设计作文

设计作文10篇[通用]

　　在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的设计作文10篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

　　【摘 要】在高三作文教学中，教师应该用最科学、最有效、最快捷、最易于学生接受的训练方法，巧妙合理利用已有资源，加工生成新的教学资源；紧密结合学生作文实际，创新作文积累训练讲评，提高学生作文综合素养。

　　【关键词】高三作文 训练设计 教学资源

　　在高考语文试题中，作文的分值占的比重非常之大，提高作文能力是教师和考生必须高度重视的一个环节，作文能力的提高，不仅仅意味着考生在考场上能否拿到一个漂亮的分数，更重要的是作文的能力与水平的高低。实质上是学生语文综合素质与能力的体现，它关系到学生的今天与未来。因此，作为语文教师一定要重视学生作文能力的训练，除了平时的渗透之外，笔者认为高三语文教师更应该在作文教学与训练方面智足谋多，用最科学、最有效、最快捷、最易于学生接受的训练方法，提高作文教学水平，提高学生作文综合素养。

　　一、巧妙合理利用已有资源，加工生成新的教学资源

　　1抓住教材中每一个可生成资源，以读带写，一举多得

　　在教学韩愈的《师说》时，笔者写下了“韩潮”这个在当时很时尚流行的词，它形象地概括了当时在韩愈的文风影响和带动下，所形成的一股“文道统一”、“文以载道”的写文章的风尚与潮流。根据这种现象，笔者就设计了一个作文训练题目《“寒流”与“韩潮”》，当堂专门训练学生的立意与构思，启发学生在主题立意上要学会这类题目的审题技巧，引导学生要特别注意：当今流行文化我们要关注，而经典的传统文化我们更要重视，这是高三学生在读写方面要切实关注的一个话题。这样的资源利用与生成既巩固了学习的新课文，又在写作素材及其立意方面有了新的拓展，一举两得。

　　教学《陈情表》时，在同学们都惊叹李密感人的真情和严密的说理的同时，针对高三学生考场作文存在的一些情况，以及高考作文评分标准中一直强调要注重的真情实感等问题，笔者在给学生总结本文的写作技巧的同时，根据本文作者的“以情动人、以理服人”的特点，给同学们归纳出考场议论文的“九字方针”，即“摆事实、讲道理、诉真情”，在初中议论文“摆事实讲道理”的基础上强调真情的重要，也针对现在的学生作文中普遍存在的缺乏真情实感的现状，详细分类介绍并强调“情”对议论文来说与“事”、“理”同样重要的道理，并且逐条讲析这九个字在作文中具体落实的情况，以学生的作文实例为例分析，收到很好的效果。然后乘势而上，再设计相关的作文训练，进行这方面的单项强化训练，目的性明确，可操作性强。

　　2利用学生已有资源生成新的可以为我所用的教学资源

　　在训练“海门元素”这个话题作文时，笔者着重强调拟题的训练技巧，并且让学生注意文与题的关系，自拟的题目除了具备明确、简练、新颖的特点之外，更重要的是一定要注意文与题的有机统一。并且要注意避免平时学生作文中出现的面面俱到、蜻蜓点水的毛病。笔者有针对性地进行了训练，班级中一名学生的题目自拟为“吾哩”，笔者认为有创意，题目本身就包含了海门元素，可仔细阅读全文，发现他介绍的是海门的`“一人、一山、一港、一品”（一人：清末状元张謇；一山：南黄海中的蛎岈山；一港：东灶港；一品：“叠石桥绣品）四个部分，就有了文章题目与内容不太吻合的感觉。于是笔者与他商讨如何改变一下题目，才能使得文与题统一，经过提示，这位学生思考片刻便在“吾哩”的后面加了两个字“海门”，题目因此变成了“吾哩海门”，改过之后感觉比以前的题目好多了。作者在写作中充满自豪地从海门的“一人、一山、一港、一品”四个部分介绍海门，文章主题突出，基本达到了训练要求。笔者忽然又想到了海门电台一档知名节目“吾哩海门人”，就建议他把作文题目改成《吾哩海门人》。如此一改，文章中的四个部分，就只保留一个部分，就是从介论文联盟www。LWlM。cOm绍清末状元张謇再到介绍现代海门人这一部分，这又可以避免出现修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜓点水的问题，可以分几个层次专门集中介绍海门人的方方面面。经过这样的修改，这篇作文的内容就显得明确集中，而且题目与内容紧紧相扣。文章最大的亮点，最有新意、最夺人眼球的是题目《吾哩海门人》，题目本身就充分凸显了海门元素这个话题，既巧妙新颖，简洁精炼，又鲜明地彰显了主题，拟题的的几个要素全部具备。

