《金子》教学设计(集合15篇)
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《金子》教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
《金子》教学设计 1
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
首先请同学们认真读§4小节板：真金
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习§4。
（1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示§4）
（3）指导读好第一句：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。
2、感情朗读，感悟彼得的'想法。（§5）
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
五、作业：
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？附板书：
22、金子梦想――→实现若有所悟真金全部精力
《金子》教学设计 2
教学目标：
知识与能力：学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：
认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学具准备：
简单的课件板书设计：
22、金子
绝大多数人
一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字词
一、揭题导入
1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。táo jué
bǐ fú
ɡān fù mǎi jué kēnɡwā
qián淘金者绝大多数彼得？弗雷特不甘心附近买地挖掘
坑坑洼洼
金钱pén
shuā
ruǎn
rónɡ ruò
wù
bàn
jiāo shí倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）齐读生字词
3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。根据学生回答板书：
22、金子
绝大多数人
一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？（学生各抒己见）
3、齐读课文。
四、学写生字
1、读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：甘：笔顺为横、竖、竖、横、横附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在书上用钢笔描红。
课后练习：
1、练习朗读课文。
2、书写习字册。
第二课时
教学目标：
阅读理解课文，领悟课文内涵
教学过程：
一、复习上节课内容
1、出示词语，指名认读。
淘金者绝大多数彼得？弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名读课文，读后评议。
二、回顾课文
1、快速读课文
你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？（……）
2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。板书：绝大多数人
一无所获、扫兴离去彼得？弗雷特
埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看课文的`内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解课文
（一）第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得？弗雷特也是其中一员。指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？（……）
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。彼得？弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
（三）第四－七自然段
1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了？（……）齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？（收获鲜花——财富——实现梦想）（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）若有所悟，他悟到了什么？（……）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）你举得彼得是个怎样的人？（有心人、聪明人）（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？学生交流（……）
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）
6、看着彼得？弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得？弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得？弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
课后练习：写一写
1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。
《金子》教学设计 3
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的`分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
五、达标练习
彼得的梦想是（ ），他最初想通过（ ）实现梦想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的梦想。
但是这节课中仍然有不足之处：
1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教
学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》教学设计 4
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。教学重难点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的'聆听，相信同学们一定看出来了：（1）故事的主人公是谁？（2）他有什么样的梦想？（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（金子）
六、作业：
1、写字。
2、组词。
1—2）哪里写了他找到真第二课时教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
《金子》教学设计 5
一、揭题导入
1、板书课题，齐读课题
2、同学们，你们对金子有多少了解？
3、师小结：金子代表了财富，但是金子在本文中还有更深层次的含义，让我们用心的来读文体会吧，希望同学们把字音读准确，把句子读通顺，自由朗读课文，开始。
二、整体感知
1、出示生字词：领读跟读正音
2、你知道“蜂拥而至”是什么意思吗？逐字解词，你是怎么知道它的意思的？那么这个词语在句中能带给我们怎样的感受呢？【出示句子：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。】读了这个词语，你的脑海中浮现出了怎样的画面？【方法指导：我们先理解了每个字的意思，然后就理解了整个词语的意思，再通过想象画面谈出了自己的感受，在本文中像这样的词语还有好几个，希望你能运用这种方法体会词语的在句子中所起的作用】
3、课文读完了，你们知道本文的主人公是谁？【出示彼得图片，指名读】他做了什么事？结果呢？【出示PPT，谁？做了什么？结果？像这种写人记事的课文就可以用这种方法来归纳课文的主要内容】谁能按照这种方法来说说课文主要讲了什么事？
三、精读感悟
1、大家蜂拥而至得来到萨文河畔找金子，大家找到金子了吗？你从哪里知道的？【指读第一段后两句话】彼得最终找到了吗？你从哪里知道的？【出示：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”】【出示第一句，你能找到和蜂拥而至意思相反的词吗？】人们蜂拥而至的到来找金子，而到最终彼得是唯一找到真金的人，你有什么疑问？我们来看看彼得和那些淘金者有什么不同？
