设计作文

设计作文10篇[优选]

　　在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的设计作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文 篇1

　　“呜~呜~呜~呜~呜~呜~呜~……”客厅里传来了表妹的哭声，我的心如刀绞一般。我的心里在反反复复地想：哎呀，我怎么会是这样的性格呀！自私、冲动、斤斤计较，我样样都有，今天，就因为这些不好的性格，使我做了一件错事、一件不应该做的事。

　　中午的时候，家里只剩下我和表妹。我将表妹留在房间里，自己则去客厅中倒水。一口水刚落肚，就听见“喳”的一声，我赶忙跑进房间。刚走到房门前，小花猫便从我的脚下溜走，走进房间，只见我的表妹坐在地上，在她的'不远处，有一堆玩具的碎片。我一看，便大发雷霆，气势汹汹地指着表妹就破口大骂，并且叫她以后不要进我的房间。事情过后，我静下心来想：玩具是放在桌子上的，表妹那么矮，没有可能碰到玩具。这时我想到了小花猫，才恍然大悟，了解了事情的真相。

　　唉，我的性格真差劲啊！假如性格也能重新设计，我一定要设计一个自己最理想的性格。

　　第一，做什么事要有耐心。

　　耐心指数：70%

　　不管做什么事的时候，要认认真真，对待事物要想清楚再做，想全面一些，多问几个为什么，多推测一下合不合理，有没有理由是这样。

　　第二，做任何事都要仔细。

　　仔细指数：80%

　　做事的时候不能马虎，对待事物一定要仔细观察，多多举一反三，做事要顾全大局。尤其是在考试的时候，一定不要粗心大意、粗枝大叶，要仔细。

　　第三，乐观和不要太暴躁。

　　乐观和不要太暴躁指数：90%

　　做什么事放开一点，大方一点，不要因为一点小事就凶巴巴的，不能做斤斤计较的人。

　　最后一点就是：要走向生活。

　　走向生活指数：100%

　　做什么事都不能缩手缩脚，大胆去做事，积极参加公益劳动，也要参加学校组织的活动。

　　假如性格也能重新设计，我该有多开心。这样该有多好呀！

设计作文 篇2

　　“彩虹落人间，横跨大江边。虹上汽车过，水流虹下面。”(打一建筑)。对了，就是杭州湾跨海大桥。今天的活动就是架纸桥，让我带你们一起去看看吧!

　　我们先拿到材料，竟然是一张白纸，我大惊一跳，啊?怎么是一张白纸呢?教室里传来一波不知道的声音啊!既然老师发下来了，那我就硬着头皮做了。第一次，我想造桥要用到钢铁等很重的材料，那我也造一个桥墩和桥板，我小心翼翼地放上一支铅笔，兴奋不已，因为成功了，再放上一块橡皮，没想到，桥“牺牲了”我兴奋变成了悲伤，那我该怎么做呢?又试了一次，二次，三次，都没有成功。最后，在老师指点下，我知道了：三角形的稳定性是最强的'，我飞快地折了一个三角形的桥面，跟同桌pk了一场，哈哈!我赢了，因为她只能一本书的承重量，我三本书放上去都没有问题啊!

　　从这活动中，我知道了生活中处处是有科学的!

设计作文 篇3

　　二年级上册——阅读写作教案

　　第一课时

　　第一单元 我的自画像

　　一， 猜谜语

　　1， 一身皮毛真好看，尾巴蓬松像把伞，把家安在大树上，上上下下跳的欢。

　　（松鼠）

　　2， 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

　　3， 头胖脚掌大，像个大傻瓜，四肢短又粗，爱穿黑大褂。（熊） 4， 尖尖嘴巴，细细小腿，托条尾巴，疑神疑鬼。(狐狸)