　　在这次拟题的训练中，这个题目的修改过程（吾哩——吾哩海门——吾哩海门人）让笔者非常清楚地给学生讲明白作文拟题的重要性，以及在修改过程中碰到的许多作文中常见的问题，这种灵活生成的教学资源，源于学生，经过教师的加工，又用于学生，易于被学生接受，笔者就把它作为教学材料和教学案例，不断研究推敲，反复修改、补充、完善，科学地运用到课堂教学中，效果颇佳。

　　在平时的作文教学中，笔者经常设计拟题训练，明确拟题的几个具体要求，请每位学生完成一个作业：在我们平时在学校阅览室阅读的杂志中，精心筛选出十个好题目，并且分析这些题目好在哪里、怎样才能为我所用。之后是同学交流，教师点评，有很多题目得到大家认可和好评。例如《最终，在泪水中明白》、《流泪》、《奉献并非三两天》、《有朋自远方来》、《我心目中幸福》、《爱心需要复制粘贴》等等。笔者还以近三年的全国各地的高考作文材料为例，要求学生练习拟题，同学们在前面讲解训练、积累材料的基础上，拟出了一些好的题目，例如《尊严》、《远望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步与未来一生》、《守望心中的那盏灯》、《广告让生活绚丽多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同学们经过这样的训练，拟题能力有了显著的提高。

　　类似这样训练的方式很多，这种资源的形成需要教师具备一定的教学机智，需要教师用心捕捉、精心修改提炼，这样才能形成非常好的即时课堂教学资源。因为是自然生成，又源于课堂、源于学生，因此针对性、适用性强，学生也喜欢和乐于接受。

　　二、紧密结合学生作文实际，创新作文积累训练讲评

　　要促使学生写出好的作文，高一高二的基础积累和有序训练非常重要，到高三作文材料的积累这一项更是必不可少。笔者每周都布置积累的作业，可以是配合教材内容专题积累的拓展补充，可以是最新的热点话题的搜集整理，可以是学生自己最喜欢的材料，可以是自己最需要、最欠缺的资料补充，可以是同龄人的高考范文，还可以是名家美文、专家点评等等。到高三，教师就必须用最有效的方法来提高学生的作文水平。

　　进入高三，笔者就把江苏高考作文的最新评分标准发给学生，让学生明确作文的要求；然后每间隔一周让学生积累一篇自己喜欢的近几年江苏高考高分作文，找出一到两个优点并加以点评；每次作文训练后，笔者的批改都给每个学生提出一个比较明显的不足，提醒学生注意，让学生每次训练都有一个集中训练的目标，并且对照评分标准找出自己作文欠缺的部分，做到心中有数、有的放矢。

　　更有效的办法是每次考试作文，笔者都细心挑选出所教两个班级不同层次的作文，并且把南通市统一批改的样卷一起打印好发给学生，要求学生分两次把自己的作文和南通市的作文对照评分标准排序，并说明排序的理由，并且在不同的对照中找出自己作文的不足，如此几次的训练，学生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。这样的一系列积累练习评价之后，学生就可以掌握写好考场作文应该注意的问题，并且很有针对性，时效性也很强。