2、出示第二段：指读。你找到哪些词语？感受到什么？相机板书【埋头苦干吃苦耐劳】，什么叫埋头苦干？你是怎么知道这个词语的意思的？读了这个词语，你仿佛看到了什么？【我们运用刚才学过的理解词语的方法又认识了一个好词，像这样能表现人物品质的.词语就叫做关键词，在文中还有像这样的词语，找到了这些词语，你就找到了彼得的不同之处。】【出示第二段，配乐朗读，读出彼得的吃苦耐劳】
3、【过渡：彼得这样努力还是没有找到金子，可见，要寻找财富只埋头苦干行不行？，不行？那我们再往下读读课文，看看彼得还有哪些不同之处？】请默读4、5、6段，看看这三段中还有没有像“埋头苦干”这样能体现彼得特点的词语，把它圈出来并简单写一写，从这些词语中，你能感受到彼得的不同之处在哪儿？
4、指读第四段，他发现了什么？你说，他和别人的不同之处在哪儿？【预设：雨后出现这种现象是很平常的事情，很多人看到了也都不以为然，但是彼得却发现了商机。】
5、指读第五段，你觉得哪个词语体现了彼得和别人的不同之处？【出示第五段，标红“若有所悟”】【请你运用刚才我们学习的方法来体会这个词语的意思，逐字解词、说说词语的意思，想象画面，体会彼得的不同之处，小组合作，组内说一说】【板书：若有所悟发现思考】
6、彼得想到了什么？这个省略号表示话没有说完，因为彼得从来就不是只说不做的人，他会用实际行动去证明自己。看看他是怎么做的吧。
7、其实，发现这个商机的不止彼得一个人，也有少数有眼光的人选择留下来种花了，但是在留下来的人当中，彼得又显示出了他和别人不同，出示第六段，指读。你再找找，这一段哪个词语体现了彼得和其他人的不同？【板书：全部精力】怎样做才算是用了全部精力？【出示彩图】激发学生想象，彼得在种花的过程中，还会遇到哪些困难？【图文结合，拓展说话练习】【板书全部精力坚持不懈】
8、彼得终于成功了，所以，他不无骄傲地对人说，齐读彼得的话，彼得得到的仅仅是财富吗？他还得到了什么？【预设：彼得明白了吃苦耐劳、善于发现思考、坚持不懈才能成功，对，这就是彼得找到的真金！】【预设：淘金失败，种花却成功了，不管做什么事，只要能吃苦耐劳，善于思考发现，坚持不懈，就一定能成功】
四、拓展练习：
彼得的老朋友杰克听说彼得成功了，特地写了一封信来向他讨教呢，你们看。读信，你能帮彼得写一封信给杰克吗？配乐写话练习。
《金子》教学设计 6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？
3、今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
3、齐读生字词。
4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？
2、讨论：彼得的梦想到底是什么？
3、齐读课文。
三、学写生字。
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点。
4、学生在书上用钢笔描红。
四、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字词。
2、这篇课文主要写了谁？写了他的.什么事？
3、课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？
二、学习课文一至三自然段。
1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？
2、交流回答。
①想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？
②指导朗读这一段。
③彼得离去了吗？为什么？
④读出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤师述：彼得也准备离开这个地方。
三、学习四至六自然段。
1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
①彼得发现了什么？
②什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③朗读这句话。
④想像彼得用全部精力培育花苗的过程。
四、学习第七自然段。
1、朗读这一段。
2、说说彼得找到的真金是什么？
五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？
《金子》教学设计 7
一、 导入新课
1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。
图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）
见过金子吗？对它有什么了解？（个说）
2、 讲解“淘金者”
点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）
3、 教读主人公姓名。
这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）
外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）
谁来叫叫他？（个读）
二、 初读课文
1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、生自读课文。
3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）
重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。
4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的`意思，和“一”的变调。
①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）
②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）
是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）
过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。
下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）
③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。
5、练读课文
拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。
6、长句子朗读指导。
（出示两个长句子）
老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）
指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）
7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。
课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。
8、评议
三、 精读课文
1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）
① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。
② 他们都在卖力地挖掘着。
③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。
④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。
2、个读一、二小节。
3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。
同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）
想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。
他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）
自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）
个读 不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。
4、质疑第七小节。
六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）
再读这小节，你有什么疑问吗？个说。
这些问题，我们下节课再继续讨论。
四、 生字字型指导。
1、 自读生字。
这些生字你还记得吗？齐读。
2、 字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）
