设计作文

时间:2024-03-03 08:23:34 设计 我要投稿

设计作文集合6篇

  在日常的学习、工作、生活中,大家总免不了要接触或使用作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编收集整理的设计作文6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

设计作文集合6篇

设计作文 篇1

  学习目标

  1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

  2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

  课前准备

  和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

  课时安排:

  3课时

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、激趣引入

  同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

  二、充分准备

  想:1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

  2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

  说:1.练习把事情的经过说得完整有条理。

  2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

  3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

  三、小组演练

  1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

  2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

  四、班内交流

  1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

  2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

  3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

  五、总结点拨

  1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

  2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的'方面,提出建议。)

  3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

  第二、三课时(习作)

  一、明确要求

  1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。

  2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

  3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

  二、习作指导

  1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

  2.同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

  3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

  三、自主成文

  学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。

  四、习作欣赏

  1.自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。

  2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。

  3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。

  五、习作修改

  1.出示一段习作内容,集体修改。

  2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

  3.改完后誊抄到习作本上

设计作文 篇2

  一、聊“玩”入课,初知“玩”的内涵。

  师:同学们,注意!请看汪老师写字。

  (板书:玩)

  师:我想问问大家,你们平时都喜欢怎么玩?

  生:体育课上,几个同伴一起打篮球。

  生:课间,几个同学在走廊上跳绳。

  生:双休日,和爸爸在池塘里钓鱼。

  生:每天傍晚,跟着爷爷在游泳池里学游泳。……

  师:听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳,你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧!

  出示:

  玩就是做自己非常喜欢做的事。

  (个别读)

  师:再问问大家,玩能让你们的心情怎么样?

  生:放松。

  生:开心。

  生:兴奋。

  生:愉快。

  师:除了你的心情会开心,会愉快,在玩的过程中,你还会有什么收获?

  生:从玩中能学到一些知识。

  生:从玩中提高某种能力。

  生:增进伙伴之间的感情。

  出示:

  玩是很快乐的,能使人的身心得到放松和愉悦,能让人在玩中增长见识,增进友谊。

  (齐读)

  (评析:师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性,但往往是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。这里,学生在与教师的“聊”中,明白了“玩”的本质属性及内涵所在。)

  二、“情景”呈现,激起“玩”的向往。

  师:发现了吗?要是一个人想玩就能玩,爱怎么玩就怎么玩,那是多么开心的事呀。可是,现实生活中,我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就,便把一腔希望全赌在了儿女身上,生了个女孩就盼她将来是个居里夫人,生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景,相信会引起大家的思考。

  情景:

  星期天,石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后,石难得朝着妈妈问:“妈妈,完成家庭作业,可以到楼下玩一会儿吗?”

  “哟,今天可不能,老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》,你得认真地完成一到五题。傍晚,我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。

  “妈,就玩一下吧!”

  “不行!”

  “一下下而已。”

  “免谈!”

  (个别读。要求其他同学用心听、仔细想。)

  师:从你们的眼神里,从你们的表情中,我敢肯定,你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样,更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好,渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间,渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事,对吧!一句话,你们渴望自由,渴望玩,是吗?(生频频点头)好,这节课,汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回!

  (评析:教师的言语及“情景”内容,重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”,进而激起了学生对“玩”的向往——渴望赢得尊重,渴望自由,渴望自主,渴望玩。)

  三、现场游戏,体验“玩”的快乐。

  游戏名称:玩转“东南西北”

  游戏规则:由一位学生随便选择一个“方位”(东南西北任选其一),然后选一个数字(十以内)。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上,就要按上面的要求来完成。

  (个别读,要求大家仔细听、听明白游戏规则。)

  师:都明白了游戏的规则吗?请大家稍等片刻,汪老师去幕后拿道具。

  (老师头戴小毡帽,身挎迷你小背包出场。)

  师:“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。”

  (掌声响起)

  师:掌声不够热烈呀!

  (全场再次掌声响起)

  师:(老师边出场,边介绍)帽子是爱人借给我的,小背包是女儿借给我的。我是——我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看,努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意,选是有标准的。男同学必须是胆量最大的,女同学必须是能力最强的。

  (由男、女生各推荐一男一女)

  师:(仔细打量眼前的一男一女)胆量到底有多大?能力到底有多强?想请你们的同学告诉我。(来到教室里一男生前)请你在我耳边悄悄地说,除了我,不要让任何人听到。说他胆量最大,能告诉我他到底有多大?