　　高三作文训练的方法很多，要凸显高效，教师必须充分利用自己的优势资源和学生的有效资源，不断吸收、整合，生成新的教学资源，有物有序，坚持长久，学生的作文水平必定会有很大的提升。

设计作文 篇2

　　一、聊“玩”入课，初知“玩”的内涵。

　　师：同学们，注意！请看汪老师写字。

　　（板书：玩）

　　师：我想问问大家，你们平时都喜欢怎么玩？

　　生：体育课上，几个同伴一起打篮球。

　　生：课间，几个同学在走廊上跳绳。

　　生：双休日，和爸爸在池塘里钓鱼。

　　生：每天傍晚，跟着爷爷在游泳池里学游泳。……

　　师：听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳，你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜欢做的事。

　　（个别读）

　　师：再问问大家，玩能让你们的心情怎么样？

　　生：放松。

　　生：开心。

　　生：兴奋。

　　生：愉快。

　　师：除了你的心情会开心，会愉快，在玩的过程中，你还会有什么收获？

　　生：从玩中能学到一些知识。

　　生：从玩中提高某种能力。

　　生：增进伙伴之间的感情。

　　出示：

　　玩是很快乐的，能使人的身心得到放松和愉悦，能让人在玩中增长见识，增进友谊。

　　（齐读）

　　（评析：师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性，但往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这里，学生在与教师的“聊”中，明白了“玩”的本质属性及内涵所在。）

　　二、“情景”呈现，激起“玩”的向往。

　　师：发现了吗？要是一个人想玩就能玩，爱怎么玩就怎么玩，那是多么开心的事呀。可是，现实生活中，我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就，便把一腔希望全赌在了儿女身上，生了个女孩就盼她将来是个居里夫人，生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景，相信会引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后，石难得朝着妈妈问：“妈妈，完成家庭作业，可以到楼下玩一会儿吗？”

　　“哟，今天可不能，老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》，你得认真地完成一到五题。傍晚，我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。

　　“妈，就玩一下吧！”

　　“不行！”

　　“一下下而已。”

　　“免谈！”

　　（个别读。要求其他同学用心听、仔细想。）

　　师：从你们的眼神里，从你们的表情中，我敢肯定，你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样，更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好，渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间，渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事，对吧！一句话，你们渴望自由，渴望玩，是吗？（生频频点头）好，这节课，汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回！

　　（评析：教师的言语及“情景”内容，重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”，进而激起了学生对“玩”的向往——渴望赢得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、现场游戏，体验“玩”的快乐。

　　游戏名称：玩转“东南西北”

　　游戏规则：由一位学生随便选择一个“方位”（东南西北任选其一），然后选一个数字（十以内）。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上，就要按上面的要求来完成。

　　（个别读，要求大家仔细听、听明白游戏规则。）

　　师：都明白了游戏的规则吗？请大家稍等片刻，汪老师去幕后拿道具。

　　（老师头戴小毡帽，身挎迷你小背包出场。）

　　师：“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。”

　　（掌声响起）

　　师：掌声不够热烈呀！

　　（全场再次掌声响起）

　　师：（老师边出场，边介绍）帽子是爱人借给我的，小背包是女儿借给我的。我是——我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看，努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意，选是有标准的。男同学必须是胆量最大的，女同学必须是能力最强的。

　　（由男、女生各推荐一男一女）

　　师：（仔细打量眼前的一男一女）胆量到底有多大？能力到底有多强？想请你们的同学告诉我。（来到教室里一男生前）请你在我耳边悄悄地说，除了我，不要让任何人听到。说他胆量最大，能告诉我他到底有多大？

　　（男生附耳低语）

　　师：（一脸惊讶）哦，果然！到时候我说什么，你不要惊讶。一切看我的，注意配合我。

　　（来到一女生前）

　　师：请你也在我耳边悄悄地说，不要让任何人听到。她的能力最强，能告诉我他到底有多强？

　　（女生附耳低语）

　　师：（惊讶无比）哦，到时候我说什么，你不要惊讶。

　　（来到台上两位学生面前，上下打量）

　　师：我再来采访采访你们两位。你——胆量最大的学生。俗话说，撑死胆大的，饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你，说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗？

