长江之歌教学设计

时间:2024-03-12 12:10:18 设计 我要投稿

长江之歌教学设计

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的长江之歌教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

长江之歌教学设计

长江之歌教学设计1

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,欣赏并跟唱。

  2、自学生字词语,积累美词佳句。

  3、理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为"母亲河"。

  4、进一步查阅资料,全面了解长江。

  5、领悟诗歌对应的表达方法。

  一、课前预习导入

  1、同学们,通过课前预习,你们对长江都有哪些了解?

  2你们见过长江吗?好,我们一起来欣赏长江的美丽风光。(播放画片)

  是啊,长江它奔腾不息,气势磅礴,孕育了五千年的灿烂文明,哺育了一代又一代的中华儿女,为了赞美她,作曲家还专门谱写了一首歌,想听吗?

  3、播放歌曲《长江之歌》

  (检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯,不至于使预习流于形式,因此,检查预习更有必要,他可以提示学生确立学习目标,查缺补漏。所以,让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习,必将会有自己独特的体验和感受。)

  二交流释疑。

  大家知道吗,刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》

  1.通过上节课的学习,我们知道这首诗歌又两小节,通过朗读,你发现这两小节在结构上又什么相同的地方?

  2、屏幕出示后四行:读一读,体会作者这样写的好处。

  (作者运用反复的写作方法,更能表达对长江的赞美、依恋之情。)

  3、读完后,你知道了什么?。那么作者为什么说长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀?

  板书:(无穷的源泉)(母亲的情怀)

  4、分组合作学习:

  为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?带着这样的问题,我们一起来静心默读这首诗,边读边将你感受深刻的词句画下来,并做批注。

  5、交流:(第1节)

  (1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流。

  出示:你从雪山走来,春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,惊涛是你的气概。

  (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的`最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (3)指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

  (第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  (4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (5)交流:

  出示:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,挽起高山大海。

  (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  (6)指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  (7)指导朗读“ 我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

  6、精读第2节。

  (1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

长江之歌教学设计2

  第一课时

  教学目标:

  1、认识2个生字,能理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容。

  教学过程:

  一、新课导入

  这节课我们学习《长江之歌》,齐读课题。谁来介绍关于长江的知识?

  二、出示本课时学习目标。

  三、教师范读课文(或放录音)

  要求学生:注意倾听,听准字音,注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好

  四、赛读,把课文读正确。

  1、各小组自由练习

  一会儿各小组进行比赛,看哪个小组能读正确、读通顺!(准备时间:5分钟)

  2、展示:小组间赛读

  每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。(其他同学仔细听,并随即进行评价,教师在此过程中对难读的句子进行随机指导)

  力求让后进生读正确。

  五、识字出示生字词语读熟并试着理解

  (课文已经读正确了,那从课文中跳出来的词语你认识吗?请打开学案,抓紧读一读词语,一会比一比看哪个小组读得好!)

  气概依恋荡涤灌溉磅礴

  1、读熟并试着理解

  2、展示读词语并说说重点词语的意思。

  荡涤灌溉

  六、再赛读,把课文读流利。

  1、自己练读

  2、小组间赛读挑战读

  七、整体感知课文内容。

  1、小组内交流这篇课文的主要内容。

  2、自由展示。生补充,师总结

  作者不但介绍了长江的发源和流向,而且关注了它的历史和未来,概括了长江的丰富内涵,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、细读课文,理解课文是从哪两个方面来描写长江的。

  3、激发学生热爱祖国大好河山的高尚情怀。

  教学重点、难点:

  1、感悟作者赞美长江、热爱祖国大好山河的情怀。

  2、背诵课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  这节课我们继续学习《长江之歌》,齐读课题。

  回忆课文内容,自由展示这篇课文的主要内容,其他同学补充,

  二、出示学习目标

  三、精读课文

  1、出示自学提纲:默读课文,边读边思考,从哪些地方看出长江是无穷的源泉,从哪些地方看出它有母亲的情怀?