  (男生附耳低语)

  师:(一脸惊讶)哦,果然!到时候我说什么,你不要惊讶。一切看我的,注意配合我。

  (来到一女生前)

  师:请你也在我耳边悄悄地说,不要让任何人听到。她的能力最强,能告诉我他到底有多强?

  (女生附耳低语)

  师:(惊讶无比)哦,到时候我说什么,你不要惊讶。

  (来到台上两位学生面前,上下打量)

  师:我再来采访采访你们两位。你——胆量最大的学生。俗话说,撑死胆大的,饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你,说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗?

  (生自己猜,支吾半天,摇头)

  师:大家想知道吗?他说你——

  (板书:八只猛虎你斗过)

  (师书写完毕,全班哗然)

  师:能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我,你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗?

  (生自己猜)

  师:想不到吧,想知道吗?她说你——

  (板书:一头鲸鱼你吞过。)

  (全班哄堂大笑)

  师:同学们,请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

  (师从包里取出一个“东南西北”拿在手里。)

  师:这外面是东南西北四个面,里面有八个小面,每个小面上都写着一个特别的要求。

  (边说边把里面的八个小面展示给台下的学生看。)

  生:老师,里面什么字都没有,是空的。

  师:(惊讶状)呀,呀,我怎么竟忘了写要求呢?怎么办?(挠头,思索,拍脑门)还好,我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。

  (师从包里取出个极小的“东南西北”。)

  师:大家仔细看。

  (三两下,老师粗大的手指把“袖珍板”撑破了,掉在了地上。)

  师:哎呀。破了。没得玩了。(一副焦急、难过的神情)有了,我包里好像还有一个。

  (师从包里取出个极大的“东南西北”。)

  师:看,这可是个“巨无霸”。

  (全场一片哗然)

  师:(面对女生)女士优先。你选什么方位几下?

  生:南,七下。

  (师进行游戏)

  师:嗯,要求果然与众不同。请听要求:听老师口令完成动作:立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

  (女生按要求进行表演)

  师:(问女生)此时,你最想说的话是什么?

  生:汪老师太逗了!

  师(面对男生)你选什么方位几下?

  生:东,四下。

  (师进行游戏)

  师:不错,你比她幸运多了。请听要求:深吸一口气,然后高喊“啊”,直到老师喊停为止。明白了吗?准备好了吗?开始。

  (生高喊“啊”,直到无“气”为止,老师才喊停)

  师:你此时最想说什么?

  生:同学们呀,喊“啊”也不容易呀!我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

  师:你们看了老师和这两位同学的表演,有什么话想说呢?

  生:老师,您太像赵本山了。

  师:我是赵本山,她就是宋丹丹。

  生:老师,您简直就是一个忽悠高手。

  师:老师的忽悠可没有一点恶意,只是为了让同学们开心而已。说真的,刚才整个游戏的前前后后,哪个场面给你留下的印象最深刻?回忆一下,简单地说说。

  生:老师出场的情景特有意思。

  生:老师采访两位同学的情景挺新奇的。

  生:生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

  生:能力最强的同学的表演非常有趣。

  生:喊“啊”的情景太不可思议了。

  (评析:一个“玩转东南西北”,实在不是什么稀罕、新颖的游戏。但在汪老师的引领下,游戏过程妙趣横生、高潮迭起,着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等,让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课,再回想起大师于永正写的《汪智星,智慧之星》的文章,你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀!)

  四、真实习作,书写“玩”的情趣。

  师:过瘾吧!刺激吧!要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来,那该多好呀!大家愿意写吗?想如何写好今天的习作,汪老师还得提出具体要求。

  习作要求:

  1、可以在写之前拟好题目,也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

  2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写,写出真情实感,写出游戏的趣味。

  3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

  4、静静地写。写完后,要养成一边读,一边修改的习惯。

  习作时间:20分钟

  (生读习作要求)

  师:同学们,同是这节习作课,我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不,我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看?(想)这样吧,等你们写完了。我再把他的习作读给你们听,好吧!