　　5， 鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像鞭子。（象）

　　二， 写话指导

　　1， 找一位同学，认真看看这位同学的样子。

　　2， 让这位同学说说自己的爱好。

　　3， 写的时候注意顺序，可以先写外貌，再写爱好。

　　4， 要学会分段。

　　三， 提纲

　　开头：总写自己的基本信息。

　　（姓名，年龄，年纪，身份）

　　1， 直接介绍自己。2，打招呼。3，自问自答。

　　中间：1，外貌：身高，胖瘦，头发，脸，眉毛，眼睛，鼻子，嘴。。。。。。

　　2， 爱好兴趣：看电视，画画，唱歌，玩游戏。。。。。。

　　结尾：再次点明中心。

　　1， 这就是我，一个可爱的小女孩。

　　2， 我的自画像画完了，你喜欢我吗？

　　3， 你愿意和我做朋友吗？

　　四， 例文（课本例文）

　　五， 好词好句。

　　第二课时

　　第二单元我的家人

　　一， 导入

　　找同学介绍自己的家人。

　　1， 都包括谁？（爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐。。。。。。） 2， 说说他们都是干什么的，年龄。

　　3， 找出自己最喜欢的一个人，说说他的外貌，爱好。

　　二， 提纲

　　开头：介绍家人的基本信息。

　　中间：1，介绍家人的外貌。

　　2， 介绍家人的性格特点，爱好。（举事例）

　　结尾：表达对家人的感情。

　　三， 例文（课本例文）

　　四， 好词好句。

　　第三课时

　　第三单元 描写秋天

　　一， 导入

　　让同学们介绍自己喜欢的季节及原因。

　　秋天到了，秋婆婆给我们带来了什么呢？现在，让我们把秋天画下来吧。（给同学们看秋天的图片）

　　二， 写话指导

　　1， 秋天哪里体现最明显，给你的感受是什么？

　　2， 在秋天不同的地点，你都看到了什么？是什么样子的？

　　3， 你闻到花香，听到秋雨的声音，看到秋天的色彩了吗？

　　4， 你喜欢秋天吗？

　　三， 提纲

　　题目：美丽的秋天，金色的秋天，喜悦的秋天。。。。。

　　开头：用优美的语言引出秋天的到来。

　　中间：1，田野里：稻子，花生，玉米，大豆，高粱

　　2，果园里：苹果，柿子，梨，石榴，橙子

　　3， 草地上：小草小花

　　4， 树林里：树叶，小动物

　　结尾：表达对秋天的喜爱之情。

　　四， 例文（课本例文）

　　五， 好词好句

　　排队，找座位，坐好，运动会开始。

　　谁参加比赛，怎样比赛，取得成绩，得到奖品，心情如何，我们

　　大家怎么样。

　　结尾：写出这次运动会的感想。

　　四阅读知识点

　　1比喻句复习

　　每个同学写出三个比喻句，并说出把什么比喻为什么。

　　2拟人句

　　把事物人格话，不本来不具备人的一些动作和感情的事物变成

　　人一样。

　　例：小鸟在树上唱歌。

　　小鸟不会唱歌，运用比喻句，写出小鸟的可爱。

　　让同学们写拟人句。

　　3词语练习

　　AABB开开心心红红火火安安静静平平安安

　　快快乐乐 高高兴兴 来来往往

　　ABB红火火绿油油黄澄澄红彤彤白花花

　　黑乎乎

　　第六课时

　　第四单元 看图作文

　　一、导入。

　　准备：AB卷上的图片

　　同学们，今天我们看一些图片。每看一张图片，让学生简单介绍图片上发生了什么样的故事。

　　二、写作要求

　　准备：本课作文图片。（作文书上）

　　1仔细观察这几幅图。

　　2边观察边想一想在什么地方发生了一件什么事。

　　3讲这个故事。

　　三、提纲

　　开头：根据图上的内容，写出这件事情发生的时间，地点，人物。

　　中间：根据图片的意思，把事情记叙完整。

　　可以写人物想什么，说什么。

　　结尾：写出你对这个故事的感想。

　　四、例文

　　AB卷第二单元B卷

　　第七课时 动物

　　一、导入：猜谜语