  (给学生充足的读书思考时间)

  2、小组交流

  3、展示汇报

  学情预设:第一小节

  朗读第一节时,学生可能会读的比较有气势,师要注意引导:第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  学生在汇报时,可能一般会抓住

  1、“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”

  如生提到以上诗句,师注意引导:“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。

  指导朗读

  (在指导朗读时,注意发挥小组内优秀生的作用,同学间相互指导,师也适时指导:第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  从“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”引导学生默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  小组交流:

  展示回报,学生可能会抓住以下两句:

  1、“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”

  在学生展示回报时,注意引导:

  (1)“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  (2)“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

  为了让学生更深入的理解,可以指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  2、如学生提到最后一句,要注意引导学生读出“赞美”“依恋”的感情。

  齐读第1节。

  学情预设:学习第二节

  在学习第二节时学生可能会提到以下几句话

  1、如学生提到第一句,师注意引导:“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

  指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的.活力。

  2、如学生提到第二句,老师注意引导:“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

  “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

  当学生汇报时,教师适时追问:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  引导学生理解:

  “你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。

  师引读:所以,“我们——赞美长江……”

  在学生谈出了自己的理解后,教师指导朗读第2节。

  朗读指导:第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  3、展示读。

  同号赛读,低号向高号挑战读,高号对低号指导读。

  四、练习背诵课文

  指导要点:

  首先,要有感情地朗读这首诗,在理解课文内容的基础上,在脑海中建立形象的画面,进入诗的意境。

  然后,抓住构成画面的主要景物,结合作者情感的变化或景物的特点,将词语前后联系起来,作为一个整体来背诵。

  各组推选代表在全班展示。师生共同评价。

  第三课时

  教学目标:

  1、能正确、美观地书写“涤、溉”两个生字。

  2、完成小练笔

  教学过程:

  一、指导写字

  1、出示生字:读一读检查是否已经真正认识。

  2、描红。老师要逐字指导,起笔、顿笔、落笔,字的各笔画的位置。

  写字提示:“溉”字共12笔,第8笔是点,“灌溉”与水有关,部首是三点水,注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

  3、师范写。要求学生注意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。

  4、学生仿写(前台展示)。

  共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。

  5、检测生字。(互查、修改)

  二、小练笔。

  仿照本课第二人称的写法,以家乡的景点为描述对象,抒发对家乡的热爱之情。

  (学生自主练习,然后交流,师生共同评价。)

长江之歌教学设计3

  教学要求

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并学会歌唱这首歌。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、导人新课,激发兴趣

  1.同学们,今天我们先来听一首好听的.歌。

  (播放歌曲《长江之歌》)

  你一定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

  对,这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好,今天我来教你们。

  2.介绍:这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

  3.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

  学生展示自己课前收集的资料。

  二、初读感知

  1.在预习的基础上,初读课文。

  (1)自由读课文中的生字词。

  (2)描红田字格中的生字。

  (3)同桌互说某些词语的意思。

  2.交流自学效果。

  a.字词情况

  (1)出示生字组成的词语。

  指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

  (2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳

  (3)当堂书写生字组成的词语2遍,教师巡视指导。

  b.课文朗读情况

  (1)各自轻声试读课文。

  (2)分节指名朗读课文。教师相机指点。

  c.课文初读的感受。

  学习小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?交流。

长江之歌教学设计4

  一、活动目标

  1、使学生明白长江蕴涵着丰富的中华民族传统文化,古今往来无数文人墨客用诗歌赞颂过长江。

  2、熟读长江万里图、卜算子、我住长江头,并体会情感。熟读长江之歌,学有余力的同学会唱这首歌。

  3、略知长江概况。

  二、活动重点

  背诵卜算子·我住长江头;熟读长江之歌。

  三、活动难点:

  了解长江概况

  四、活动准备:

  搜集长江的知识。

  五、活动过程

  (一)创设情境,导入新课

  播放视频长江三峡风光片段

  师:这是一段长江三峡风光视频,看后同学们有什么感受?用一个字来表达。

  生说。

  师:用两个字呢?

  生说。

  师:用三个字呢?

  生说。

  师:是啊,三峡风光秀丽,引人入胜,但它只是万里长江小小的一部分。长江不但风光雄美、气势磅礴,而且历史悠久、源远流长。

  这天我们就一齐走进长江,了解长江。板书课题:长江之歌。

  (二)探究学习,获取知识

  1、长江概况

  师:老是想先听听同学们对长江有哪些了解,让我们一齐来交流一下。

  全班交流。

  师:同学们对长江的认识还真不少,老师也给大家带来了一些有关长江的资料,一齐来看看大屏幕吧!

