[热]海上日出的教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的海上日出的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
![[热]海上日出的教学设计15篇](https://p.9136.com/00/l/c8d5b3f604_5fbf7ebd398cb.jpg)
海上日出的教学设计1
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：投影机，幻灯片。
教学时间：两课时
板书设计
日出前：浅蓝 红霞 越来越亮
日出时：负 纵 升 冲 跳 射
海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光
日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮
教学过程：
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的'印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）
四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？
2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：
2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？
3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？
5、齐声朗读第三段。
五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。
七、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
海上日出的教学设计2
教学目标
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。背诵课文。
教学重点
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的'话说说。
云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
自由读，理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）
练习朗读全文，试着背诵课文。
指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：
学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
做一课一练。
预习《燕子》。
海上日出的教学设计3
教学目标
1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。
2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点、难点
感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。
学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。
教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、了解“导读”要求
1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。
2．教师小结。
二、谈话导入
1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。
2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》
三、初读课文，整体感知
1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。
(2)重点强调学生容易出错的读音。
2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?
教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。
3．读了课文，有什么不明白的问题？
教师将学生的问题进行梳理。
四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观
1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。
[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的`景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]
4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?
(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?
[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]
五、感情朗读。
1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。
2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)
3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?
[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]
六、布置作业
1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。
2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。
3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?
[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]
2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。
[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]
二、感悟作者用词造句的准确、生动
1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)
(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。
3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。
[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]
三、背诵课文
1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。
2．小组内背诵。
3．全班指名背诵。
四、扩大阅读
1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。
2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。
[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)
五、布置作业
课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
六、板书设计
日出前：浅蓝 红霞越来越亮
日出时：负 纵 升 冲 跳 射
海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光
日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮
海上日出的教学设计4
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标 ：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程 ：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的.好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
海上日出的教学设计5
教学目标：
1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：
课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。
教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备：图画纸，彩色笔
教学过程：
第一课时
一、联系生活，谈话引入
1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）
生：太阳出来了！
师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽
时间__________地点__________参加人员__________记录员__________
（一）观察记录
日出前_______________________________________________
日出时_______________________________________________
日出后_______________________________________________
（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘录与“日”有关的词、句。
_______________________________________________
3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？
生各抒已见。
师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
二、初读课文，整体整知。
1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。
2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。
三、自读课文，学习字词。
1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。
2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。
四、检查自学情况
出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
注意引导学生用“目不转睛”造句。
2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。
引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
3、这个太阳好像负着重荷（）似地……
注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。
5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。
引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的`方法识记，并练习书写。
6、这不是很伟大的奇观么？
五、品读课文，理解内容
1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。
2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？
3、指名读第二自然段。
（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。
（2）引导学生说段意并给画面加小标题。
（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
（4）指导学生看图练习背诵。
六、小结。
第二课时
一、复习引入
1、生看板图口述日出前天空的变化。
2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
二、品读课文，理解内容
1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。
这个太阳好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，终于（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。
（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
2、女生齐读第4自然段。
（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。
（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。
（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。
3、男生齐读第5自然段。
（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。
（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。
4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。（）
②这就是很伟大的奇观。（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
三、划分段落，概说大意
生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
四、谈话总结，学习写法。
1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
五、配乐朗读，整体感受。
让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！
教学反思：
本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。
此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。
海上日出的教学设计6
教材分析：
人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。
设计理念：
语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。
教学目标
认识目标：
1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；