这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）
五、 学习园地。
彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）
22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
《金子》教学设计 8
[教材解读]
“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。
通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。
[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。
[设计过程]
一、整体朗读，感受“金子”
1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）
2、师板书“淘金”一词。
①指名学生读“淘金”一词。
②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）
③资料介绍（关于“淘金”）
3、揭示课题。
①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）
②齐读课题。
4、淘金————自学生字。
①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实
③谁来“淘淘”这些“金子”？
重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的.“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。
5、自读课文，做到读正确，读流利。
①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！
（请同学们自读课文，做到正确、流利）
②学生自读课文。
6、读书展示与交流
①读读自己喜欢的段落。
②交流：文章写了一件什么事情？
（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）
[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]
二、跳跃朗读，把握“金子”
金子是一种梦想
1、自读第一、二小节。
①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）
②说说最能体现淘金者们心情的词语。
蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去
提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。
③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）
重点交流这两句话：
（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。
（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
金子是一种智慧
2、自读第4、5小节。
①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。
②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？
（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）
③学生交流：
（1）彼得的若有所悟；
（2）自己的若有所悟。
④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。
3、回读课文，交流：金子是什么？
①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）
②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。
[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]
三、对比朗读，挖掘“金子”。
1、默读课文，交流疑问。
课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。
老师要与学生探讨这样两个问题：
①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？
2、对比读第1、7小节。
①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？
（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）
重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）
②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？
（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）
重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）
3、对比读第2、6小节。
①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？
②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？
（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）
4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。
[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]
《金子》教学设计 9
教材简析：
本课是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，运用两种方法区分形近字;能联系生活实际理解词语。
3、能通过故事性文章的六要素概括课文主要内容的方法。
4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学生的质疑能力。
5、通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。
教学重、难点：
认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、导课：
(1)人人都有梦想，莱特兄弟从小就梦想自己能像鸟一样飞翔，他们长大就发明了飞机。梦想能让我们对生活充满憧憬和前进的动力。同学们，你的梦想是什么?(找2、3个学生说说自己的梦想)
(2)今天要学的课文的主人公是谁?出示：彼得.弗雷特
这是个外国人的名字，比较难读，让我们再来读一读。
他也有梦想，他的梦想是什么?(预设生：找到金子)
板书：金子
(3)我们就来一起学习这篇课文，相信学了课文，对于你实现梦想，会有所帮助。
二、初读课文：
请同学们打开书，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了一件什么事?
1、查生字：出示：
(1)出示第一行，指名读。强调“畔”的读音。
“钱”字，要写正确，你想提醒同学们注意什么?
把“钱”放在田字格内，请同学们仔细观察，怎样写这个字就写漂亮了?
(出示写的难看的'字。师总结挺一挺，伸一伸，字就漂亮了。)师范写一个，你也来写一个。
(2)出示第二行，指名读。
像这样的词语，你能不能再说几个?
小结：其实预习时，我们就可以根据词语的特点进行积累。
(3)出示：蜂拥而至一无所获扫兴离去
这些词语放在句子中你能读好吗?
出示：句子
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。
蜂拥而至什么意思?
了解了蜂和至的意思，谁能再来说?
方法总结：抓住关键字理解词语的意思。
2、课文主要讲了一件什么事?
(1)指名学生生先说。
(2)老师这有个好办法。
出示：
(3)根据学生的回答(板书)
(4)同学们自己来试一试。
(5)指名再说一遍。
(6)总结方法出示：故事性的文章就可以按照这个办法来说一说课文主要讲了一件什么事。
三、理解感悟课文：
(一)1、对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人!
唯一?什么意思?只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金?
2、质疑：看到这你有什么疑问?
3、总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金?