　　1驼背老公公，胡子毛烘烘。热火锅里去洗澡，青袍换成大红袍。（大虾） 2好像一架小飞机，前后翅膀挨一起。睁大眼睛找小虫，吞到细细肚子里。（蜻蜓）

　　3小黑妮儿会干活，自个叼泥来作窝。唧唧唧，唱起歌，飞来飞去把虫捉。（燕子）

　　4八只脚，台面鼓，两把剪刀鼓前舞。生来横行又霸道，水里常把泡沫吐。（螃蟹）

　　5一身毛，尾巴翘。不会走，只会跳。（麻雀）

　　二、写话要求

　　1连续观察动物的动作。

　　2注意句子要通顺，不要用错标点符号。

　　3写出动物的动作。

　　三、提纲

　　开头:点出你要写的动物。

　　中间：介绍小动物的外形特点和生活习性。

　　结尾：写出对小动物的喜爱之情。

　　四、例文

　　第八次课时

　　AB卷上的写话练习

　　1、你有什么兴趣爱好？你有什么特长？把你的本领展示出来。

　　写话指导：先写出你的兴趣爱好，再写出你的爱好怎么出众。

　　例;我爱好画画，我画的很好看。

　　2、你的家乡一定很美丽吧？向大家介绍一下你的家乡。

　　写话指导：开篇告诉别人你的家乡在哪里？

　　中间写你的家乡有哪些美丽的景色，或者有哪些吸引人的特征地点。 结尾写出对家乡的热爱之情。

　　例： 我的家乡在那堡开发区。这里有高高的楼房。房前屋后是四通八达的

　　公路。公路两旁是各种各样的花草树木。每到夏天，绿树成荫，五颜六色的花竞相开放。我的'家乡真美，我爱我的家乡。

　　3、根据图画编故事AB卷24页图画

　　写话指导：看故事发生在什么地点，天气怎么样，都有谁，发生了什么事情，

　　他们之间会有怎样的对话。

　　第九次课时 期中复习

　　1、多音字

　　都（全都） 背（背包） 似（似的） 传（传递）

　　（首都）（后背）（相似）（传记）

　　相（相互） 还（还钱） 答（答应） 转（转身）

　　（照相）（还有）（回答）（旋转）

　　2、根据部首写汉字。

　　“木”字旁：树、林、枝、枫、杨、梅

　　“月”字旁：脸、明、胆、腿、脚、脑、

　　“草”字头：草、花、蓝、苗、苹、苦

　　“宝”字头：宝、它、安、完、家、定

　　3、同音字

　　（访）问国（旗） (钢）笔形（状） 桥（梁）

　　（纺）线象（棋） (刚)才 粗（壮） 高（粱）

　　4、反义词

　　进——退 买——买 快——慢 正——反

　　安全——危险复杂——简单

　　5、成语

　　一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色

　　六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛 十全十美

　　6、近义词

　　美丽——漂亮 有名——著名 中央——中心 非常——特别

　　7、课本内容复习（略）

　　8、动词的用法

　　9、期中测试卷（自出）

　　第十课时 写我的家

　　一，导入。

　　让同学们介绍自己的家，并用一个词语概括自己的家。

　　给同学们画出一个家的图片，让同学们按照一定顺序说出这个家都包括什么？

　　二，写话要求

　　1， 仔细观察图片。

　　2， 写出这是什么地方，图上有什么，它们是什么样子的？

　　3， 按照什么顺序写？

　　4， 觉得自己的家怎么样？

　　三，写话指导

　　1， 按顺序看图，可以按照从左到右的顺序来观察。

　　2， 写出每个地方的特点。

　　3， 你喜欢这个家吗？

　　四，提纲

　　开头：介绍我的家的整体特点。

　　安静、干净、温暖

　　中间：按照一定顺序写出家里的布局。

　　抓住重点，可以重点写自己的小卧室。

　　结尾：写出对家的热爱之情。

　　五：例文赏析。

　　阅读练习

　　第十一课时 做家务

　　一、导入

　　同学们，你们帮家里做过那些事情？是怎么做的？能写出来吗？让同学说说帮家里做过哪些事情。

　　二、写话要求

　　1、写清楚做什么家务。比如：洗衣服、做饭、扫地。