2、理解课文内容。
能力目标：
1、有感情朗读课文；
2、背诵课文；
3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。
情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。
重、难点分析
这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。
教学策略分析：
《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。
教具准备：多媒体
教学过程：
第一课时(略)
学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。
第二课时
一、回忆描述，引入情景
同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的`趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？
二、感知奇观，捕捉重点
1、播放海上日出图片，师配乐朗读。
2、学生谈看后感受。
3、自由读文最后一段，质疑问难
为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”
4、根据质疑，探究学法。
三、抓住奇观，直奔重点
(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？
(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。
1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。
A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？
B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。
C、日出后景象又有哪些变化？
2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。
(三)根据所学，完成练习
日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。
日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。
日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。
四、自学讨论，感悟奇观
1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣赏图片，练说有云时日出景象。
五、再现奇观，体会感情
再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。
六、延伸奇观，拓展视野
我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。
七、升华情感，读出奇观
配乐学生齐读全文。
八、布置练习
（一）课堂练习
1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问
①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）
②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）
③这不是伟大的奇观吗？（ ）
2、选词填空
光彩 光亮 亮光 光芒
①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。
②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。
③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。
④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。
(二)课外练习
完成一篇写景作文。
[设计思路分析]
本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。
海上日出的教学设计7
教学目标：
1、知识目标：学会设置Alpha值，制作不同的透明效果；能够利用引导线制作动画。
2、技能目标：在FLASH动画程序中，学会绘制各种不同的引导线
3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的神奇，进而增加保护大自然的意识。
教学重点：
Alpha值的设置。
教学难点：
会根据要达到的动画效果来选择不同的引导线。
教师准备：
《海上日出》的视频
学生准备：
阅读有关写景的文章
教法学法：
任务驱动法、自主探究法
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
学习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画
教学流程：
一、激情导入：
1、在语文课上，我们学习过很多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气情况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。（播放《海上日出》视频）
3、日出的景色真的很美，我们也可利用Flash软件来制作像海上日出这么壮观的景色。下面，我们就来学习怎样制作《海上日出》的动画。
二、学习新课：
1、分析日出时天空、海面、波纹的变化。
（出示海上日出不同时段的图片）通过观察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的变化，以便让学生在以后的动画制作中根据观察到的变化效果合理设置Alpha值。
介绍Alpha值：Alpha为透明度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的变化。
2、自主学习课文内容。
有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。
3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。
⑴绘制天空和海面。
关键操作：通过混色器来调节天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。
⑵制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。
通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。
在设置不同的Alpha值时，可以实现波纹和天空的渐变效果。可以根据自己的体会来设置不同的Alpha值，以达到最佳的动画效果。
⑶交流：Alpha值与图形明暗有何关系？
让学生们在操作的过程中明白：Alpha值越大，图形越暗，Alpha值越小，图形越亮。
4、学生上机操作，教师巡视指导。
三、作品展示：
让学生通过欣赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。
第二课时
学习内容：使用引导线绘制初升的太阳
教学流程：
一、导入新课：
在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的`非常详细，“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
今天，我们继续完成《海上日出》的第二个小任务“绘制初升的太阳，使用引导线绘制太阳逐渐升起的轨迹。”
二、自主探究：
1、指名学生用网络教室进行试操作，教师指导。
教师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题：
⑴制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。
⑵注意引导层要在太阳图层的上方。
⑶画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。
2、学生操作，教师巡视。
三、讨论交流：
1、使用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。
例如，使用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。
2、保存源文件，导出影片。
3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区别。
四、作品鉴赏：
利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。
教学反思：
《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：
一、着眼于“读”
我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“
在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、再现于“形象”
围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：
1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。
2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。
3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。
四、升华于情感
教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
海上日出的教学设计8
【教学目标】
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。
2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点、难点】
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、导入课文。
在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
2、读题、审题。
读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？
二、逐段朗读，随文识字
1、指名读文，思考每段的大意。
2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。
三、初读课文，理清层次
1、自由朗读，把握文章的主要内容。
2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。
3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
四、小结
第二课时
一、创景激情，顺势导入
1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。
2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。
3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。
4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的.伟大奇观。
二、朗读课文，畅谈感受
1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】
三、品读课文，美读展示。
1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？
默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。
2、集体交流，顺学而教
重点理解：课件出示
（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”
①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
②看录像，谈感受。
【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】
③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）
（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
为什么分辨不出水和天？
你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
比较带点词语的意思有什么不同？
“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
它旁边的云片也突然有了光彩。”
“黑云镶了一道光亮的金边。”
【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】
3、把握情感，指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】
4、齐读最后一段，回味整篇文章。
四、指导背诵、积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
五、谈话小结，学习写法
1、渗透观察，养习惯
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、总结写法，指明灯
结构安排是：总起----分述----总述；
写作顺序是：日出前----日出时----日出后；
有详有略:一六段略写，二三四五详写。
3、延伸拓展，陶醉美太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。
六、作业布置，拓展延伸
1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
海上日出的教学设计9
学习目标:
学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语.
理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神.
有感情地朗读和背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法.
培养爱护环境热爱自然的情感，学会欣赏美的自然现象.
教学重点，难点:
(一)重点:品读词句，感知海上日出的几种不同景象.
(二)难点:体会课文最后一句话的涵义.
教具，学具准备:
录音带相关课件挂图
课时设计:
2课时
教学步骤:
第一课时
(一)揭示课题:
1，导入:在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象(看课件).
2，谁看过海上日出是什么样子的当时的心情怎么样
(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)
(二)整体感知
1，说说图1，图2描绘了怎样的景象(学生简单描绘)
2，文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.