　　（生自己猜，支吾半天，摇头）

　　师：大家想知道吗？他说你——

　　（板书：八只猛虎你斗过）

　　（师书写完毕，全班哗然）

　　师：能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我，你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗？

　　（生自己猜）

　　师：想不到吧，想知道吗？她说你——

　　（板书：一头鲸鱼你吞过。）

　　（全班哄堂大笑）

　　师：同学们，请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

　　（师从包里取出一个“东南西北”拿在手里。）

　　师：这外面是东南西北四个面，里面有八个小面，每个小面上都写着一个特别的要求。

　　（边说边把里面的八个小面展示给台下的学生看。）

　　生：老师，里面什么字都没有，是空的。

　　师：（惊讶状）呀，呀，我怎么竟忘了写要求呢？怎么办？（挠头，思索，拍脑门）还好，我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。

　　（师从包里取出个极小的“东南西北”。）

　　师：大家仔细看。

　　（三两下，老师粗大的手指把“袖珍板”撑破了，掉在了地上。）

　　师：哎呀。破了。没得玩了。（一副焦急、难过的神情）有了，我包里好像还有一个。

　　（师从包里取出个极大的“东南西北”。）

　　师：看，这可是个“巨无霸”。

　　（全场一片哗然）

　　师：（面对女生）女士优先。你选什么方位几下？

　　生：南，七下。

　　（师进行游戏）

　　师：嗯，要求果然与众不同。请听要求：听老师口令完成动作：立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

　　（女生按要求进行表演）

　　师：（问女生）此时，你最想说的话是什么？

　　生：汪老师太逗了！

　　师（面对男生）你选什么方位几下？

　　生：东，四下。

　　（师进行游戏）

　　师：不错，你比她幸运多了。请听要求：深吸一口气，然后高喊“啊”，直到老师喊停为止。明白了吗？准备好了吗？开始。

　　（生高喊“啊”，直到无“气”为止，老师才喊停）

　　师：你此时最想说什么？

　　生：同学们呀，喊“啊”也不容易呀！我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

　　师：你们看了老师和这两位同学的表演，有什么话想说呢？

　　生：老师，您太像赵本山了。

　　师：我是赵本山，她就是宋丹丹。

　　生：老师，您简直就是一个忽悠高手。

　　师：老师的忽悠可没有一点恶意，只是为了让同学们开心而已。说真的，刚才整个游戏的前前后后，哪个场面给你留下的印象最深刻？回忆一下，简单地说说。

　　生：老师出场的情景特有意思。

　　生：老师采访两位同学的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

　　生：能力最强的同学的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思议了。

　　（评析：一个“玩转东南西北”，实在不是什么稀罕、新颖的游戏。但在汪老师的引领下，游戏过程妙趣横生、高潮迭起，着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等，让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课，再回想起大师于永正写的《汪智星，智慧之星》的文章，你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀！）

　　四、真实习作，书写“玩”的情趣。

　　师：过瘾吧！刺激吧！要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来，那该多好呀！大家愿意写吗？想如何写好今天的习作，汪老师还得提出具体要求。

　　习作要求：

　　1、可以在写之前拟好题目，也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

　　2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写，写出真情实感，写出游戏的趣味。

　　3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

　　4、静静地写。写完后，要养成一边读，一边修改的习惯。

　　习作时间：20分钟

　　（生读习作要求）

　　师：同学们，同是这节习作课，我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不，我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看？（想）这样吧，等你们写完了。我再把他的习作读给你们听，好吧！

　　（学生进行习作）

　　（教师在巡视的过程中，把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上）

　　（师板书）

　　第一组：《玩转“东南西北”》

　　第二组：《玩》《疯狂“玩”一回》

　　第三组：《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

　　第四组：《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　师：同学们，请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看，从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如，《玩转“东南西北”》，是以游戏的名称为题的；《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》，是以这样的一节有意思的课为题的；《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》，是以游戏中的主要人物为题的；《玩》《疯狂“玩”一回》，是以“玩”这一主题为题的。同学们，拟题的角度不同，就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章，题目可以用自己想到的，也可以借用刚才别人想到的好题目。