　　2、把做家务的经过写清楚。

　　3、把劳动中的感受写出来。

　　三、写话指导

　　1、想一想自己平时都做过哪些家务？选择印象最深的一件。

　　2、当时为什么想做家务，你是怎么做的，结果怎么样，心情怎么样。按先后顺序

设计作文 篇4

　　20xx年8月2日，又到我最“神圣”之日——生日！我拉了可依、柔伊、陈诺（班上的体育大师）、若陵、苏安娜一起参加。

　　我们吃完蛋糕，“恶搞活动”开始！可依从披萨上夹一块芝士，放在陈诺头上。把陈诺头发拉起来，可依的“陈诺号芝士头发”诞生了！安娜笑着说：“芝士头还可以拉丝！太好玩啦！”

　　接着，我们与大人们说要下去，跑到迪卡侬了。我神秘地跟柔、若陵说：“在里面找一个大帐蓬，一个人在里面看着，另外两个人去找道具。扔在陈诺身上，把他追着无路可逃！”等安娜、若陵去追陈诺的时候，我呆在帐蓬里，看见她们走回来，我又开口：“你去拿一个飞盘，等待陈诺到来，若陵，你负责看查陈诺的情况，等他来了马上去追！”

　　“是！”他们异口同声，马上离开。我离开帐篷，在陈诺没清单的'时候，跟他说：“你要去哪？”他回一句：“随便。”我偷偷把他引到了更衣室。”柔伊往里面扔飞盘，陈诺把飞盘扔回来，我也把飞盘推进去，他正想飞盘推进来的时候，我把门一开，柔伊、若陵一窝蜂似地追陈诺。陈诺跑啊跑，可是我们越追越快。最后，陈诺被我们逮住了。他气喘吁吁地说：“好了好了，算我输，你们赢了。”我们拍手叫好，还在他的头上摆兔子耳朵。

　　这次恶搞活动，把陈诺整的不成样子，真令我难忘……我太喜欢恶搞活动了！

设计作文 篇5

　　【确定主题】

　　对于初一同学来说，写作教学的目的是为了让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

　　我们作文教学的目的是引导学生从生活中选择写作的材料，写自己最熟悉的、最感兴趣的、感受最强烈的`、自己最想写的文章。家庭生活，正是同学们写作的重点。

　　为此，我们确定了《我爱我家》的写作设想。

　　【写作目标】

　　１、细心观察生活，写自己最熟悉的东西。

　　２、用心感悟生活，写自己最动情的东西。

　　３、精心描绘生活，写自己最真诚的东西。

　　【写作过程】

　　一、感悟与积累

　　要求学生利用国庆节期间作如下事情：

　　１、搜集一篇描写家庭生活的、关于亲情的优秀文章。

　　２、与家人聊谈，了解爸爸或妈妈过去的一件难忘的事情。

　　３、在家里为爸爸、妈妈做一件力所能及的、有意义的事情。

　　４、写一篇日记，记录过去家庭生活中最难忘的事情。

　　二、交流与合作

　　利用开学之后，拿出一节阅读课，学生共同交流假期做的事情：

　　１、推荐亲情作品赏析。

　　２、交流爸爸、妈妈过去的事情。

　　３、自己在家庭生活中所作事情的感悟。

　　４、交流自己在家庭生活里面最难忘的事情。

　　三、写作与表达

　　以“我爱我家”为话题，选取最感动自己的细节，选择最典型的材料；表达最真诚的情感。

　　写一篇文章，字数：６００字以上。

　　四、反思与评价

　　１、作文完成后，自己对文章写一个“文后随感”，谈一谈自己写这篇文章的体会；

　　２、将自己的文章带回家，请爸爸或妈妈阅读，自己观察爸妈阅读文章时的体会，然后请爸爸、妈妈给自己作评点；

　　３、以《爸爸（或妈妈）读了我的文章》为题目，写一篇文章，特别是写出自己在观察过程中的见闻感受；

　　４、教师批阅，小组交流、大组交流。

　　【展评发表】

　　１、选出优秀作品进行班内展评。

　　２、推荐优秀作品网上发表或报刊杂志发表。

设计作文 篇6

　　【文题设计】

　　阅读下面的材料，根据要求作文：

　　(1)创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

　　(2)如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。(高尔基)

