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高三年级组教学情况总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的高三年级组教学情况总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
多尖子（各单科、总分都涌现出一大批尖子，同时在国际交流、学科竞赛等方面都有所突破），大面积（重点率56%，基本保持了广雅近年的水平，本科率96。88%，是学校近5年来最高的一年）；超A平（以A组10所学校来计算，我们的所有科目都超过了A组的平均分，文理总分以及7个科目中有6个科目均超过了我们了2中）。新疆班也取得了远远超于预期的好成绩。
一路走来，做了一些事，也留下了很多遗憾，作为一直陪伴届走来的我，想对高三一年和届的工作（主要是高三）进行一些整理和归纳，希望大家批评指正。
一、学校重视，是高三工作的保障
一直以来学校领导都把高三工作作为学校的中心、重点工作来抓。从人员配备、到经费安排都给以了全力支持和有效保障。
1。智力支持：学校领导非常重视高三工作，在不同的会议都表达了对本届高三的支持和希望，校领导深入基层，在每次大型考试后都主动到考试成绩暂时不理想的备课组，和备课组的老师一起分析原因，制定策略。鼓励大家树立信心，迎难而上。针对阶段工作，校领导还通过K12对高三工作进行指导。比如上学期第19周周二黄校长发k12希望全体高三老师注意以下问题：
（1）抓好迎联考的精神层面工作，高度重视联考，强化氛围。
（2）注意研究学情、考情、教情。
（3）重视归纳总结提升操作层面得分的共性规律与方法，提升多得一分，多对一题的经验。
（4）注意薄弱板块的补救。
（5）注意师生的身体健康。
（6）重视《高考备考思考》，抓好集体备考研究，提高质量。
（7）充分重视二中的追赶。
2。人力保证：留下了很多老师把关高三，减少老师的课时量。
3。经费保障：为更好调动高三教师的工作激情，学校切实关注高三教师的精神需求和切身利益，努力为高三教师排扰解难，定期召开高三教师座谈会，听取高三教师建议，解决高三教师的实际困难，创造良好的工作、学习、生活条件。节假日补课费，高三平时外出考察、暑假高三老师外出考察，高考奖金，高三一年的总费用加在一起差不多要要一百五十万，在不能收取学生任何费用，上级部门又不给予解决的背景下，学校领导提出了届不能因为筹措经费的困难而让老师所得低于往届的承诺。每一次级组上报学校的经费预算，学校都全力解决，没有一次打过折扣。
二、团队和谐，是高三进步的源泉
在8月的第一次高三全体老师会议上，我们对全体老师说：我们聚在一起，为了一个共同的目标——广雅再创辉煌。站在同一条船上的我们若想乘风破浪，惟有同舟共计。作为一个团队，我们不抱怨、不懈怠、不折腾；我们要团结、要和谐、要落实。牢记同体共荣，牢记大家好才是真的好。因为船上的每一个漏洞都会让我们葬身大海。作为年级领导小组，我们的目标和大家一致，和广雅一致。我们的定位是“有原则的协调者，有头脑的指引者，有涵养的倾听者，有底气的保障者”。届第一次实行文理综合卷，文理综合的成绩能直接或间接的反映出三个科目团队合作的质量。
三、科学管理，是高三工作的前提
1。重点管理。科学管理的第一要义就是在众多事件中找出最重要的，影响全局的事情先抓、主抓、狠抓。而不是眉毛胡子一把抓。比如第一次联考后针对当时老师的一些思潮，我们在给全级老师提出了几点建议：
（1）和兄弟学校比，我们有差距，我们要把自己放在一个追赶者，一个弱者的姿态去认真备考，知弱而后勇，知不足而后进。