难道他有三头六臂?还是碰上仙人指点?那他到底有什么?让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。
《金子》教学设计 10
教学目标：
1.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
3.通过创设情境、讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力和朗读能力。
教学重点：以上三个教学目标都是教学重点。
教学难点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的“真金”的含义。
教学时间：2课时
教具准备：投影，挂图
教学过程：
（第一课时）
一、导入新课，激发兴趣
1.教师：同学们见过金子吗？对它有什么了解？（可从金子的颜色、硬度、作用等来说）出示PPT：我们生活中的各种金子。
2.教师：金子非常珍贵，它是财富的象征，成千上万的人都想得到它，甚至不惜一切去寻找金子。同学们通过预习，应该都知道萨文河畔也出现了这样一群淘金者，因为他们听说那儿有金子。今天，我们就跟随故事主人公去萨文河畔找一找，到底是不是真的有金子。
（板书课题：金子）让学生齐读课题：金子。
二、初读课文，初步感知
1.教师泛读课文，学生边听边注意在长句上画停顿，标好自然段序号。
2.学生自由朗读课文，要求：读准生字词，读通句子，流利有感情地朗读课文。
3.（1）教师：这是一个关于谁的故事？（彼得·弗雷特）。
（2）教师：为了更好地读准这个小故事，首先我们来学习一些生字词。（PPT上出示）（先个别读，再齐读，最后找学生领读）
不甘心默默挖掘埋头苦干
倾盆大雨若有所悟培育花苗
实现梦想无不骄傲找到真金
（3）重点解释：蜂拥而至。教师：“蜂拥而至”是什么意思？你见过这样的景象吗？（PPT出示图片蜂群、人群）
过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，我们在读的时候，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。
再如：倾盆大雨。当学生发挥想象来理解。
4.教师：拦路虎扫清了，接下来请同学们分节朗读课文。
教师制定七位学生分别朗读这7段。其他学生注意听有没有读错。
5.教师：课文讲了了一个怎样的故事？请同学们尽可能用刚才学过的词语来描述一下这个故事。
6.全班再次齐读词串。
（第二课时）
一、回顾全文，引导质疑
1.教师：同学们，首先我们一起复习以下上节课学习的生字词。（PPT上出示学生写的的生字）请小朋友们自己观察一下投影上大家写的字，看看写的对吗？写的规范吗？
2.教师：词语是个宝，尤其是四字词语。请大家联系课文内容，联系生活实际来读一读以下一些四字词语。（蜂拥而至一无所获倾盆大雨埋头苦干）
3.（1）教师：经过上节课的学习，同桌交流一下：彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生回答。PPT上出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”）
（2）教师：彼得是怎样找到真金的？带着问题，我们继续来学习这篇课文——《金子》（板书课题：金子）
二、精读感悟，悟中明理
教师：请同学们默读全文，找出令自己感受最深的的短语和句子，并做上批注。
1.教师：请同学们快速浏览第1到2段，哪位同学来说一下令自己感受深的句子。
当学生找出了彼得埋头苦干的那句句子，教师相机说：大家自由朗读一下，并想一想彼得当时挖金子的心情是怎样的，后来又是怎样的。（板书：希望——失望）
点名让学生朗读，集体齐读。朗读时注意要把彼得当时想把整片土地翻出来的心情读出来，注意句中短语“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍了”。
2．教师：快速浏览3到4段，彼得发现了什么？当学生说出（发现了坑坑洼洼的地方……长出了一层绿茸茸的小草），教师：词语是幅画，看到这生机勃勃的小草，你会想些什么？彼得又是怎样想的呢？一起来看看（PPT出示第5自然段）请同学们找出令自己感受最深的一个短语。
当学生说出（若有所悟），教师：“若有所悟”是什么意思？也就是说，没有醒悟前，彼得是怎样想的？现在醒悟了，那么在他面前呈现出的是一幅什么样的画面？体会省略号的作用。（教师示范朗读，让学生思考、想象，体味其情其意；鼓励学生上台朗读）
3.（1）教师：除了“想”，想要成功还要必须要去“做”，（出示PPT第6段）请同学们快速找出那个精华短语（全部精力）。（出示挂图）
（2）教师：彼得是怎样花费全部精力的呢？请大家小组讨论一下，发挥想象力来描述一下。（可从如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花，鲜花是怎样五彩缤纷、美丽娇艳几个方面来来描述）
（3）教师：谁来把第6段朗读一下，把彼得培育的美丽的鲜花带到教室里来。
4.（1）过渡：教师：彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢！现在他花了全部精力的.进行培育花苗，五年后，他终于成功了，他发出了一句感叹——
（2）PPT再次出示那句话“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”
教师：请同学们自由朗读，找出描写彼得成功后的词语“无不骄傲”，什么叫无不骄傲。思考彼得从这块土地里究竟获得了什么？“真金”是什么。
（3）教师：大家齐声朗读彼得的这句感叹，用自己的朗读表现彼得的无不骄傲，注意表现出彼得兴奋的感情。
5.（1）教师：通过学习，请同学们思考一下：你明白了什么？你怎样才能获得成功？（让各种小宇宙爆发出超能量吧！）学生畅谈感受。
（2）教师总结：其实，彼得找到的真金并不是真正的金子，而是发财致富的办法。从中我们也悟出了一个道理：只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。
三、作业布置
1.将这个故事将给爸妈听。
2.观察校园或附近的花园，想象彼得的花园，写一段话。
板书设计：
金子
彼得：第一部分：希望——失望
第二部分：失望——希望
第三部分：获得成功
教材分析：