　　(3)如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么．也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。

　　(4)创造主未完成之工作，让我们接过来。继续创造教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得明确些，先生创造学生，学生也创造先生。学生、先生合作而创造出彼此崇拜之活人。

　　所以处处是创造之地，天天是创造之时。人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！

　　创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果。繁殖创造之森林。

　　(<创造宣言>陶行知)

　　请以创新为话题，写一篇文章。

　　注意：

　　①立意自定；

　　②文体自选；

　　③题目自拟；

　　④不少于800字。【写前指导】

　　这个题材是时新的、广泛的，可随时撷取社会生活、学校生活中的一朵浪花，或记叙，或议论，或抒情。写出较好的`作文。如：

　　1．可以《我们应做创新的一代=》为题，写一篇议论文。

　　(写作提示：围绕这个题目，要阐明：①做创新的一代是时代的需要，争做四有新人必须具有创新精神；②做创新的一代必须具有创新精神、创新意识、创新能力，可结合实际，运用正反对比论证方法，层层阐发(详写)：③结合青年的特点，谈谈我们应怎样做创新的一代(详写。)

　　2．可以《向着创造之路迈进的人》为题，写一篇记叙文。

　　(写作提示：选取改革浪潮中具有创新进取精神的人物，具体地记叙先进人物的典型事例，可以写先进工人、优秀教师，可以写种田能手、开拓创新的老板经理．

　　要求运用记叙、描写和抒情相结合的写作方法。)

　　3．可以《创新之神，我向往您！》《创新之歌》为题。写一篇叙事散文或抒情散文。

　　4．可以《创新之花》为题。写一篇散文诗，或写一篇以说唱为主的小剧，歌颂一位或几位具有创新实绩的先进人物。

设计作文 篇7

　　在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中，有关专家大声疾呼：“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来，在“应试教育”引导下，一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日淹没在书山、题海之中，背范文、做题目成了他们活动的主要内容，致使儿童左脑超负荷运转，右脑失去启动机会，越学越呆板，越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素质的提高。右脑掌管形象思维，左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种能力的核心。小学生的思维以形象思维为主，离开了具体的感性对象，就难以进行抽象思维。日本有位著名医学博士最新研究认为：右脑是“祖先脑”，储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑，让儿童获得外部感知表象后，内化成“脑图”、“脑声”等形象（即“在脑子里绘画、录音”），接着外化为书面表达，是协调左右脑功能，开发大脑智力，提高课堂作文教学质量的科学途径。

　　从这一思想理念出发，参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求，我设计了一堂作文课。

　　[题目] 馋猴推车

　　[要求]

　　一、通过声、像、演等手段激活右脑，引发学生作文兴趣，唤起大脑有序形象。

　　二、能把表演的内容记叙清楚，做到有条理，语句通顺连贯。

　　三、通过观察、思考、想像，在形象中感染，达到写文与做人合一，提高品德素养的效果。

　　[教具]

　　配乐故事《馋猴推车》磁带（或儿童音乐磁带）、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片（8幅）、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。

　　[教学过程]

　　一、听配乐故事，初入情绪。

　　1.导入：小朋友们都喜欢听故事吧？今天老师播放一段故事，听后要请小朋友回答：故事记叙了一件什么事？这个故事的题目是什么？听完这个故事，老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢！