  (出示课件:长江概况)

  学生自由阅读

  师小结:长江真的是历史悠久,风景壮美,价值巨大。(板书:历史悠久风景壮美价值巨大)长江不但如此壮美,更蕴藏着丰富的中华民族传统文化,古往今来无数文人墨客都赞颂过长江。你都了解哪些赞美长江的诗句?给大家展示一下吧。

  生展示交流。

  师:老师也搜集到一些赞美长江的诗句,一齐来欣赏。

  (课件出示)

  学生自读。

  师:这天我们再来学习两首有关长江的诗词,一同感受长江所蕴含的人文之美。

  1、屏幕出示《长江万里图》和《卜算子,我住长江头》

  生自由朗读。

  指名范读。(选取自己喜欢的一首读一读。)

  师:诗中哪些句子描述到了长江?你能从中体会到作者怎样的思想感情?(引导学生理解诗意,体会感情。)

  师:滔滔江水,滚滚东流,触发着作者对家乡对亲人的无限思念之情,让我们怀着这种深深的思念再读读这两首诗词吧!(配乐朗读。)

  师:长江和黄河一样也是中华民族的.母亲河,在流向东海的万里之遥中容融着深深的中华儿女情,展现着深厚的人文之美。(板书:人文之美。)

  (三)课堂活动,拓展延伸

  (1)出示长江之歌歌词。

  师:老师还给大家打来一首歌颂长江的现代诗歌,让我们一齐来欣赏。

  指导学生朗读,体会情感。

  师:是啊,长江之美激荡着人们对他的崇敬与热爱,她已经成为每一个中华儿女的骄傲。让我们怀着这种热爱与骄傲齐读这两段诗歌。

  生齐读。

  (2)跟多媒体学唱《长江之歌》

  师:这两段诗歌其实就是长江之歌的歌词,让我们一齐来聆听对长江的热爱与赞美。

  生欣赏歌曲。

  师:让我们一齐来学唱这首歌,把对长江的爱用我们的歌声表达出来。

  师生学唱歌曲。

  (四)课堂总结,深化提高

  1、学生谈收获。(这节课你有什么收获?)

  2、教师总结:同学们,透过刚才的学习,你是否体会到了长江的雄伟壮阔,还有她那博大的母亲般的胸怀呢?透过这天这节课,老师由衷的期望大家更加热爱长江,热爱伟大的祖国,增强学好科学文化的信心,将来为长江的治理开发贡献自己的力量!也愿你们在祖国传统文化这座宝库里,继续探索,愉快的遨游。

长江之歌教学设计5

  《长江之歌》是第一单元的第一篇课文,教学时应注意以下问题:

  1。教学目标应明确、集中,不宜要求过高。

  为此,本课的教学目标写为:

  ①指导学生把课文中的每一个字读正确,每一句话读连贯,并注意音量的变化。

  ②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

  这样,看似起点低,但严格要求可打下扎实的基础,养成良好的朗读习惯,思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

  2。重点要突出,难点要把握。

  读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量,这三者之中,重点应是把句子读连贯,难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中,对于重点和难点,应设置训练的阶梯、必要的反复,以便于师生操作。

  3。以训练为中心,删除繁琐的讲解。

  整堂课应以朗读训练为中心,读的时间应占整堂课的时间,教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中,教师应随时发现问题,随时纠正,逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简,水到渠成,画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等,则一概删除。

  4。充分发挥学生的作用,充分运用教材配套的音带。

  有些教师本身的普通话不够好,朗读水平也不高,那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用,充分运用教材配套的音带,以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量,又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式,领读、齐读、范读、听录音等等。

  一、读准字音

  1。教师朗读,进行语言示范。第一遍,学生看课文及汉语拼音;第二遍,学生轻声跟读。

  2。着重读准下列几组字。

  (1)从走采族赞(平舌音)

  (2)山春汁长尘纯(翘舌音)

  (3)奔亲新(前鼻音)

  (4)丰惊情声清(后鼻音)

  (5)乳女恋(区分声母r、n、l)

  (6)哺育磅礴荡涤(生词)

  (7)(你)的(荡涤)着(轻声)

  3。选几名读得比较好的学生领读。

  二、把句子读连贯

  1、请几位朗读水平一般的学生朗读,纠正朗读时拖音等不良习惯。

  2、教师范读,指导学生读连贯:词与词之间,句子与句子之间要适当的间隔;有间隔,但不要把这种间隔过分突出,要用较自然的'语调把句子连起来。

  3、指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

  三、把握恰当的音量

  1、明确关于朗读音量的要求:个别朗读,要让教室里每个同学都听得清楚,听得舒服。

  2、指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备:上身、喉头、口腔要放松,呼吸自然,克服腼腆心理,把注意力集中到课文上来。

  例句你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海;