《金子》是小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，全文记叙了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富和成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。全文按时间顺序分为三部分，内容简明，情节曲折，意蕴深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想象及朗读能力的好材料。教学时应让学生认真读课文，进行适当想象，加深体验和感悟。
《金子》教学设计 11
教学目标：
1、阅读理解课文，领悟课文内涵。
2、学习边读书边作批注的读书方法，养成“不动笔墨不读书的习惯”。
重、难点：
破译彼得成功的密码。
课前准备：
投影仪、磁性贴、白纸条、粗勾线笔
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习了《金子》一文，理清了课文的结构，出示：
埋头苦干——彻底失望
即将离去——若有所悟
全力培育——收获成功
2、这些词语，说说课文的主要内容：彼得和其他淘金者一样去萨文河畔淘金，他埋头苦干了几个月，一无所获而彻底失望了，在他即将离开的前一个晚上，下了一场雨，面对新长出的小草，彼得若有所悟，他留了下来，全力培育花草，五年后，他收获了成功，找到了属于他的真金。
（设计思考：练说课文的主要内容，为写读后感的第一部分作好准备）
二、品读感悟，揭示道理。
1、明确学习目标，出示阅读主线：
淘金者绝大多数一无所获扫兴离去，彼得为什么能获得成功？今天就让我们一起来破解彼得成功的密码。
2、逐层学习，读中感悟彼得获得成功所具备的品质。
第一部分：
出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
自读：从这段文字中你感受到彼得做事有什么样的态度什么样的品质？从哪里看出来？学做批注（勤劳肯干、全力以赴等）。品读“默默、埋头苦干（什么意思？用文中句子解释）、几乎翻遍“等词。
但这片土地并没有对他的劳动给予回报，全力以赴地掘金，却让满心希望变成了彻底失望，引读——“面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。”
齐读这一节，体会从希望到失望的强烈心理反差。
师述（范读）：“六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿到别处去谋生。”
第二部分：
过渡：在他将要离开的时候，一场雨改变了他的想法。
出示“就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”
指名读这个部分，第二天雨后的情景让彼得悟到了什么？你知道彼得自身还具备什么样的品质呢？自读作批注（善于观察、善于思考、抓住机会、把握商机等）交流批注。
小结：真是有心栽花花不发，无心插柳柳成行啊，金子没淘到，靠种花致富又有何不可呢？机会就在眼前，就看你能不能抓住了。
第三部分：
出示“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
彼得留下来种花了，并投入了自己的全部精力，谁来设想一下，他是怎么样投入全部精力种花的？（预设：烈日当空时 ；大雨将至时 ；）你觉得彼得身上具有什么样的品质？作批注并交流（全力以赴、勤勤恳恳等）
引读：“五年以后，彼得终于实现了他的`梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这土地不是没有金子吗，为什么又说在这块土地里呢？（种下了汗水，收获了鲜花，是土地让他获得了成功，实现了梦想。）辛勤劳动换来鲜花满园，所以他不无骄傲的说——引读“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
3破译密码：
彼得成功了，获得了自己的真金，回到我们的问题，他获得成功的密码是什么？你知道了吗？同桌讨论并写在纸上。
交流意见，把各组破译的密码贴到黑板上来。
师总结：今天，我们一起边读书边作批注，把读时的想法及时写了下来，这是一种读书的好习惯，在读书过程中破译了彼得成功的密码，老师总结了一下，那就是：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会。（出示这些词，背景是大束鲜花。）希望同学们在今后的人生道路上也能提醒自己做到这些，成为一个成功者，找到属于你自己的金子。
4齐读全文，再次体会彼得成功的密诀。
(设计思考：边读边想边作批注的学习方法，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读完课文，对文章的感受也由不明确到十分清晰，为写读后感的感想部分作好准备。)
三、布置作业
完成读后感。
四、板书设计：
22金子
成功的密码：勤劳肯干、善于观察、善于思考、抓紧机会
（学生自贴自悟的成功密码）
（设计思考：师生的共同完成这一板书，既是课文精华的再现和提炼，又体现了教师、学生、文本的三位对话，让学生的读书成果通过板书的形式呈现和交流。）
《金子》教学设计 12
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容及各个组成部分。
教学过程：
一、牵手《闪光的金子》，导入课题：
孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？
对，一颗全心全意为人民服务的`心，就是闪光的金子。
今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。
你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）
二、一进课文，了解大致内容：
1、故事的主人公是谁？
2、他有什么样的梦想？
3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
4、后来他有没有实现呢？（找到真金）
打开书，听老师朗读课文。
三、二进课文，学习生字新词：
（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）
1、检查生字词自学
认识它们吗？自己小声读一读。
指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读