　　2.播放配乐录音故事（亦可一边轻放儿童音乐，一边由授课教师娓娓道来）：

　　一个秋天的中午，小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味，舔着舌头说：“栗子，好香！”这时，小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来，心里想：我去帮小毛驴推车，一直推到他家，小毛驴一定会给我吃很多栗子的。于是，小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人，连声说：“谢谢！谢谢！”他们一个在前面拉，一个在后面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太馋了，他一边帮着推车，一边偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丢一半。走了好大一会儿，小毛驴拉着车，已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗，回头看看自己采来的栗子，忽然发现车上装的栗子少了一大半。小毛驴想：这一定是贪吃的小猴子干的。于是大声喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当，气得直翻白眼。路边的小红花向他眨眨眼，好像在说：“谁让你答应馋猴推车呀！”

　　3.听后反馈思考题，并在黑板上板书故事题目：馋猴推车。

　　二、观察表演，进入具体情境。

　　1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰，“毛驴”拉上装满栗子的小车，“猴子”在后面推，按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。

　　2.表演前板书要求：“仔细观察留脑图，一幕一幕记清楚，图、声、意、感交替出，先后排序最重要。”

　　3.表演结束，一切实物情景成为过去。小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景，还留下了他们说话的声音，留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后顺序，说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。（脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的`图像；脑声指听到的声响和话语，形成的声像；脑意指意会到人家在想什么；脑感指对人家感觉行为的理解印象。）

　　三、图、脑对照，物我合一。

　　1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片（无序号）。 要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”，在课桌上给系列小图片排序。

　　2.请一位小朋友做代表上讲台将8 张（无序号）“馋猴推车”放大彩色图，在黑板上排序。师生共议，说明图序正误，并说出理由。

　　3.各人校对桌子上小图片排序正误，并标上序号。然后看图片（或不看图）轻声地把故事自述（或同桌互说）一遍，做到我口说我“脑”，“脑图”符合观察到的实际情景。

　　四、启发再想像，下笔写作文。

　　1.指着有序彩图提问：图与图之间，按照内容发展和顺序，是不是可以补上一些图？（如第2与第3幅图之间，可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图？又如第8幅图之后， 可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图？）

　　2.接着随机提问：小朋友，看了表演后，你们喜欢谁？不喜欢谁？为什么？小猴子这种错误会改正吗？

　　3.拿掉图片，请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来，还可以加进各人想像的内容。

　　最后提示动笔口诀：“头不抬，眼不斜，想不断，写不完。”

　　附：课堂作文实例

　　[采用以上设计， 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课。下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录。当时，让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作，都惊异不已。

　　执教的我看到这篇习作，亦顿发“三个没想到”的感慨：一是没想到一个二年级（上学期）的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文；二是没想到小朋友能用上“改过自新”（虽然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语；三是没想到小朋友想象力如此丰富，续写了这么多合理的内容，反映了儿童向往“有错就改，纯真做人”的美好愿望。]

　　馋猴推车

　　秋天到了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说：“这么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（闻）到香wèi（味），跑出来一看，原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说：“毛驴哥哥，我来帮你推车吧！”毛驴说：“真谢谢你，小猴子。”于是，小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bàn（半）路的时候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驴家门口的时候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驴到了家门口，一看车上的栗子少了那么多，就大声喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪儿呀？”小猴子不见了。毛驴想：这件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驴就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了，很不高兴。到了晚上吃饭的时候，他们对小猴子说：“你以后要是这样，就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话，感到很难过，再也不gǎn（敢）那样做了。从cǐ（此）， 小猴子变得gèng jiā（更加）聪明了。后来，大家都很喜欢小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jīng（经）常夸奖小猴子。小猴子很高兴！ 可是，毛驴还不知道小猴子已经gǎi（改）过自新了，总是觉得自己当时很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后来，毛驴听到大家说小猴子已经gǎi（改）过自新了，马上拿了三斤栗子到小猴子家去，对小猴子说：“你喜欢吃栗子吗？”小猴子说：“是的，我很喜欢吃栗子。”毛驴说：“那就把这三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子说：“谢谢你，毛驴哥哥。”毛驴说：“不用谢。因为听到大家说你已经gǎi（改）过自新了，我才来的。你以后再也不要做那样的事了，知道吗？”