  (学生进行习作)

  (教师在巡视的过程中,把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上)

  (师板书)

  第一组:《玩转“东南西北”》

  第二组:《玩》《疯狂“玩”一回》

  第三组:《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

  第四组:《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》

  ……

  师:同学们,请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看,从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如,《玩转“东南西北”》,是以游戏的名称为题的;《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》,是以这样的一节有意思的课为题的;《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》,是以游戏中的主要人物为题的;《玩》《疯狂“玩”一回》,是以“玩”这一主题为题的。同学们,拟题的角度不同,就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章,题目可以用自己想到的,也可以借用刚才别人想到的好题目。

  师:下面是我兑现诺言的时候,请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

  趣满课堂

  陶泽林

  玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的,能让人的身心得到放松和愉悦,能使人在玩中增长见识。这不,今天,汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

  汪老师头上戴着“小矮人帽”,身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场,就逗得全班哈哈大笑。

  大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”,说:“这外面分别是‘东南西北’四个面,里面每个小面上都写着特殊的要求。下面,我请两位同学上台体验一下。”

  人选已定,汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看,疑惑不解地说:“里面什么字也没有呀?”听我这么一说,汪老师的神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅,嘴里自语着:“还好,我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时,竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势,连忙从包里请出特大号“东南西北”,一本正经地说:“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙,大家特别吃惊。

  随即,史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳,高高地抬起右腿,原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时,汪老师故意拖着腔儿:“零点九、零点八……”,逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何,差点晕倒在地。

  (展示、师读)

  师:觉得这篇习怎么样?谁能具体评价一下。

  生:听了这篇习作,好像刚才的事就在眼前。

  生:写出了真情实感。

  生:文中描写的几个场面非常有趣味。

  生:写了自己对玩的认识和看法。

  师:这篇习作正如大家所评价的,的确精彩。其实,这篇习作刚写出来时,语句上有很多小问题。后来,在我的指导下,一句一句地读,一遍一遍地修改,才有了现在的精彩。同学们,好作文是改出来的。

  (评析:玩得开心、过瘾,写得轻松、有意思。第一,汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感,写出游戏的趣味”,还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二,教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导,而是当学生习作时,教师相机把学生自主拟定的'习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时,再引导学生弄清上述几类题目,学生是按什么样的角度思考并拟定的,这一招的实际效果甚妙。第三,在学生习作结束后,教师兑现自己的诺言,让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节,教师没有放在学生习作前呈现,是很科学的。在此,学生在对“习作”的欣赏与评价后,有了与自己习作的比较,清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现,以至学生自主修改、完善的过程,亦可称妙。)

  五、示范修改,赞赏“玩”的精彩。

  师:现在,老师手中有一篇习作,我身边的这位同学就是小作者。接下来,老师想请他读自己的习作。其他同学认真听,仔细想,看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意,认真听别人的习作,对自己的帮助也非常大,因为它就像一面镜子,能让你发现自己习作中的不足。请读。

  生(读):一次有趣的“玩”

  师:你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”,再读。

  生(读):有趣的“玩”

  师:对,题目要力求简练。

  生(读):玩,能让我们敞开心扉,放松心情,在自己的天地里自由嬉戏;玩,能锻炼我们的动手能力;玩,能让我们增长见识,增进伙伴间的友谊。今天,我就参与了一次有趣的“玩”。

  师:请告诉我,你这第一段是写什么?

  生:写出了我对“玩”的认识。

  师:这是习作中提出的具体要求。你做到了,而且写得很有自己的见解。

  生(读):汪老师戴着一顶红黑相间的帽子,背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北,说明了游戏规则。汪老师刚说完,我和郭素就自告奋勇地走上了台。

  师:听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

  生(读):开始时,我有些拘束,心里忐忑不安,双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说:“我选南,七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”,笑着说:“要求是我说什么,你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老师大声说:“立正!”郭素就立刻站得笔直,丝毫不敢马虎。汪老师说:“挺胸!”郭素就像小松树一样,挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说:“撅屁股!”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面,大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子,我也情不自禁地笑了。

  师:回顾刚才提出的习作要求,说说这篇习作精彩在什么地方?