2、检查课文朗读
指名读
指导读好几个长句子。
3、由重点字词引述课文主要内容。
四、三进课文，领悟第一部分：
1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）
2、比较“金子”的不同。
3、学习第一部分
a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。
结果呢？捧起书来读读，指导朗读。
主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？
指导朗读。
b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
理解并指导朗读。
唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。
五、设疑升华，为下文张本：
他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）
理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。
对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？
有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。
《金子》教学设计 13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里；领悟“任何人要想．．．．获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考。”的道理。
教学重点：
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。教学准备：课件
教学过程：
课前谈话：谈梦想
和小朋友谈梦想
师：猜猜这幅图上的人在干什么？生：他在淘金子。师：他的梦想是什么？生：挖到金子成为富翁。
师：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。
一、复习旧知，整体回顾。
1、今天这堂课我们继续学习课文《金子》，请大家齐读课题，再来一遍。
2、这一课有很多发人深思的词语，我们来读一读。
蜂拥而至扫兴离去
埋头苦干一无所获
若有所悟培育花苗找到真金实现梦想
3、评价，读出情境，读出画面。
4、课文主要讲了一件什么事？可以用上黑板上的词。
总结：有时候，把课文中主要人物的前后言行串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法。
二、紧扣重点段，质疑“真金”。
1、彼得开始是怎么做的？后来又做什么了？一起说。师板书：淘金种花
2、他的梦想实现了吗？翻开课本浏览一下，你从哪个自然段看出来的？
3、（课件出示）“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子．．．．就在这块土地里。”学生质疑。．
4、彼得成功以后为什么说这段话，请同学们看看一二段话，开始时是怎么做的？拿出笔来，一边读一边划，可以读出声来。
三、对比阅读，感知形象。
1、彼得开始时是怎么做的？谁来读一读。（生读第二自然段。）
2、他为什么要这样做呢？（不甘心落空）
3、哪些词语看出他不甘心呢？（交流、说理由、再读词）
4、谁来读读这段话。
5、时间长达几个月，工作量又是如此之大，彼得却一直坚持在做一件事，你觉得彼得是个什么样的.人？（板书）
6、谁再来读？（彼得出了这么大的力，结果怎么样呀，一起说。）
过渡：虽然彼得比别人多了一份坚持，一份努力，但是淘金并没有帮他实现梦想。后来他为什么又改为种花了呢？种花怎么帮他实现梦想的呢？读一读四至六段，读出声音来。
四、聚焦关键词，领悟真金。
（一）是什么让彼得“若有所悟”？（学习第4段）
1、后来他为什么又改为种花了呢？（把第三段读一遍。出示第四自然段）
2、同学们，我们都来做彼得，来到他即将离去的那天早上，看一看当天的情景。早上，天晴了，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么：
3、两个学生说好后，大家一齐说。
（二）他悟到了什么呢？（学习第5自然段）
1、过渡：这样普普通通的小草，却引起了彼得的思考，他想到了什么？你说？（生以读代答：读第5自然段）
2、彼得，你们还想到了什么？
3、这省略号告诉我们也许彼得还悟到什么呢？
4、他看着想着，想着看着，他好像突然醒悟了过来，书上用的什么词语？（板书：若有所悟）
5、我们了解了他内心的想法，谁再来若有所悟地读一读这段话？过渡：想到美好的前景，还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考，决定靠种花来实现自己的梦想，这是一个什么样的彼得？（板书：善于发现
善于思考）
（三）他是怎么做的呢？（学习读第6自然段）
1、他后来是怎样实现梦想的呢？
（生：他把自己的全部精力都用来培育花苗。）
2、师：大家有没有关注到一个词语，说明彼得全身心做一件事。（全部精力）师板书：全部精力。
3、师：想象一下，彼得可能都会做些什么？（概括地说：先平整土地，再，然后给花苗浇花、还要捉虫、还要把杂草弄掉、还要施肥、有时候土太紧，要松土。
4、创设情境，展开想象。引读：
早晨天刚刚亮，彼得
骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得眼看花苗一天天长大，这天夜里突然雷电交加，眼看一场暴风雨就要来临，花苗就要毁于一旦，彼得，累得。
就这样日复一日，年复一年，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。就这样不管严寒酷暑，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。就这样不管刮风下雨，彼得把自己的全部精力用来培育花苗。
5、“一份耕耘，一份收获。”不久田地里真的长满了美丽娇艳的鲜花，你能想象百花盛开的景象，用一些词语来形容一下？
6、（出示插图）这些花给彼得带来了希望，这些花给大家送去了美丽，这些鲜花让彼得离自己的梦想越来越近。一年过去了，两年过去了，五年以后
