[精华]优秀教师作文
无论是在学校还是在社会中,大家都经常接触到作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编精心整理的优秀教师作文5篇,欢迎大家分享。
优秀教师作文 篇1
教师是无私的蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;教师是辛勤的园丁,默默地蕴育着祖国的花朵;教师是延伸的人梯,任学生踏着双肩奋勇拼搏;教师是人类灵魂的工程师,是他们精心雕琢了每一块"璞玉",让它们变得"无瑕"……
在我心中,教师首先要有忠于职守,尊重学生。忠于职守就是教师对工作的负责,无论遇到什么困难,教师都应该义无反顾地进行教育工作。因为教师的"产品"是活生生的"人",是一个个闪光的希望,你的,我的,大家的希望;教师要送给每一个学生一份自尊,学生在成长的过程中,总会出现这样、那样的问题和错误,而对学生的缺点,教师不能用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦、训斥,要用自身的素质、真情感化学生。假如有一位学生常常捣蛋,屡教不改,教师有再充足的理由也不能呵斥,更不能动手体罚学生,因为学生的`自尊心像稚嫩的幼苗,一旦受到伤害就会留下难以愈合的伤口,甚至影响他们的一生,所以尊重学生是非常重要的。
在我心中,教师应该具有幽默感。一个教师若有幽默感,那么他的课堂一定丰富多彩,波澜起伏。这样,学生们就能在轻松而愉快的课堂教学中学到更多的知识。也许教师的幽默有时会涉及到学生,但是这些幽默,往往会使学生明白一些道理,懂得更多一些内涵。因为,教师的幽默就能起到从另一个侧面、角度更好地来教育自己的学生。这样一个具有幽默感的教师就给学生留下一个美好的印象,因为学生在课堂中寻找到的是天真、活泼、快乐、幽默。这岂不很好!
在我心中,教师应该才华横溢。虽然教师的才华并不能说完美,但"金无足赤,人无完人",但他们只要尽自己的全力去引导学生,以自己的真情实感去感染学生,不弄虚作假,那样才能得到学生的信任,才会把学生当作知心朋友,大家都在课堂上,无拘无束地教知识,学知识,教师教得轻松,学生也学得容易,学生可以从教师那儿得到收获,教师也能从学生身上获得启示。这岂不更好!
愿天下每一位教师忠于职守,都是幽默的,有才华的!
优秀教师作文 篇2
什么是优雅老师?我想啊想啊……哦,优雅的老师应该有一张慈祥的面容;优雅的老师应该有一副甜甜的嗓音,优雅的老师更有一颗爱学生的心……
我们的班主任顾老师,她就是有一张特慈祥的面容。在我的印象里,老师们都不苟言笑,老师们的笑容对我们来说是一种奢侈镜头。但我们的顾老师一点也不吝啬,她总是给我们一种春风拂面的感觉。她喜欢笑,看到我们点滴的进步,她会欣慰地笑;看到我们滑稽的表情和动作,她必定会哈哈大笑;尤其当某个同学讲了个笑话,她又会笑得前俯后仰……她的笑声如同金灿灿的阳光温暖着我们的心。