设计作文 篇8

　　大家好，我叫王添乐。我是焉耆县第二小学三年级六班的一名学生。 我的性格非常开朗、活泼，我是一个善良、可爱、单纯的女孩。 我的爱好有很多很多，比如：溜旱冰、打羽毛球和下各种各样的棋。

　　但我最喜欢的就是打羽毛球，只要我有空闲的.时间就想玩羽毛球。休息回姥姥家玩，妈妈和我打时嫌我球技太差，哥哥和我打时嫌我反应太慢，只有和姥姥打时，我最高兴，因为姥姥不说我只会夸我。我其实不在乎和谁打只要有人陪我玩就可以了。 我的优点是爱帮助人，虽然我乐于助人，但有时我帮人帮的太过了他人也会对我烦。有一次，我帮妈妈择菜、洗菜，还帮妈妈切菜了。干完后，妈妈对我说：“我来吧！就剩炒菜了。”

　　我没听还在那转悠，妈妈一看，一下子就发火了，说：“帮他人是好事可是帮人不能帮过头了，这样本来是好事现在就是坏事了。”我就悄悄地离开了。 我的缺点是马马虎虎，不认真。考试时我做题东落一道题西落一道题，最后该把卷子交给老师了我才想起来，还有一道题没写上呀！每到这个时候我都叹口气说“完了，我一定考不上好成绩了。”可是这个毛病就是怎么也改不了，你们可以帮我把问题改过来吗？请大家帮帮我吧！ 这就是我的自画像，你们满意吗？这就是一个独一无二的我。 三六班 王添乐

设计作文 篇9

　　一、教材分析：

　　培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出语文教学要培养学生的写作能力，使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思，并且能有创意地进行表达。本堂作文课，就是为了培养学生有创意地进行表达的能力。

　　二、教学目标及重点、难点的设计

　　（一）教学目标

　　1、通过范文及当堂写作训练，能了解运用各种修辞进行拟题及运用整句进行开头的方法；

　　2、通过写作训练让学生能在写作实际中运用各种修辞进行拟题，运用各种修辞进行拟题，运用整句进行开头；

　　3、通过写作训练，让学生能在反复阅读中感受题目及开头是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和内容相结合。

　　（二）教学重点：通过训练，让学生能运用修辞拟题，运用整句开头。

　　（三）教学难点：使学生的写作既具有形式美，又有实际内容，和写作要求相符。

　　三、教法、学法分析

　　新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法：

　　1、阅读法：指导学生通过阅读范文，找出范文拟题及开头的特点。

　　2、比较法：指导学生通过不同文段的比较，找出运用修辞拟题，运用整句开头具有怎么样的表达效果。

　　3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。

　　4、练习法：A、给一语段，让学生进行拟题，然后和作者题目进行比较。

　　B、给出话题，让学生进行拟题及开头训练。

　　5、讲授法：教师讲授需要注意的问题。

　　6、揣摩法：指导学生通过反复阅读，揣摩自己写作的题目、语言是否恰当。

　　7、学生修改法。在揣摩法的基础上，采取学生个人自改、小组互改的方法，进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析的能力。

　　四、教学过程

　　（一）导入(约2分钟)

　　问：在考场上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老师的眼球呢？那怎样才能做到这一点呢？（学生可能会有内容精彩、有真实的感情、语言优美等多种答案）

　　在学生回答的基础上切入正题：大家说的'都有一定的道理，但是我们今天要说的是从形式上创新，设置有创意的题目和的开头。

　　用问题进行导入，可以提起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。

　　将内容定在设置有创意的题目及的开头，因为

　　（二）题目比较（约3分钟）

　　给学生两组题目，一组运用了修辞手法，一组没有运用修辞手法，让学生说出哪组题目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。

　　例：A组：《我渴望老师的阳光》、《芦花河在哭泣》、《承诺，连缀成美丽的水晶珠链》《锻造心情》B组：《我渴望教师的关心》、《芦花河被污染了》、《要遵守承诺》、《快乐心情》

