基础。
三、体悟写法
1.根据下面的材料,自选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的读后感。
1814年,英国人史蒂芬孙制造出世界上第一辆蒸汽机车,当时有人驾着一辆马车和它赛跑。新生的火车丑陋笨重。走得很慢,漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车由于没装弹簧,把路基都震坏了。然而史蒂芬孙并没因比赛失败而灰心,他不断改进机车,坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了,马车仍按原来的速度转动着轮子,而火车却在飞速前进,高速火车每小时可达200公里,试验性火车的速度更为惊人。
2.审题立意
可从史蒂芬孙的角度:“失败是成功 之母”或“做事要有信心”。
可从火车角度:新生事物必将战胜旧的事物。
可从马车角度:骄傲使人落后
3. 学习读后感的写法。
设计作文 篇5
学习目标
(一) 在听说读写中培养学生的写作能力
(二) 培养学生的审美意识,参与意识
教学难点:
培养学生的写景能力
教学重点:
归纳写景的技巧与方法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、 导入:
创设情境
引入:同学们,有位诗人说过 :“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。
[板书]:写景的技巧与方法
二、合作探究
1、 有助于表现万事万物本身的美与特点。
有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”
2、 点明写景作用(生交流讨论,师明确):
回忆写景要求:
1、学生质疑:初一时已经练习了描写校园景物的作文,升入初二年级为什么还要重复景物描写这一个文题呢?
2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
(自由讨论)
按一定顺序 :空间与时间。由远及近,由整体到部分,随着景物的变化而转移视角。
4、汇报讨论结果;根据讨论板书:
抓特点,抓具有代表性的景物
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的'角度等)
5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
[板书]:清楚
7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
[板书]: 颜色 形态 气味 声音 大小 ??
8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
[板书]:生动 形象 具体
过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听作者是怎样描写雨中的泰山的。
三、品味鉴赏(听范文、受启示、解疑团)
1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
2、讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?
3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法? 比喻
[板书]: 拟人
夸张
4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变
5、小结:从作者的这篇写景美文中,你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来? (生交流讨论,师明确):
[板书]:多观察 多积累
四、牛刀小试(欣赏校园风光,感受美)
过渡:我们的校园也很美丽,如果有人参观我们学校,你会怎样介绍呢?同学们请思考一下。
1、欣赏校园美景(播放校园风景画面),看看哪些有代表性。
2、自由描绘校园美景,注意景物描写的顺序。
要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
五、总结:
1、谈收获。
2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
六、布置作文
写一篇关于家乡美景的文章
要求:结构清晰,字迹工整;
能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点;
不少于600字。
设计作文 篇6
为云彩设计衣服,不知道什么时候我萌生出了这个梦想……也许是年少的时候吧!我和爸爸妈妈静静地躺在绿油油的似棉被一样的草地上,默默地看着一望无际的湛蓝天空中纯洁的白云朵朵,那白云飘来飘去,似乎勾住了我的魂魄,一点一点地把我钩来钩去,我的眼睛直盯着这些云朵看,怎么也离开不了,盯得紧紧的,不喜欢轻易把目光转到别处去。但是,那么纯洁洁白无瑕的云朵,仔细放眼看去,是的,的确很好看,给人带来了真诚的感觉。可是,对于像我这样,有着天马行空想象力的孩子来说,实在是太单调了,很是无味,甚至是无趣,看久了也就是乏味了。所以,我广阔的脑海里不由自主地浮起了一个奇怪又奇特的.想法——给云朵儿做衣服!这是怎么一个大胆的想法啊,让大家都忍不住震撼了一番,是啊……
但是,为云朵做什么样的衣服呢?做蓝色的衣服?一望无际的天空也是湛蓝色的呢,云朵如果也是蓝色,那岂不是更单调乏味了?做红色的衣服?天空是纯洁的蓝色,如果给云朵做红色的衣服,鲜艳的红色和纯白的蓝色配咋了一起,实在是不配,看上去很是刺眼,本来两个都很夺目耀眼的颜色,搭配在了一起那种独特别致的韵味也就消失得无影无踪了。做……想来想去,我这才知道,云朵还是自己的颜色好呢,这才是真正属于它的颜色……
为云彩设计衣服,我不禁有点好笑自己说出的话,白云的颜色当然是白色的好咯,这才是属于它自己的。
设计作文 篇7
说到我长大以后想做什么职业,我当然会激动万分地说:“我想做一名服装设计师。”要是我长大了,真的当上了服装设计师,我会做一件万能的衣服。
我会把这件衣服取名为高科技神衣,它有许多功能。
它的第一个功能——防盗,是所有衣服都做不到的.,(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一个地方,它就会GPS定位来找到你,找到你以后,它又会瞬间回到你身上;如果被人偷了,它回到你身上的时候,小偷不会有任何察觉。
它的第二个功能——根据气温改变衣服的温度,如果你到了点水成冰的南极或北极,它就会变得非常暖和,让你感到无比温暖;如果你到了骄阳似火的沙漠,它又会变得非常舒适,让你感到无比凉爽。
它的第三个功能——可以让人短暂的飞行,如果你走路时想方便点,就可以按下左手上的按钮,它就会帮助你实现飞翔这个梦想,飞上蓝天。
我希望懈长大以后能做上服装设计师,能发明出这件衣服。
设计作文 篇8
教学目的:
1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点:
通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法
教学难点:
将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程:
一、导入
同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的'情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写
1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?
2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?
三、总结生动的人物描写的方法
1.抓住人物特征
2.细节描写突出
3.善用修辞方法
人物描写的目的:突出人物的思想性格
四、通过两段人物描写的对比,再次体会生动的人物描写的魅力
1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?
明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2 .进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔
1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。
人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?
爱父亲,开朗、懂事
怎样表现出来?
通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。
3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。
六、课堂小结
同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。
七、布置作业
描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。
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