我们的顾老师,她的'心灵更美。她的心中时时刻刻牵挂着我们。谁的身体不舒服,她会提醒我们多喝开水,按时吃药。记得我去年生病在嘉兴住院的时候,老师隔三差五地给我爸爸打电话询问我的病情。特别是我病后有些菜不能吃,老师就把她的菜给我吃。谁的功课落下了,她会耐心地辅导;谁的思想上有疙瘩,她会苦口婆心第开导……老师就像我们父母一样。
老师,你在我们心中是最美的,最优雅的,哈哈,你是我们心中的大嘴美女——中国的罗伯茨。
优秀教师作文 篇3
我的“胖头鱼”老师 所谓的“胖头鱼”老师乃我们班的语文课老师张胖胖,胖头鱼是这位胖胖老师的雅号。为什么叫他胖头鱼呢?因为他永远是那个大大胖胖的脸蛋,摇起头来会左右抖动。因体型庞大,当这位张胖胖驾到时,迈开的是那可爱的鸭子步,走上讲台还需要五六秒。 和蔼可亲的胖头鱼 开学第一天,中午吃完了午餐,我和几个小女生手拉手出去玩,没想到正好和胖头鱼撞了个胸满怀,可胖头鱼并没责怪我们,还问我们:“你们想不想到我办公室去玩玩?”接到胖头鱼的邀请,我们你看看我,我看看你,感到很奇怪,但还是不约而同地接受了邀请。到了胖头鱼的办公室,看见胖头鱼老师办公室旁的窗户上有一个小小的洞,我想,窗户上千嘛要开一个洞呀,我有些按耐不住,便问:“老师,窗户上怎么会有一个洞呀?”胖头鱼回答道:“之所以在窗子上开一个洞,是我生怕夜晚有些迷路的麻雀无家可归,让它们到办公室里来凑合一晚上。”我听了哈哈大笑。 幽默搞笑的胖头鱼 张胖胖还有一个特点:就是只要看到
在开小差的同学,他不会直截了当地批评,而是以幽默风趣的说法,让那个同学“痛改前非”。 有一次,潘同学在上课的时候玩剪刀,胖头鱼就对他说:“同学啊,不要想不开啊!你还年轻啊,干嘛要了断自己幼小的生命啊。”胖头鱼的一番话让全班同学哄堂大笑。 还有一次,他教我们“贪婪”这个词,就跟我们说:“钱辰望着那一锅油油亮亮的.红烧肉,口水直流,眼睛里发出了贪婪的目光,他多么想把这一锅红烧肉占为已有啊!可他没想到他的背后,正有一只饥饿的狼盯着他呢!正在他往回一看,就被狼吃掉了。” 这就是我的胖头鱼老师。
优秀教师作文 篇4
请看,这是一位高校学生的“大作”:
“屈指算来,已经做了两个月的新生,新生的感觉似乎已经被时间洗得发白,对大学生活的憧憬变成现实的课程一节节的流逝,新生们在逐渐溶入大学生活的同时,也渐渐体会出一些大学生活的‘真谛’。
以鄙人集两个月的功力分析,教师、教授的水平大体可分为三等,能让学生们个个挺直腰杆,随自己天南海北,上天入地,此乃上等;能抓住时机在学生半梦半醒,眼睛半睁半闭,将睡未睡之际,突然炸雷似的一声吼:‘别睡了!’此为中等;当然自己在讲台上讲得唾沫横飞,学生在台下睡得,口水直淌,鼾声如雷,则为下等。
善解人意的课程调配者似乎也明白这个分类,上等课全安排在上午,中下等课则屈尊在下午。于是经过上午艰苦卓绝的‘精读’,‘高数’的洗礼,下午便可在老师舒缓平和的‘催眠曲’中安然入睡,亲吻桌面,让口水自由流淌。当然,必然有一位同志肩负重任,用火柴棒撑住眼皮,记录笔记。
当然,被安排在上午的`上等课也难免鱼龙混杂,吹牛皮、侃大山的说书先生也大有人在。从合资企业的月薪到学校福利分房,从比尔·盖茨的最新创意到国庆阅兵,无所不包,无所不有。只可惜我们在惊叹其将大千世界容纳于小小课堂的同时,却不知其在教授哪门课,真是‘孺子不可教也!’”