　　通过比较，学生很容易找到两组题目的差别在于一组运用了比喻、拟人等方法，从而使题目更新颖。

　　（三）拟题及评题训练（约15分钟）

　　给出不同的话题（如童年、青春、回味、感动等），要求每位学生仿照例题，用不同的修辞方法对每个话题拟出三个以上的题目，教师进行巡回指导。

　　拟题完成后，先由个人进行揣摩，是否运用了修辞方法，题目是否与话题相吻合，进行修改，然后分学习小组共同交流，从本小组中挑出最具有创意的题目，在全班进行交流。

　　给出一篇范文，隐去题目，由学生拟题，然后和作者的题目进行比较，然后对两者进行简单评论。教师进行点拨。

　　该环节比较容易操作，通过交流，可以使学生相互借鉴，提高鉴析的能力。

　　（四）开头段落比较、片段写作及评价（约25分钟）

　　第一步，下发阅读材料，其中的一组以整句开头或以整散结合开头，另一组以散句开头，由学生比较哪组更能吸引自己，并找出两组的不同之处。

　　第二步，通过阅读，让学生理解运用整句及整散结合开头的好处，教师进行点拨补充。（这一步主要是加强学生对开头运用整句具有错落有致的美感的印象）

　　第三步，让学生在前面所拟的题目中选取2-3个，运用整句或整散结合的方式写一段开头。

　　第四步，反复阅读自己所写的语段，揣摩自己的语段，看看是否与话题要求及题目相符。

　　第五步，个人修改后，每人挑出一篇小组互批互改，然后每小组推选一篇语段进行全班交流。

　　第六步，全班互评，教师点拨。

　　（五）总结

　　本堂课所学的内容，是使具有创意的方法中的一种，但是一定要在具有真实的感情的基础上进行，而且题目及开头一定要符合作文所给出的要求，而且作文一定要有充实的内容，不能一味追求形式美而忽略了内容。

　　新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。

　　（六）作业布置

　　以青春、美丽、风景为话题，给每个话题拟三个以上的题目，并在每个话题中各挑一个题目，用整句或整散结合的方法写一段开头。

　　五、板书设计

　　如何使具有创意——设置有创意的题目和的开头

　　题目：运用比喻、拟人等修辞手法进行拟题 具有真实的感情

　　符合作文所给的要求

　　开头：运用整句或整散结合进行开头 具有充实的内容

设计作文 篇10

　　真美呀！我已经是月球一位建筑师了。我今天要建一座云朵桥，云朵桥是彩色的，像七彩祥云。上面有：“游乐场；有飞行滑板；有快乐蹦极；有绕月球跑道；有深海观看滑道；有极地飞行器；”有好多好多小朋友可以玩的项目。

　　云朵桥上有“云朵餐厅”，玩累了还可以吃东西。食品有：蔬菜沙拉；藻类小吃；蘑菇草饼干；冰沙包；米包；“食用”水球等，水球不用瓶子是环保的，它的皮扔在地上会长出花草，所以不用担心污染问题。这里的每个人是快乐的，星星是闪耀的，天是蓝的，水是清的，草是绿的，连空气都是新鲜的，带着泥土的气息。

　　云朵桥上还有许多门，闪亮闪亮的门。门上写着“你要去哪里，请在上面输入。”比如说我要去妈妈家，输入“去妈妈家”一开门就到了，这样小朋友就不会迷路了。不会堵车更不会有尾气排放，是不是很快，很方便，很好玩，很环保？！

　　我们的桥不光是玩的地方，主要还是让车辆通行。共有三条道路，一条是“回来”，一条是“出发”，还有一条是专门给救护车救火车为了拯救他人生命的'车专用，但我还是希望少出事故，每个人都平安幸福。

　　我相信有一天我的理想一定会实现！其他小朋友的理想也一定会实现的！

【设计作文】相关文章：

设计作文08-15

设计作文(精选)08-18

设计作文[经典]08-20

设计作文[精选]08-21

设计作文(经典)09-21

设计作文【精选】08-25

（经典）设计作文08-22

【精选】设计作文08-23

设计的作文07-16

（精选）设计作文08-28