　　师：下面是我兑现诺言的时候，请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

　　趣满课堂

　　陶泽林

　　玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的，能让人的身心得到放松和愉悦，能使人在玩中增长见识。这不，今天，汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

　　汪老师头上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”，说：“这外面分别是‘东南西北’四个面，里面每个小面上都写着特殊的要求。下面，我请两位同学上台体验一下。”

　　人选已定，汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看，疑惑不解地说：“里面什么字也没有呀？”听我这么一说，汪老师的.神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅，嘴里自语着：“还好，我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时，竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势，连忙从包里请出特大号“东南西北”，一本正经地说：“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙，大家特别吃惊。

　　随即，史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时，汪老师故意拖着腔儿：“零点九、零点八……”，逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何，差点晕倒在地。

　　（展示、师读）

　　师：觉得这篇习怎么样？谁能具体评价一下。

　　生：听了这篇习作，好像刚才的事就在眼前。

　　生：写出了真情实感。

　　生：文中描写的几个场面非常有趣味。

　　生：写了自己对玩的认识和看法。

　　师：这篇习作正如大家所评价的，的确精彩。其实，这篇习作刚写出来时，语句上有很多小问题。后来，在我的指导下，一句一句地读，一遍一遍地修改，才有了现在的精彩。同学们，好作文是改出来的。

　　（评析：玩得开心、过瘾，写得轻松、有意思。第一，汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感，写出游戏的趣味”，还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二，教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导，而是当学生习作时，教师相机把学生自主拟定的习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时，再引导学生弄清上述几类题目，学生是按什么样的角度思考并拟定的，这一招的实际效果甚妙。第三，在学生习作结束后，教师兑现自己的诺言，让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节，教师没有放在学生习作前呈现，是很科学的。在此，学生在对“习作”的欣赏与评价后，有了与自己习作的比较，清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现，以至学生自主修改、完善的过程，亦可称妙。）

　　五、示范修改，赞赏“玩”的精彩。

　　师：现在，老师手中有一篇习作，我身边的这位同学就是小作者。接下来，老师想请他读自己的习作。其他同学认真听，仔细想，看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意，认真听别人的习作，对自己的帮助也非常大，因为它就像一面镜子，能让你发现自己习作中的不足。请读。

　　生（读）：一次有趣的“玩”

　　师：你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”，再读。

　　生（读）：有趣的“玩”

　　师：对，题目要力求简练。

　　生（读）：玩，能让我们敞开心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戏；玩，能锻炼我们的动手能力；玩，能让我们增长见识，增进伙伴间的友谊。今天，我就参与了一次有趣的“玩”。

　　师：请告诉我，你这第一段是写什么？

　　生：写出了我对“玩”的认识。

　　师：这是习作中提出的具体要求。你做到了，而且写得很有自己的见解。

　　生（读）：汪老师戴着一顶红黑相间的帽子，背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北，说明了游戏规则。汪老师刚说完，我和郭素就自告奋勇地走上了台。

　　师：听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

　　生（读）：开始时，我有些拘束，心里忐忑不安，双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说：“我选南，七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”，笑着说：“要求是我说什么，你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老师大声说：“立正！”郭素就立刻站得笔直，丝毫不敢马虎。汪老师说：“挺胸！”郭素就像小松树一样，挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说：“撅屁股！”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面，大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子，我也情不自禁地笑了。

　　师：回顾刚才提出的习作要求，说说这篇习作精彩在什么地方？

　　生：他在开头段描写了自己对“玩”的认识。

　　生：汪老师出场的样子写得挺有趣的。

　　生：郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。

　　生：我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

　　生：他选了两个有趣味的场面来写，还体现了主次，第二个场面写得特别具体、真实。

　　（评析：现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字，疏通文句而已，那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改，不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题，还引导学生结合“习作要求”，谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的，也是十分有必要的。）