教师学识魅力之高下,在这篇高校学子的幽默“大作”中可见一斑。
自古以来,人类教与学的知识就分两种。一种可称为“普遍的知识”,它们往往和实际利益与运用没有直接关系,而是关系到人类对自己,对世界,对自然和宇宙的一般认识和理解,即现在一般称为“基础理论”的东西。它们虽然不能产生实际的利益,没有实用价值,却对于人性的完善和提高,以及人类文明程度起着重要的推动作用。另一种则是“实用的知识”,也可称为广义的技术。这类知识与社会需要密切相关,具有广泛的实用性,给人类带来直接的利益。显然,这两种知识都是一个现代人必不可少的,但是作为一个教师,真正能吸引学生的,对学生将产生终身魅力的,还是第一种,一种人文科学知识的文化底蕴。文化底蕴不足的教师,永远成不了“大师”,成不了教育家,充其量只能算是一个“教书匠”。
大量的事实证明,现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师,而是喜欢那些不仅学识渊博,而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性,将表现出教师自身人格力理的丰富性,同时会对学生有着巨大的影响力,使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会象一块磁石一般,牢牢地把学生吸引在自己的身边,真正能培养出“自己的学生”。同时,广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展,启迪自己丰富的想象力,思考力和创造力。
中国早期话剧活动家,艺术教育家李叔同先生教图画音乐,学生把图画音乐看得比国文更重要。这是有人格作背景的原故。因为他教图画音乐,而他所懂的不仅是图画音乐,他的诗文比国文先生好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……。这种深厚的文化底蕴,显然是一个普通的图画、音乐老师所不能比的。
优秀教师作文 篇5
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触,它就象一盏指路明灯一样,给了我们一个很好的建议:
1、重视每一个学生。
教学归根到底是育人的事业,每一个学生都是一个独一无人的大写的人,对于大部分家庭来说,一个孩子身上寄托了全家几代人的希望,当然不可不重视每一个学生。记得看过一个央视记者对剑桥大学校长的采访,剑桥大学是世界排名第一的大学,这里走出了达尔文、牛顿、霍金等了不起的科学家,学校实施导师和研究生一对一制度,这一块每年的支出远远大于收入,需要通过其它的途径来贴补,但是这项制度坚持了若干年,就是为了真正做到因材施教。我们当然不可能只教一个学生,好在随着教育的发展,小班化教学逐渐成为发展趋势。
如果说重视每一个学生体现了一种人道主义精神和社会责任感的话,那么相信每一个学生都能成为“最好的那一个”则体现了一种深沉博大的爱和对教育的信念。苏霍姆林斯基是相信的,他的所有理论都建立在这一基础上。他多次谈到对后进生的教育,举了一些具体的事例,讲了一些具体的做法,与我们见到的补差工作迥异。他不回避这些学生记忆力、思维能力差的客观真实,但他相信每一个学生身上都有兴趣特长的火花,通过科学的方法、耐心的教育,后进生早晚会开窍。他一再强调不能让学生失去自尊感和自信心,他不会逼着学生死扣书本习题,他带领学生到大自然中去进行思维训练,他给这些学生布置适当的作业,他带领他们阅读,他相信每一棵草都会开花。
反思自己的工作,很少这样细致地去研究过单个的学生,往往都是笼统地教,笼统地要求,学生达不到自己的.目标便迁怒于学生,怪他们不听话,不用功,怪家长不重视,无非是要推卸责任而已。从这学期起,要重视因材施教,哪怕做不到重视每一个学生,也要挑选几种典型的学生进行个案研究并作好记录。
2、相信阅读的力量。
阅读是有力量的,这一点我毫不怀疑。早在两千多年前,孔子就说:“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。” 每天读书的人跟总不读书的人精神世界、生活方式肯定不一样。但是阅读的力量要靠自己去挖掘,我自己读什么书,怎么读,我的学生又该如何,我还有很多困惑,这是我目前最关心的一个话题,有些茫然。当然,苏霍姆林斯基给我很多启发,比如读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求;读书和教学研究相结合是教师的成长之道;无论是教师还是学生都应该有一本或基本属于自己的根本书籍,这些书要反复阅读;一定要重视激发和保持学生的阅读兴趣,其主要途径是发挥教师的榜样作用和让学生真正体会到读书的乐趣;读书要思考,不能食而不化,要融会贯通……
3、学习是一种生活。
我们常常跟孩子讲,为什么要好好学习?就是为了将来有一个好工作,好前途,好生活。这句话的潜台词就是学习是痛苦的,但又是必需的修炼,为了将来得道成仙。所以我们常常让孩子为了将来的快乐牺牲了现在的快乐,很多孩子变成了学习的机器,很多孩子失去了童年的快乐之后就再也没有快乐的能力了。
其实,学习应该是一种生活,它贯穿人的一生,在不同时期有不同的方式。对于孩子来讲,学习应该是丰富多彩的,紧张却又快乐。学习不仅仅是坐在教室里上课、写作业,还包括旅行、游戏、唱歌、跳舞、画画、劳动、读自己喜爱的书,甚至对某一课题进行研究。学习是一种生活,它能让孩子发现世界的奥秘,发现自我的力量,从而树立终生学习的志向。
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