高中生物教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中生物教案1
一、学案导学模式的基本内容
学案是近些年提出来的一个专业名词，它和教案在本质上有着极大的不同。它是教师为了帮助学生更好的学习，通过查阅大量的资料后，设计出来的学习方案，而教案仅仅是为了教师的课堂教学而编写的。在课堂教学中，学案在一定程度上促进了学生创新思维的开拓和独立思考能力的提高，由于教师在设计学案时，参考了大量的与此有关的资料，包含了多种方面的学习内容，顺应了学生的学习需求，并且在一定程度上弥补了学生知识的缺陷，从而促进了学生的身心健康发展。
二、学案导学模式在高中生物教学上的运用情况
我国的高中生物教学顺应了教育改革的发展，教师在生物教学方面有着很大的改变。据科学调查显示，大部分的学校正在实行或者准备实行新的生物教学模式，形成了生物教学改革的良好风气。学案导学模式作为一种新型教学模式，符合社会发展的需求和教育改革的需要，大部分的高中生物教师已经充分意识到了这一点，并且将其运用于自己的生物教学中去。虽然传统的生物教学模式在教学上还占有十分重大的比重，但是新型教学模式的出现已经对其产生了很大的影响。通过分析当今教育现状我们可以发现，虽然学案导学这种新型教学模式受到了众多生物教师的青睐，但是教师在实际的生物教学中并没有发挥出它的真正作用，这样的新型教学模式的`发展并没有十分的顺利。大部分的学校已经进行了教学模式改革，但是这些改革仅仅是停留在表面，并没有“透过现象看本质”。
三、学案导学模式在高中生物教学中的问题
学案导学的设计不符合学生的身心发展。现阶段，大部分的学校已经意识到了学案导学模式在教学中的重要性，并且将其积极运用于教学中。但是大部分的高中生物教学出现了一些问题，探究其原因，主要是因为在高中生物教学中的学案导学设计不符合学生的身心发展。高中生对知识的接收和理解水平各不相同，如果在进行学案设计时没有考虑到学生的基本认知情况，那么就无法充分发挥学案导学的真正作用。另外，还有一些学校在设计学案导学时所包含的内容难度较大，学生需要花费更多的时间在理解上，使学生的学习效率十分低下。现阶段，虽然大部分的学校已经在实行素质教育，但是传统教育根深蒂固，学案导学模式的发展仍受到传统教育的影响，甚至有一部分的学校的学案导学模式在这样的前提下不了了之。我国传统教育仍然有着一定的影响，有些学校担心贸然实施新型学案导学模式会对以往的教学产生不利影响，进而影响学生的全面发展。再者，大部分的教师已经习惯了传统教育方式，采用学案导学这样的新型教育方式也需要一定时间适应。另外，大部分教师对学生的评价标准还是以成绩为主，这样会导致教师和学生过分在乎自己的成绩，而忽视更重要的知识技能和素质的培养。据科学调查显示，大部分的学校的教学资源并不是很丰富。高中教师在进行生物教学时往往需要通过一些多媒体设备辅助教学，这样一来，可以加深学生学习生物知识的影响，从而提高学生对生物知识的认知，推动学生全面发展的进程。但是，大部分的学校的教学资源并不丰富，多媒体设施方面也存在很大的不足。很多教师仍是以黑板教学为主，教室里并没有安装多媒体设施或者有的教室安装的有多媒体设施，但是教师并不会使用多媒体。由此一来，教学上将会存在一些问题，不利于学生更好的学习知识，同时也不利于教师教学的顺利进行。
四、学案导学模式在高中生物教学的运用研究
高中生物教师在进行生物教学之前，应该将自己的学案导学设计分发给班级里的每一个学生，让每一个学生都对本次课堂内容有一定的了解。在学生阅读完学案导学后，教师可以让学生谈谈自己的想法和理解，并对这些想法和理解加以补充和更正。同时，教师还应该根据学生的预习情况设计出自己的课堂内容，并且要区分出教学中的重难点内容。在上课的过程中，高中生物教师应该首先点明本次课堂的主要内容，并提出与之相关的问题。学生可以进行小组内讨论，带着问题更好的学习生物课本知识，在讨论的同时将问题记录下来，并在全班进行发言。教师认真倾听学生的发言，并对学生有疑问的地方进行及时的解决，对于一些基础薄弱的学生，教师更应该有耐心的去辅导，并且适当的给予鼓励和表扬。课堂结束之后，高中生物教师可以适当的布置一些作业，根据批改学生的作业可以知道学生的生物知识掌握的情况。高中生物教师在了解完这些情况之后，可以有针对性的进行生物教学，解决学生的疑难杂症，提高学生的生物知识水平和技能，从而促进学生的全面发展，而教师的生物教学效果也有了显著的提高。
高中生物教案2
一、“先学后教”――编制导学案的立足点
新课程指出学生是教学的主体，教学应围绕学生的学情开展，那么首先就必须知道学生在这个知识点上有哪些是可以自主消化的？哪些是存有疑惑的？哪些是需要指导？
编制“导学案”旨在让学生先学后教，让学生先学，即将课堂的重心前移，探究活动提前到教师正式学习教材内容前设置问题，引导学生进行自主探究学习.这里涉及到两个环节：首先，教师系统地分析教学内容，分析学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，设置具体的问题激活学生的原有认知和经验.其次，学生根据教师设置的情境，从原有知识经验出发进行探究，在探究的过程中生生互动，相互合作、交流，促进对问题认识清晰化，同时存疑设问，让课堂知识学习有一定指向性.教材中的生物知识已经程式化，是经过实验检验的规律性知识，大多属于结论性的知识，将这部分内容后移即引导学生通过探究活动，在分析生物现象的过程中实现知识和规律的自我认知，不过学生的探究结果有可能是片面的，有可能与教材中的内容有一定的差距，教材后移的目的在于让学生更为充分地体验探究过程，最终回归到教材知识的学习，实现对零碎知识、经验的梳理，实现知识的有效内化，完善学生的知识结构.