　　师：早就有人说：“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年，当是莫大的缺憾。”你们是学生，是孩子，你们的童年应该充满玩耍，充满快乐。记住上课前大家说的这句话。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜欢做的事。

　　师：一起读！

　　（生读）

　　师：轻轻地读。

　　（生读）

　　师：很享受地读。

　　（生读）

　　（评析：汪老师本次习作的主题是“玩”，看得出，不仅是在描述一个“玩”的过程，还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩，就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。）

设计作文 篇3

　　教学目标：

　　1、抓住家乡的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.

　　2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富的内容。

　　3、培养学生热爱家乡的`情感，激发学生的习作兴趣。

　　教学重点、难点：按照一定顺序，表现景物的特点。

　　教学准备：学生习作两篇

　　一、复习导入：

　　1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？

　　2、我们本次习作有哪些要求：

　　（1）按一定的顺序写

　　（2）写出景物的特点

　　（3）展开丰富的想象

　　（4）表达自己对家乡的热爱

　　二、出示范文（一）

　　1、同学们，老师看到一篇就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？

　　小组内交流，汇报

　　2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：

　　（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？

　　（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使更加生动。

　　（3）想象---抒发感情

　　3、大家觉得这篇写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？

　　三、还有一篇，想看吗？

　　不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？

　　师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！

　　四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！

　　五、现在同学们看看自己的，首先观察你的是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的。（互评）小组汇报。

　　六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！

　　七、教师总结：本节课你学到了什么？

设计作文 篇4

　　夏天到了，又要买夏天的衣服了，我不禁想，年年都要买衣服，真麻烦！如果能不用总是买衣服该多好！我想设计出一种方便的衣服，避免这些麻烦。

　　这种衣服非常轻，却冬暖夏凉。在夏天，它会释放出冷气，让你感到凉爽，在冬天，它会释放出热气，让你感到温暖。若是在春秋两季呢，它则既不释放冷气，又不释放热气，让你感到不冷不热。

　　这种衣服很结实，不管你摔得多重，它都不会坏。即使你摔在石头或者玻璃上，它也不会被划破。

　　这种衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不会被淋湿。即使你穿着它站在火中，你也不会被烧到。

　　这种衣服还能调换品牌和面料。如果时下流行丝绸，你就可以把面料换成丝绸的。如果时下流行李宁，你就可以把品牌换成李宁的。

　　因为这种衣服还能随着人的生长变大，所以不管你多大，衣服都永远合身。

　　这种衣服还能自动清洁，不管你穿多久，它都永远不会脏。

　　这种衣服还能发光，在漆黑的'晚上提醒别人注意你。

　　这种衣服唯一的“缺点”就是：价格贵了点儿。哦，其实也不能算贵。因为买了这种衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可见，这种衣服的性价比还是特别高的。

　　怎么样，我想设计的衣服方便吗？我希望在不久的将来，大家都能穿到我设计的衣服。

设计作文 篇5

　　教学目标：

　　1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。

　　2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出景物的特征。

　　教学流程：

　　一、导学引领

　　同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色，令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。

　　A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

　　C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

　　明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？

　　明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法来描写景物，A段运用了比喻的修辞手法描写春雨，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点；B段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了济南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特点；C段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了夏季热烈蓬勃急促的特点。这些写景，无一例外都包含着作者的喜爱和赞美之情。

　　三、写作实践

　　请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限。

　　四、展示评价

　　五、教师朗读下水文：《心的绽放》

　　心的.绽放

　　秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。

　　滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。

　　争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？

　　鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！

　　那么，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。

　　心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……

　　写景作文片段训练导学卡

　　一.合作探究

　　1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察用黑体字标识的词语，思考这类词使用的好处，将你思考的结果写在文后的横线上。