注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)
(三)目标完成过程及重点难点学习:
1，指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)
师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得.
2，讲读第六自然段.
(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读.
(2)出示句子:这不是伟大的奇观么
①理解什么是"奇观"这指什么整句又是什么意思("奇观"指雄伟，壮丽而又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟，壮丽的景象.)
②为什么说海上日出是雄伟，壮丽的是一种奇观(不要求回答.)
请同学们默读2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪几种景象
(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)
(四)作业:1，再读课文，边读边想象日出的.景象，从中体会作者用词造句的方法.
2，写出下列词的近义词:
夺目( )目不转睛( )
分辨( )水天相接( )
第二课时
(一)讲读二，三段
1，指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的(事情发展顺序)
2，用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象.
出示相关课件，学生观察后并作详细描述.
图1:天空还是一片浅蓝
图2:(覆盖片)天边出现红霞
图3:(覆盖，抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.
3，再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色，亮光有何变化
(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)
4，描写太阳跃出海面的两句话，体会用"负着"，"一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.
5，体会用怎样的感情朗读这段课文.
(二)讲读第四，五段
1，在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢出示插图2，观察后说一说.
2，学习第四自然段，想像云层薄时日出景象，3，云层厚时，作者看到了怎样的画面默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.
(三)总结，扩展
1，联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情
(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱)
2，日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢
3，作者运用语言有什么特点幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
它旁边的云也突然有了光彩.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
(四)指导背诵
投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)
(五)布置作业
1，背诵全文
2，把下面的句子写具体:
(1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.
3，预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.
附板书设计:
1海上日出
开头——交代时间地点
日出前——颜色变化:蓝，红，亮
伟大的奇观日出时——跳出海面:慢慢上升，光彩夺目
日出后——云中情景:射进云里，透出重围
结尾——赞叹美景
(按时间先后的观察顺序)
海上日出的教学设计10
一、新课标对小学语文教学的要求
《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：
1通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。”
3 《海上日出》安排在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。
三、学生分析
对教材的分析固然重要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中，也许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。
鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。
四、教学目标和教学重难点。
1训练用普通话流利的朗读课文。
2训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
3学会观察事务的顺序（时间顺序、空间顺序）
4对生活的热情，留心身边的事物。
重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）
难点：对生活的热情，留心身边的事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平时的教学过程当中，教师潜移默化的影响。）
五、教学方法于教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
七、教学过程设计
我拟在充分预习的基础上，计划用一课时讲授这一课。
（一）导入
我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生，到海上看日出，好吗？
（这段话平淡无奇，实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算陌生。我就从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解。）
（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
2 、要求学生大声朗读全文，拿笔圈划出自己认为写的好的句子，不懂的词句。
教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是小学五年级的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
（三）检查评价
教师挑出几本批注做得好的语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。
（有要求，就必须有检查，有检查，就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯。）
（四）朗读训练
经过前面的朗读，现在进行检查。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，小学四五是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了六年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的.关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高，懒于开口，读书总是喜欢拖。根据学生实际，我运用比赛法来读，先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语，不会停顿的长句，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
（五）词汇积累——课堂练习
让学生堂上抄写生字词
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，另一方面，还可以让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟）
（六）阅读练习
提出问题，进行讨论。
1找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象？
2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像，请你找出来。
3哪段写得最详细？圈划出有关句子。
4尝试把写得好的段落背下来。
（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法，比传统的教师详细的分析，要好得多。学生也许分析得不够教师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯。）
教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做得好的小组，给学生一个榜样，另一方面，对一些学习有困难的小组，进行了解，帮助，做到以学定教。
（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习。因此，我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题。其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读能力的过程，也是学生社会化的过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能达到，它需要的是教师有意识的训练。）
（七）解决问题。
解决问题的过程，其实就是对课文的分析。
重点检查第二、三问题。
（小学阶段非常注重背诵，它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的文章，我都自己先背下来，给学生一个榜样。平且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教会他们背诵的方法。）
（八）播放海上日出的录像。
（壮观的景象一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。）
（九）总结全文
我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美！
（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养。）
板书设计：
日出之前浅蓝红霞海上日出晴朗时日出之时小半边脸红亮光跳
日出之后夺目的亮光
有云时透出重围染成光亮
海上日出的教学设计11
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课生字词。
2、联系全文正确理解句子所表达的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点
学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。
（三）德育渗透点
感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
（四）美育渗透点
让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导
仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点
凭借语言文字想像的.动态过程。
（三）解决办法
课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
1、教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2、学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。
2、谁看过？是什么样的？当时心情怎样？
（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）
（二）整体感知
1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）
2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。
注意正音：一纵一纵（） 一刹（）那 镶（）
（三）目标完成过程及重点难点学习
1、指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？
（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）
2、小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
3、讲读第六自然段。