师板书：实现梦想
五、回归重点句，品味真金。
1、他实现了梦想，他这样对人们说，请你说。生读最后一句话。
2、现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。
3、真正的金子是什么？这真金是淘金者挖到的金子吗？那是什么？
4、这时他的心情怎么样？（非常高兴，非常骄傲。）这就是不无骄傲的意思。
5、小结：来吧，读出来吧，让我们一起自豪地告诉所有的人。（再读最后一段）过渡：对彼得来说真金是漫山遍野姹紫嫣红的鲜花；真金是遇到挫折仍能坚持不懈的执着；真金是遇到了问题能冷静思考的智慧；真金是脚踏实地，辛勤劳动换来的财富。
六、拓展延伸，收获真金。
1、彼得成功了，一群怀揣发财致富梦想的人听到了这个消息，迫不及待地赶来，询问彼得成功的秘诀，彼得会怎么和他们说？彼得成功的秘诀是什么？请同学们拿出纸和笔，写一写。
2、最后希望大家把这个故事讲给你的周围人听。并读读《大人物小故事》。
板书设计：金子
淘金若有所悟种花
善于发现
勤奋+ +全部精力＝实现梦想
善于思考
《金子》教学设计 14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一
找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。
教学重点：
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？
2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得。弗雷特，他的梦想是什么？
3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。
二、引思
1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。
2、理解“不无骄傲”（非常自豪）
3、你能读出骄傲的语气吗？
4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。
5、你想提出什么问题？
三、读悟
1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。
2、交流：
预设①勤劳：
A、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）
B、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）
C、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的花园，这儿的.鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？
D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——
E、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）
预设②善于观察：
A、雨后发现土地不同。
B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。
预设③勤于思考：
理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。
由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）
会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。
预设④机遇：
A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。
B、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”
预设⑤充满信心，坚持不懈：
“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。
小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？
说说你准备如何实现自己的梦想。
四、拓展
1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。 大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。
2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。
3、课后练习。
《金子》教学设计 15
一、教学内容分析
彼得·弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。
二、学情分析
江苏版小学语文三年级下册第22课《金子》是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。
三、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。
四、教学重难点
1.在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有善动脑、肯吃苦、能坚持，才能获得财富的道理。
2.在自主阅读中培养学生的探究能力。
五、教学过程
(一)谈话激趣，巧妙导入
1.每个人都有梦想，老师的梦想是当一位教师，现在我实现了我的梦想。你的梦想是什么?师生共同畅谈梦想。
2.今天我们就来学习与梦想有关的课文，揭题。师生共写课题，读题。
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文，标出小节号，画出生字词。
2.检查生字词，教师相机指导。
3.指名分段读文，注意正音。
(三)读议课文，促进感悟
1.学习第一部分(第1-3小节)
(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，无意中发现的金子却吸引了很多淘金者，这些人有什么表现呢?(理解：蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想?