　　A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

　　C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

　　2.上述三段文字使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？分别表述。

　　二.写作实践

　　请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限，将你的练笔写在下面横线上。

　　三.阅读教师下水作文《心的绽放》，注意划线句子，并作相应的积累。

　　心的绽放

　　秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。

　　滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。

　　雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。

　　争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？

　　鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。你听，雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！

　　那么，亲爱的朋友，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。

　　心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……

　　朋友，你信吗？

设计作文 篇6

　　为了即将到来的寝室设计大赛，我们忙碌不已。

　　我们宿舍几人，各自分工合作，开始了艰辛而又开心之旅。

　　第一步首先是打扫卫生，我们大家一起，扫地擦窗，清理垃圾，拖地通风。最重要的是整理各自的书桌，书桌上面，除了必需的教材，还有各种类型的课外书，其他的还好，就是各种书的开本大小不一样，以至于无法摆放出一致整齐的效果，但好在还有书架。我将这些书分门别类，归置了一些到书架上，因此书桌上整齐多了。

　　但仅仅只有书本还不够，为此，我废了不少心思。我置办了许多小玩意儿：笔筒、笔架……这些是必备的。除此之外，还有一个很别致的中型龙猫手办——圆圆的身子，呲着一口大白牙，手里还拿着一把大大的荷叶伞——当然，还有一块印有猫咪老师的桌垫。整个书桌放眼望去，竟然有些心动呢。

　　大家完成整理后，开始动手准备装饰了。我们都买了墙纸，开始把它贴在床边的墙上，一来可以防止石灰掉落在床上，二来能够起到美化作用，挺好的。但是贴墙纸并不是一件容易的工作。在用剪刀裁好适当长度后，还得把墙纸的贴纸撕掉才行，可是没有经验的`我们很容易把墙纸贴歪。但我有妙招：找来一根绳子，底部绑上一个重物，制作成一个简易的校量器。将它自然下垂挨着墙壁，让墙纸的侧边对准绳子贴好就不会歪了。

　　按照我的方法，七手八脚的，大家都贴好了，然而依旧不够。

　　还有寝室的门面！我们先是把门后边儿贴的通告和一些广告纸撕了个干净，然后我用湿抹布把门上的灰尘，还有剩余的纸屑擦掉。等风干了以后，换她们继续，贴上纯白的背景纸，再贴好装饰贴纸，是一棵树，很漂亮。

　　这样，我们就先告一段落，还有未完成的明天继续。

设计作文 篇7

　　教学创意：

　　运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。

　　教学目标：

　　1．学习修改作文的方法；

　　2．进行合作交流实践，尝试大胆表达；

　　3．小组评比、推优，激励全体。

　　教学重点：

　　1．原文中修改；

　　2．交流评比。

　　课前准备：1。熟习修改符号的意思；2。课前5分钟。

　　教学设计：

　　一．本周话题演讲（科代表安排三名学生上台演讲。）

　　二．导入

　　同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：“路是走出来的，历史是写出来的。”作文呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。那么，作文是怎样出来的`呢？（学生吵吵。）作文是改出来的。今天，我们就来上一节作文修改课。

　　三．同桌互批、评分

　　按符号要求，在原文上进行认真修改，并根据评语打分。教师让5分以上的学生举手。

　　四．小组讨论、评比

　　四人一组，对本组每篇作文讨论、评比。要求各抒己见，热烈讨论，评出小组本次优秀文章。

　　五．小组间交流、评比

　　交换优秀文章，每三组评出一篇最佳文章。

　　六．宣读最佳文章

　　七．教师小结：

　　同学们，这节课我们对本学期第二次作文《我》做了修改评比。在这一过程中，大家对作文修改做了体验，了解了作文修改的重要性。这里，我还要问大家：“作文是怎么出来的呢？”（作文是改出来的。）我非常相信，未来，不，不远的未来，你们中会有几个小作家出来。