  生:他在开头段描写了自己对“玩”的认识。

  生:汪老师出场的样子写得挺有趣的。

  生:郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。

  生:我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

  生:他选了两个有趣味的场面来写,还体现了主次,第二个场面写得特别具体、真实。

  (评析:现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字,疏通文句而已,那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改,不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题,还引导学生结合“习作要求”,谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的,也是十分有必要的。)

  师:早就有人说:“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年,当是莫大的缺憾。”你们是学生,是孩子,你们的童年应该充满玩耍,充满快乐。记住上课前大家说的这句话。

  出示:

  玩,就是做自己喜欢做的事。

  师:一起读!

  (生读)

  师:轻轻地读。

  (生读)

  师:很享受地读。

  (生读)

  (评析:汪老师本次习作的主题是“玩”,看得出,不仅是在描述一个“玩”的过程,还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩,就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事,所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。)

设计作文 篇3

  通过学习,理解了初中几何要学习的内容,初中几何学习的目的和要求,就是加强几何与现实生活的联系,发展学生一定的逻辑推理能力。

  但在教学中,很多地方没有注意让学生经历知识发生,形成,延伸的过程,采用的是灌输式教学方法,但在学习《“空间与图形”课堂教学设计的具体要求》过后,认识到上新课,应多方面分析学生的认知特点,新旧知识的联系,新知识的特点。重新学习了教学的.五个流程,仔细研究了教学的五个流程,在这五个流程中,重视学生的参与,充分发挥了教师的引导作用。

  在学习了《“空间与图形”课堂教学设计的注意问题》过后,我觉得在上课的时候应适当开展一些数学活动,重复调动学生的学习积极性,同时注意知识的适当延伸。

设计作文 篇4

  夏天到了,又要买夏天的衣服了,我不禁想,年年都要买衣服,真麻烦!如果能不用总是买衣服该多好!我想设计出一种方便的衣服,避免这些麻烦。

  这种衣服非常轻,却冬暖夏凉。在夏天,它会释放出冷气,让你感到凉爽,在冬天,它会释放出热气,让你感到温暖。若是在春秋两季呢,它则既不释放冷气,又不释放热气,让你感到不冷不热。

  这种衣服很结实,不管你摔得多重,它都不会坏。即使你摔在石头或者玻璃上,它也不会被划破。

  这种衣服既能防水又能防火,即使大雨滂沱,你也不会被淋湿。即使你穿着它站在火中,你也不会被烧到。

  这种衣服还能调换品牌和面料。如果时下流行丝绸,你就可以把面料换成丝绸的。如果时下流行李宁,你就可以把品牌换成李宁的。

  因为这种衣服还能随着人的`生长变大,所以不管你多大,衣服都永远合身。

  这种衣服还能自动清洁,不管你穿多久,它都永远不会脏。

  这种衣服还能发光,在漆黑的晚上提醒别人注意你。

  这种衣服唯一的“缺点”就是:价格贵了点儿。哦,其实也不能算贵。因为买了这种衣服,以后你就再也不需要其它衣服了,由此可见,这种衣服的性价比还是特别高的。

  怎么样,我想设计的衣服方便吗?我希望在不久的将来,大家都能穿到我设计的衣服。

设计作文 篇5

  一、 教学目标。

  1、知识与能力目标:学生通过对写景文章《桂林山水》的鉴赏,学习其写景的方法技巧。

  2、过程与方法目标:学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧,学生能写作一般的写景类作文。

  3、情感态度与价值观目标:学生通过对写景类文章写作方法的学习,能够喜欢上写景类文章,并能熟练的运用技巧写作此类文章。

  二、教学重、难点。

  1、学生通过对《桂林山水》的鉴赏,能学习其写景的方法技巧。

  2、学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧,能喜欢上写作此类文章并能熟练运用技巧写作此类文章。