（2）面对差距，我们不能妄自菲薄，更不能自乱阵脚。要外树信心（学生的信心比什么都重要！），内存忧患，师生和谐、互信是我们工作的基础。
（3）备好每一节课、上好每一节课、批改好一份作业、值好每一次班、上好每一节辅导课......尽职尽责的作好本质工作、细节工作，就是对广雅最大的贡献，也是我们取得进步的保障。
（4）我们一起在战斗！团结是我们的力量源泉。
（5）既然选择高三，便只顾风雨兼程。
2。民主管理。级组事务由年级领导小组讨论决定，涉及到课程、经费、评优等事情时则先制定初步方案然后召开备长或班主任会议讨论，并通过K12发全级老师征询意见后在执行，比如，在徐广华老师提出最后三周停课复习时间调整的建议后，我们在广泛征求老师意见的基础上，召开年级领导小组会议，及时的对后三周的安排进行了调整。
3。精细管理。通过每周的工作指引，让每位老师明白该做什么？该怎样做？让级组工作协调并进。
4。精准管理。我所说的精准管理是指，做为管理者我们所做的每一个决定，每进行的一次发言都必须是在深入学生、深入老师、深入级组，对年级有比较全面了解前提下的管理，没有这个前提就是瞎指挥，就会使我们的管理偏离方向。
四、“忧患”之心，是高三成绩的心理保证
在质量分析会上，校领导曾多次提醒我们“生于忧患、死于安乐”。正是因为保持一颗忧患之心，让们始终保持清醒，不感有丝毫的懈怠。在忧患中看到希望，在希望中看到忧患，正确的处理好忧患和信心的关系。作到了内存忧患，外强信心，作为老师我们要在忧患中找到出路，对于学生则要强调信心，让他们相信老师、相信自己、相信广雅。
在工作中我们也有很多值得我们反思和改进的地方：
一、学生管理的规则和空间：管与不管？
每届学生都有自身的特点，对此，我和很多老师也进行过交流，有些大家都认同的地方：
（1）心理素质普遍不错，信心一直很足。需要一提的是我们本届有四个学生是上届由于心理问题而留级的，其中除了一个未能坚持而再度休学外，其他三个都顺利完成高考，其中16班的冯晓敏以646分的成绩排年级第6名。根据心理老师的反映本届需要心理干预的学生也是相对较少的。
（2）小错不断，大错不犯，散而不乱，懒而不坏。三年来未发生过一起不好事件，比如作弊、打架，连环盗窃，攻击老师等。
（3）师生关系融洽。大部分学生比较愿意听老师的教导，没有特别有个性，特别不服管的学生。
高一入学之前，我告诉自己，作为级长需要有自己的学生观，需要为三年后你所希望培养的学生有个预期，经过一段时间的思考，我形成了我的学生观：
（1）学习是学生自己的事情，老师只能引导而不能代替。如果把教育学生比做养青蛙，一般有两种养法：一是圈养，把青蛙放到井里，为了防止青蛙跳出来，我们还可以在井口加上一个井盖，这样养青蛙，青蛙绝对不会跑掉，养蛙人也落得轻松，井盖一盖，安全第一、万事大吉，但这种环境中养出来的青蛙的天充其量只有井口那么大。二是放养，让青蛙在一个相对宽松的环境中自由成长，这种养法势必会有一些青蛙忍不住周围的诱惑跑掉或者被外面的什么东西伤害到，但这种青蛙肯定是更健康的，他们的天更大，他们呼吸的空气更好。
（2）相信学生，相信得到认可是每个人的最高需求。我始终坚信，没有人生来就愿意“差”。什么都听不懂，但每天都要坐在教室里的滋味想想都痛苦。
（3）允许学生犯错误，为学生改正错误创设机会。在一个将近1000学生的年级，从统计概率上来讲，对于一些规则的理解和执行一定会有偏差。我们的教育不是生产线，我们的教育允许这种偏差存在。