　　八．作业

　　构思写关于国庆的文章，向我们《鸿鹄报》国庆专刊投稿。

设计作文 篇8

　　从小我就有一个梦想，就是当一名非常出色的服装设计师。

　　假如我是一名服装设计师，我会设计出许许多多具有时代风貌的服装，把人们的生活装饰得五彩缤纷，使他们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服。他们穿上这种衣服，英姿飒爽，精神抖擞，不流汗，显示出中国女排的`拼搏风姿。我好像看见我国运动员穿着我设计的运动服，神采奕奕地步入体育场参加亚运会。观众们掌声雷动，拍手叫好：“这种运动服真棒！”我高兴得蹦跳起来。因为，我设计的服装为祖国增添了光彩我还要为我们的老师设计一种教师服。这种服装，蓝灰相间，衣领又别具一格。他们穿上它，文质彬彬，和蔼可亲，显得更亲切了。我仿佛看见了我们的陈老师穿着它，亲切地对我说：”孔圳钏，你设计的衣服真帅，质朴又高雅。“我还要给小朋友设计几种学生装，不但色彩鲜艳，而且花样繁多，款式新颖。而且还可以防止细菌流入他们的身体。小朋友穿上它，朝气蓬勃，天真活泼。我仿佛看见了一群穿着白色上衣，天蓝色裤子的红领巾们，那么美丽可爱，像一朵朵盛开的鲜花。

　　我还要设计更多的服装，在国际市场展销，为国家创汇，为祖国增添荣誉。

设计作文 篇9

　　教学目标：

　　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

　　2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

　　3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

　　教学重点：调动所有感官进行观察。

　　教学难点：运用想象把文章写具体。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么!

　　2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

　　3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗?

　　板书：《在操场上跳绳》

　　二、比赛规则

　　本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员，有两名队员摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每次只能跳一个就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在规定的时间内哪个组跳的最多。

　　1、大家听懂了吗?

　　2、谁还有疑问?

　　三、游戏过程

　　1、选出比赛队员，将学生带到操场上准备比赛。

　　2、采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

　　采访观众：告诉大家，你们想什么?(也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……)

　　3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。

　　4、第一场比赛正式开始。

　　5、比赛结束，带孩子们迅速回到教室里，再次采访参赛队员：(说出最真实的体会)。

　　采访观众：

　　(1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)

　　(2)听到了什么?(从参赛队员的.方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。)

　　(3)想到了什么?(由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来)

　　6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。

　　四、指导写作(片段描写)

　　1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么?

　　(由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处)

　　2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢?

　　(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等)

　　3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧!

　　五、片段赏析

　　在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

　　付丽蓉

设计作文 篇10

　　20xx年7月我与k博士等人发现数千颗小行星正以光速向地球飞来，因为时间有限不能用阿尔法射线枪逐个击毁这些小行星，所以我们只好和其他父老乡亲们抛弃家园逃到地球的兄弟火星上去了。

　　20xx年由我设计的大型飞船很快就被造出来了，所有的地球人挤进去还有许多空隙而且还可以在里面跳舞呢！飞船内有专门的外居基地规划室。不久，基地的模型就造好了。

　　整个基地像一只乌龟。乌龟的身子就是改造好的飞船，改装后的飞船在外围加了许多监控，并将天花板换成的防尘防紫外线的玻璃。尾巴是空气净化室，里面有许多的`浇灌植物，还有一个自动浇水机来自动浇水。乌龟的四肢分别是动物室、储藏室，舱口实验室，而头就是可伸缩的控制室。龟身还被分成了八块，每一个洲都有一块很大的地来休息、娱乐。你肯定要问了，还有一块是干什么的呢？我告诉你吧，那是海。

　　说起来容易做起来难，在做的时候我们遇到了许多困难，有一次我们先接到了食物快使用完的信号，所以只好将空气净化室调后，动物室调前。可后来又因为氧气不足又调了回来，搞得这个建好了，那边又只建了一半大家也不知明天到哪个工地上去建。

　　一年后，基地造好了，人类居民在飞船基地愉快的玩耍。而在实验室大家正在设计第二代基地……

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