（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象？找出来读一读。
（2）出示：这不是伟大的奇观吗？
①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？
（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。）
②为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）
请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？
（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。）
③全文分为几段？每段讲了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）讲作者在晴朗天气看到的。
第三段（4—5）讲作者在有云时看到的日出。
第四段（6）总起来说是伟大的奇观。
海上日出的教学设计12
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的`观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具
自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2
说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
指导观察云—太阳
指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1、练习背诵课文
2、识记生字
海上日出的教学设计13
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗
一、启发谈话，解题释意，范读课文
１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
３、范读课文。
二、按预习题预习
三、检查预习情况
１、检查学生生字掌握情况，听写生字。
２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（６）观看日出的感受。
四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子
１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的`奇观？学习课文第一段。
⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
⑶小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
５、听写词语：
浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨
灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那
〖板书〗
１海上日出
这不是伟大的奇观吗？
↓
这真是伟大的奇观！
第二课时
〖教学目标〗
１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学重点难点〗
１、重点：日出的全过程。
２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
〖教学过程〗
一、启发谈话，引入课文
二、指名朗读课文
三、学习课文
１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
３、重点理解：
⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
四、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
五、指导背诵
１、说说你经常用什么方法背诵文章？
⑴读背交叉。
⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。
⑶先部分，后整体，一段一段背诵。
２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
〖板书〗
１海上日出
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
冲破了云霞，完全跳出了海面。
海上日出的教学设计14
教材分析：
《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标:
1、 掌握文中的生字词语。
2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：
1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、 激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、 谈话导题激趣。
1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）
(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)
2、 学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）
3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)
(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)
二、随文品词析句。
(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引导理解。
(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)
（二）、学习第三自然段。
1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?
2、分组讨论。
3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：
描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)
（三）、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、观察画面，分组讨论。
（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)
（四）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?
2、观察画面,分组讨论。
（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)
（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的'奇观么?”
思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。
辨析：“伟大”、“奇观”。
“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。
“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)
4、出示课文后面的练习。
① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。
指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。
② 给2——5自然段加上小标题。
让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。
（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）
5、有感情地朗读全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
板书设计: 早起看日出
天：蓝 红霞 亮光 目不转睛
太阳：半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂
躲进黑云 镶金边 光亮
伟大奇观
海上日出的教学设计15
《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。
文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。
教学目标：
1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点：
重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文
难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教学准备：
师： 课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。
生： 课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，搜集有关背景材料。
课时安排：2课时
第一课时
一、 习生字新词，初读课文，了解文章大意。
二、 理清写作顺序。
三、 学习1－2自然段。
第二课时
教学过程：
一、 启发谈话，引入课文
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
（板书课题：海上日出）看到题目，结合上节课的学习，你能想到什么？（生说）
[1、培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展 观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。2、联系学生生活感受与作者产生共鸣，为下面的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的氛围，让学生产生阅读期待]
二、朗读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：文章描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]
三、品读课文，美读展示。
1、 为什么称之为“伟大的奇观”？
（1）、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。
（2）、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。
（3）、集体交流：（指名3－5名学生汇报）
重点理解：课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
[多媒体的'使用，给学生以直观的形象，加上感情情朗读，这样情景交融，便于学生对文章所描述的景象的了解把握，以期达到入情入景之效果。]
（4）读出自己的理解。（个人展示）
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
3、比较画线词语的意思有什么不同？课件出示
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
[词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力，而且能使学生养成有效倾听的好习惯。]
5、齐读最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读、赛读、配乐读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。]
四、拓展延伸
1、默读思考，给2－5自然段加小标题。（提示：抓文中关健词 据板书）[目的是教给学生学会用提炼关键词的方法来命题，培养概括能力]
，《海上日出》研究教学设计教学案例与反思
2、课件展示收集到的海上日出美景的图片。
写上一句感受最深的话，可以摘抄，可以创作。[目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。]
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
六、作业：
1、背诵积累好词佳句（词不少于10个 句不少于5句）
2、 给课文配画或配乐朗诵（二选一）
板书设计：
海上日出
按时间先后的观察顺序
开头—— 交代时间 地点
日出前——颜色变化：蓝、红、亮
伟大的奇观 日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景 （篇末点题）
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《海上的日出》教学实录07-01
(精华)《海上日出》教学设计15篇11-23