（4）学生可以不听话，给学生平等对话的机会。诚然，我们要教育学生懂规则，守纪律，但是并不是要把学生变成一个只会执行指令的木偶。我们的教育首先要教会学生自主学习，教会学生有自己的思想，然后才是懂规则、守纪律。“听话”的前提是能自主学习与做事，如果以牺牲学生的自主为代价，那我宁肯学生不听话。一个不“听话”的学生在学校可能不是一个好学生，但却可能创造出一个新世界；可一个听话的孩子，即使在学校表现再好，到社会上可能一事无成，甚至成为社会的累赘。因此，我们的教育理念，首先应是教会孩子学习，教会孩子创新，在这同时，教会学生懂规则，守纪律。会学习，会创新是第一位的，守规则是第二位的，而且从某种意义上说，只有打破规则才可能创新。不要孩子听话，要学生学会支配自己、让学生学会支配世界！
二、关于我们的老师：怎样可持续？
如果问我，做级长最难的是什么？我会不加思索的回答是“教师管理”。教师管理中最难的又有两点，一是教师对制度的真正认同，二是教师以及学科间的协调。三年下来做为级长在教师管理方面，我有了一些体会，也收到了一定的效果。
（1）相信老师。在对人进行管理时，我们首先要先对我们的管理对象进行人性假定。对与老师，特别是广雅的老师，我的假定是：他们中大部分人是愿意把工作做好的，是努力的，当然也会有趋乐避苦的心态，也会偶尔偷懒。相信老师，很重要，特别在高三。我们在进行教师管理时一方面要让老师们觉得你关注他，但这种关注不是监督，是信任，这个度很难把握。
（2）尊重老师。我个人的观点，支配话语权的人在会上讲话时一定要把握一个前提，你所说的话会不会伤害到人，文人的特点就是爱面子，老师更是如此。虽然讲话的人“对事不对人”，但听话的人的感觉往往事“对事也对人”。我的做法是大会多讲信心，多表扬先进。对于出现问题的人或事要和进行了解和沟通，单独面谈，开诚布公，而不是突如其来的的批评，要尊重老师，顾及老师面子，特别是一些有影响力的老师。我的做法是，每遇到一些会引起分歧和矛盾的事情时，我总会私下征求一些老教师的意见，说清楚自己对这些事情的看法，以得到他们的支持。
（3）以身做则。管理人员以身作则是所有品质中最重要的一环。你要求别人看早读，你就得比他们来得早，来得勤。你要求老师们集体备课，你就得认真参加集体备课。没有了以身作则，你说的东西就会打折扣。教师的管理最需要技巧，强硬和放任都是不可取的。
三、关于尖子生培养：为什么没有尖子，是什么成就了尖子？
今年的尖子生是所有数据中我最感失望的，理科没有1人进全省前100名，文科最好的成绩是全省的第36名。有些问题值得我们思考。首先是实验班的设置，从10届起我校实验班的编班模式基本稳定为高一4个实验班，其中两个稍偏文科，两个稍偏理科；高二文理分科后实验班变为2个理科，1个文科，高三进行重组，但规模也是2个理科，1个文科。
从高考的成绩看，文科前10名有7人来自实验班，3人来自普通班，这10人中有6人来自高一时偏文的实验班（当时的2、4班）；理科前20名有17人来自实验班，3人来自普通班，20人中有15人来自高一时偏理的实验班（当时的1、3班）。文科前10名，理科前20名这30位同学的中考成绩也进中考总分前30名的同学只有黄明欣、袁涵、郭彬、陈嘉平四个同学，而且全是理科生。另外高三调整进入实验班的同学考得都不太理想。从以上分析，对实验班编班提出如下建议：
（1）我认为现在实验班的编班模式是科学的，可以延续这种模式。但值得考虑的是由于实验班人数较多导致班内分层严重，使一些真正的尖子吃不饱，而差的学生又跟不上，所以我觉得高二分班时仍保留两个理科重点班，但这两个重点班人数应该减少，控制在每班40人以内。高三实验班调整只出不进，让实验班越来越精，保证顶尖学生的形成。