(2)满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样?你能读出来吗?
(3)彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是(挖到金子)，可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2-3小节，用笔划出不同表现的词语。
(4)默读，讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句(不甘心落空、默默地)。
(5)读这些词，你觉得这是一个( )的彼得。(板书：坚持)
(6)学法指导：你们已经学会了抓“关键字”理解文章的意思，这是我们每个学生都要学会的一种读书方法。
【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，授渔的过程不能独立于课文教学之外，这样不仅破坏课堂的整体性，而且分散了学习的注意力。润物细无声地寓教学方法与教学过程中，这是一种理想的境界。】
过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4-7小节，思考一下。
2.学习第七小节：
(1)读4-7小节，找出彼得找到金子的段落。
(2)出示第7小节。学法指导：古人云，学而不思则罔，思而不学则贻，读书也是这个道理，你已经掌握了正确的读书方法，恭喜你!
(3)边读边体会“不无骄傲”，并演一演。
(4)彼得成功了，让我们一起来分享他的自豪、喜悦，读出感情。
(5)听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现;而今，他却说：我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?
(6)生自由设疑。
(7)归纳问题：彼得得到的金子到底是什么?真金的含义是什么?(板书：真金?)
过渡：真金不是金子，那到底是什么?让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。
【设计意图：学生自读了第一和最后一小节后，疑问自然而然出现脑中，教师抓住这契机，让学生设疑，带着自己的疑问去学习课文，自觉主动地探究。况且这疑是他们自己提出的，更具挑战性，积极性更高。】
3.学习第4-6小节：
学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。
(1)一场大雨
a.这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)
b.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么?默读第5小节，用笔划出来。
c.读彼得所悟到的内容。
d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟;种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是()的彼得。
e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。智慧是一种境界，说不清却能感受得到：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应，幽默的语言，这都是智慧。彼得这里所表现的是一种智慧，一种大智慧。(板书：智慧)
(2)辛勤的劳动
a.指导看图，体会彼得虽辛苦但很开心。
b.欣赏鲜花，体会“娇艳美丽”
c.由鲜花你仿佛看到了什么?出示说话训练：
初春，寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得……
一株株花苗正在成长起来，可眼看，狂风暴雨就要袭来，彼得……
花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了。可这几天，骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得……
天下起蒙蒙细雨，可是，还有一块地没有松土，彼得……
【设计意图：课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程，要求学生的想象能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用，课堂上要求三年级的学生现场表达说来，有一定的难度。所以要应用科学合理的训练方式，阶梯式练习更有效，由易到难，由浅入深，这样的训练能够立竿见影，学生也能感受到自己的进步，成功的喜悦让他们有了自豪感。】
d.先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。
e.这时你觉得这是( )的彼得，生说。(板书：勤劳)
过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他(引出第7小节)
4.再次回到第7小节，探寻真金：
(1)你们想亲自体验一下成功者的感觉吗?你们就是彼得。我就是电台的一位记者。电视台委托我采访彼得先生。开始吧：
师：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?
生：(自答……)
师：你成功了，你可以不无骄傲地对人说：……
生：读彼得的话。
师：你在金子在那里?
生：答
师：你真正找到了像我戴的金耳环的.金子了吗?
师：那你找到的是什么?
生：自由答，指板书引导(坚持、智慧、勤劳)
师：我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是:坚持、智慧、勤劳，这就是真金。(黑板上的“?”擦掉，将“真金”与“坚持、智慧、勤劳”连上线)
(2)所以他不无骄傲地说：引读最后一小节。
【设计意图：教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传递为师生互动学习，教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。在“探寻真金”的过程中，以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣。为使教学更有亲和力，教师以电台记者身份参与了学生的学习，学生很感兴趣。教师营造的“生态环境”，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，促进了他们的“动态生成”。】
(三)丰富积累，加深感悟
1.说话：(二选一)
(1)你的梦想会怎样来实现?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。
(2)学了这篇课文，你有什么收获?用一两句话说一说。
2.推荐图书，延伸课外
小故事大启示，老师你们推荐一套《小中见大，智慧丛书》，共有四本：《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》，用心来读，你会有收获的。
板书设计
22、金子
坚持智慧勤劳
真金
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