借助于“导学案”引导学生先学，教师在学生学的基础上施教，无论是“教”，还是“学”的活动更有目的性，有利于三维教学目标的.有效达成，如果说吃透教材中的知识内容是很好地完成知识与技能目标的话，那么探究前置让学生更多地体验到了生物学习的过程，达成“过程与方法”目标，而且在新知识探究的过程体验中，学生从原有的认知和经验出发，无论是自主探究还是合作学习，学生都会投入最为真实的情感，自己去解决问题、发现新问题，提高生物学习的主体参与度和积极性，除了学生方面，对于教师来说采用“导学案”组织高中生物教学的教学模式，每节课都要去认真地分析学情和分析教材，提高了学生的分析意识，有利于“四基”教学效果的有效达成，同时实时监控学生的探究过程和探究结果，这是一个动态的过程，教师的理答能力和教学智慧在这个环节得到充分地体现，促进了教师的教学水平和处理问题能力的发展，师生双赢，共生发展.
二、导学案的编写要求及案例分析
导学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写，我们对高中生物的导学案设计和编写一般有如下的要求：
1．明确学生学习目标
导学案应该具备明确的学习目标，学习目标包括认知目标，情意目标，能力目标等，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标.
例如，在《物质跨膜运输的方式》导学案中，我提出了以下几点学习的目标：
⑴说明物质跨膜运输的方式，比较各方式的异同；
⑵培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力；
⑶联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义.
2．梳理知识结构体系
知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识体系等.平时的新授课主要是课时知识体系的编排，编排要体现教师的授课意图.对于重要的知识点，可以填空、表格的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解，学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程.对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。
知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系.
如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，通过如下表格比较的方法，一方面学生通过预习的形式，让学生完成表格，另一方面也突出了这节课的重点和难点.
出入细胞的物质举例物质出入细胞的方式细胞膜内外物质的浓度是否需要载体蛋白质是否需要消耗细胞内的能量出入细胞的物质类型
甘油
进入红细胞的葡萄糖
进入细胞的K+
3.指导学习方法和策略
导学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等.通过学习方法和学习策略的指导，培养了学生的自主学习意识和能力，促进了学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考.
如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，指导学生对自由扩散，协助扩散和主动运输的异同进行比较，然后根据事例来分析问题，解决问题。
4.提供适当的技能训练
技能训练是对一节课学习的检验，主要包括课堂活动（练习），课后讨论（思考或练习）等，训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练.这些练习有的在课上完成，有的是课下作业.题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。
如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，练习分三部分，一部分是例题形式出现的，用于引导学生思考问题，解决问题的方法；另一部分是要求课堂当场完成的，用于检验学习效果的一般是填空选择等形式，要求和难度都比较切合教材；还有是课后训练的，用于巩固和提高的，用于拓展学生的视野。
三、导学案教学的两点体会
1.在生物教学中，运用导学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习.导学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端.不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，还课堂给学生，还激情给教师。
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