  三、教学过程。

  (一)、图片导入,激发兴趣。

  同学们,在上课之前我们先来看几张图片,(放映桂林山水图片)。请问同学们,这图片上的景色美吗?同学们知道这图片展示的是哪里的美景吗?(桂林的山水)嗯,同学们回答得非常对,这就是美丽的桂林山水,人们都说啊,“桂林山水甲天下”,那桂林的山水为什么称得上“甲天下”呢?(因为桂林的山和水都很美)同学们都说到了“美”,那我们来看看陈淼是如何来描绘这些美的吧。(放映文章《桂林山水》) 附:《桂林山水》

  人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

  我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水

  真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

  我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的.山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

  这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

  (二)、导入问题,深入探究。

  同学们,欣赏完这篇文章,你们从中了解到作者是如何描绘桂林山水的美的呢。现在,小组可以讨论一下,找出这篇文章的写作特点。(1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特点来突出桂林山水的美。2、作者在写桂林的山、水之前先写其他的山水,以形成鲜明对比。3、作者按照总——分——总的顺序来描写桂林山水。4、文中大量运用排比的修辞手法。5、文章首尾照应,突出桂林山水的美。6、这篇课文抓住桂林山水的特点(水:静、清、绿 山:奇、秀、险),以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情,以及对祖国大好河山的热爱之情。)

  (三)、归纳总结,系统学习。

  嗯,同学们回答得都很好,合在一起就很全面了,看来合作的力量是强大的啊。现在,让我们先看一下关于写景作文的介绍: 写景,就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体生动的描绘出来,以此来烘托环境气氛,突出文章的中心或衬托人物的心情,抒发作者的

  思想感情。(用心去写,用心去感受,才能写出好的作文。)然后,让我们根据《桂林山水》这篇文章的写作特点,来归纳一下写景文章的写作技巧。

  1、抓住景物的特征,全面细致的观察。(世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。) 观察和感受景物还需要发动各种感觉器官,从不同感觉,有动有静的写景,让人读来身临其。敏锐的观察,绘声绘色的描绘,才能突出景物的特点。

  2、把握写景顺序,写出层次。(横看成岭侧成峰,远近高低各不同。) 写景时,可以由高到低,由远及近,由整体到局部,由动到静等。总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。写景的顺序有时间顺序,空间顺序等。

  3、巧妙运用修辞手法。 常用的修辞手法有:比喻,拟人,夸张,排比,反语,设问,对偶,借代,用典等。不同的修辞手法,合理的运用,能在文中起到不一样的效果,使文章上升到一个新的层次。

  4、注意情景交融。(一切景语皆情语。) 写景的目的,不应为写景而写景。重要的是反映作者的思想感情。只有这样,才能为文章注入生命的活力,才能写出生动形象、充实饱满、可观可感的写景文章。才能使人觉得“文中有景,景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起,不可分离。

  (四)、高度概括,利于学习。

  同学们,我们在分析了《桂林山水》这篇写景文章和系统学习了写景作文的一些技巧后,相信大家对写景类作文有了一定的认识,为了方便大家记忆,老师把写景类作文的写作技巧概括为如下:仔细观察 用心感受 巧用技巧 表达情感

  (五)、课堂小结。

  现在,让我们用剩下的时间,自己认真揣摩,练习写一篇600字的写景作文。(题目自拟。

设计作文 篇6

  敬爱的老师,亲爱的同学们:

  大家好!我是四年级的巫馨怡。今天我演讲的题目是《我真想当一名服装设计师》。

  每个人都有自己的梦想,当然,我也不例外。我的梦想是当一名服装设计师。

  走在大街上,有许多与我们擦肩而过的人们,他们都穿着不同,衣服的款式也不同,有的是淑女型,有的是休闲型,还有的是运动型;在电视荧幕上,明星们都穿着华丽,站在舞台上,真的是漂亮极了;在婚礼上,新娘穿着美丽的.婚纱出现在大家的视野里,真的就像是白雪公主一样……

  这些所有的衣服都是出自服装设计师之手,他们的手就像被赋予了魔法一样,可以设计出许许多多,各式各样的,被大家所喜爱的衣服。我也想为我的亲人、朋友设计衣服,让他们穿上我专门为他们设计的衣服,让他们穿出自己的个性,从而变得更加自信!

  当然,要想成为一名服装设计师不是一件容易的事,但是我不怕,我一定会加倍努力的。因为我真得很想当一名服装设计师!我的演讲完了,谢谢大家的聆听

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