（2）由于中考尖子和高考尖子的相关度很差，学校在高一分班时最好对想进实验班的学生进行加试，再结合中考成绩分班。另外也可以在高一暂时不分实验班，高二时再根据入校后的成绩进行实验班编班。
今年高考中，1班朱逸衡：语文102、数学142、英语144、理综295、总分683。全省最高分的同学：语文137分，数学138分，英语142分，理科综合292分、总分709。另外全级理科总分前20名的同学中只有5人语文成绩在120分以上，1、2班语文平均分比普通班语文第一名的班级高1分。文科数学我校140分以上只有1人。从数据和以往的一些分析我们可以再次推断：理科尖子的语文、文科尖子的数学是让学校尖子成为全省尖子的决定因素，为此我提出以下建议：
（1）教师设置：每年工作安排时，三个实验班的老师要重点安排，尤其是班主任、理科班的语文老师、文科班的数学老师。我的方案：理科重点班中的一个班主任为语文老师，另一个为数学老师，这样即发挥了班主任对学科成绩影响的优势，又通过班级之间的竞争形成共同进步，文科重点班班主任由数学老师担任。如果条件允许以上三人最好只任教1个班级，以便有更多时间进行管理和个性化辅导。
（2）课程设置：如果条件许可，从高二开始理科实验班每周（或每两周）安排一节阅读课（华附、省实、执信学生的阅读面和知识面是我们不能相比的）；文科实验班则每周（或每两周）安排一节数学习题辅导课。
四、关于宣传：标语是不是真的有用？
有个专业人事跟我说，班级内挂大红的横幅对学生情绪的影响是很负面的，其实我一直觉得氛围的营造不一定要靠横幅，从经济性和实效性上讲也很不科学。另外：氛围的营造一定要有节奏，要慢慢来，否则就会一鼓作气，再而衰，三而竭。氛围的营造也要讲求时效，根据各个阶段的重点对学生进行引导。我觉得，有质量的级会、班会是营造氛围最重要的手段。
五、关于联考：不要太计较成绩和比较！
从次数上来讲最好不要超过四次：9月联考（二中、六中、执信、广雅），期末四校联考（华附、省实、广雅、深中），零模联考（广雅、佛山一种、汕头金中），再加上调研考试。
从功能上讲：联考的功能是横向对比，知己知彼。但联考的弊端是，由于要迁就各个学校的进度，试卷不能突出对近期学习内容的考查，不能及时检查复习的效果，不能强化学生对复习的重视。学校自行命制试卷是很有必要的，而学校命制的试卷一定要体现联考不能实现的几个功能。
从评价上讲：一定要更加科学合理的看待联考，要综合分析成绩背后的因素，比如进度，题目质量等等，最重要的是不能因为联考的好坏全面肯定或否定我们的复习方略。更不能用联考的成绩来量度、评价老师的工作。另外每次考试分析的数据一定要进行“瘦身”。现在的数据太多太厚，反到不利于分析。对于质量分析，要尽可能把大会分解为小会，重视备课组的分析（领导下到备课组），成绩相近班级老师间的分析。
六、关于文理综合复习：不能把一模当成终结性考试！
高考成绩出来后，我们再也看不到文理综合各个单科的成绩，也就是说我们无法用高考成绩对某个学科或某个文理综合的老师想原来那样进行直观的评价。而全市的一、二模则仍能看到单科的成绩。如果单纯的用一、二模的成绩作为一个评价的依据，对于一些文理综合备课组和一些文理综合的老师来讲，就会把一、二模作为一个终结性考试来对待。这样一来，高三复习的全局性就会被破坏。所以必须做好这方面的工作，以免发生次类事情。
三年，一千多个日夜，虽然有很多遗憾，但我可以问心无愧，因为我努力了，我用心在做我的这份工作，能用三年去认真做一件事，我觉得很值。
三年里，有很多人给了我极大的鼓励、支持与帮助，我真诚的致谢。
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