  音量处理中等偏低音量,并稍带委婉舒缓。

  较强的音量,并渐渐高昂有力。

  理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女,满怀感激之情。

  表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

  3、指导学生朗读。(不同的同子应根据内容的需要,朗读时,其音量也应变化)。

  四、简析课文内容的重点

  第一节第一层,从空间角度表现长江气概;

  第二节第一层,从时间角度表现长江气概;

  第一节第二层,讴歌自古以来长江的功绩;

  第二节第二层,讴歌在新的时代长江的功绩。

  五、示范朗读

  1、选出读得最好的学生示范朗读;

  2、全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

  六、放影片《话说长江》片首录像,演唱《长江之歌》

长江之歌教学设计6

  教材分析:

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,它气势宏大,形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景,显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀,歌颂了长江对中华民族的贡献。

  教学目标:

  知识与技能:

  1.正确认识3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.通过理解诗歌的语言和朗诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

  过程与方法:

  1.通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

  2.扫清字词障碍,引导学生自读课文,谈收获和感受。

  3.引导学生有感情地朗读课文,赞美长江。 情感、态度与价值观:

  了解长江,体会它无穷的力量和无私的母亲情怀,感受长江对中华民族的贡献。

  重难点分析

  ●课文中有几个词是关键词,例如“磅礴”“灌溉”等比较难写,教师要求学生在预习课文时留意这些字词,并能通过查字词典理解字词的意思,为理解课文做好铺垫。

  ●在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的角色,让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

  课前准备

  课件、搜集有关长江的资料。

  《长江之歌》的教后反思

  通过这一课的教学,我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来,效果才会让人满意。

  以长江为话题,激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣,产生探究的问题,产生了解长江的强烈愿望。 因此,课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务,交流为提高语文能力的功能。这样,一堂课没有过多的`赘述,学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

  意境是诗歌的核心,是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出:作者胸有境,入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中,如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他们所获得的感受、理解、体会等,必将实在、亲切、自然。所以,教学诗歌,必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中,运用饱含激情的诗意语言描绘意境,展示关于长江气势磅礴的图片,播放《长江之歌》的音乐,通过组织全体学生朗读课文,引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等,诱导学生进入诗歌所描绘的意境,与作者心灵相通,产生情感的共鸣。

  古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵,本堂课上我设计了不同形式的朗读,让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,不禁感叹这才是诗歌应有的魅力!这才是真正的诗歌教学!

长江之歌教学设计7

  教学要求:

  一、正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

  二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

  教学重难点:

  指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细品味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1.同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。

  2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。

  (1)长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过.180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。

  (2)长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

  3.《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。

  二、初读课文

  1.自读生字、生词、课文,要求字词读准,语句读顺。

  2.检查自读情况:

  (1)生字:哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

  (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。

  风采:美好的仪表举止。

  依恋:留恋,舍不得离开。

  荡涤:洗涤。

  尘埃:尘土。

  磅礴:气势盛大。

  灌溉:把水输送到田里。

  (3)句子:选择自己喜欢的句子来读。

  (4)课文,指名读并评议。

  三、再读课文,初步感知课文内容

  1.自由读课文,找出喜欢的句子,用“——“标出,并圈出关键词。(赞美、依恋)

  2.讨论交流:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。怎样理解。

  四、识记字型,指导书写

  1.乳:左右基本等宽。

  灌、溉:写得要紧凑。

  2.学生练字,老师指导。

  五、作业

  1.抄写生字。

  2.有感情朗读课文。

  3.查阅资料。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、精读课文

  (一)精读第一节:

  (1)自由读,思考:

  ①“你”指谁?为什么用第二人称?(第二人称显得亲切)②发源地、入海口分别是哪儿?(发源于唐古拉山,入海口是东海)

  (2)四人小组讨论交流:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (3)指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  (4)默读第1节,

  思考并交流:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  (“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的'臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  (5)、指导朗读:这一句我们要读得很深情。最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  (6)、齐读第1节。指导背诵第1节。

  (二)四人小组讨论交流自学第二段:

  (1)四人小组学习交流:哪些词句体现了长江“无穷的源泉”(从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外)

  “远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。(2)哪些词句体现了“母亲的情怀”?(灌溉花的国土、推动新的时代)

  理解“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

  理解“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

  (3)朗读第2节。

  (4)背诵第2节。

  三、谈感想

  这首诗表达了作者怎么样的感情?(赞美长江、热爱祖国)

  小结:长江养育了中华儿女,孕育了中华文明,今天,长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

  四、总结全文

  是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  五、学唱歌曲

长江之歌教学设计8

  教材分析:

  《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河,发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,向东注入东海。可谓源远流长,它与黄河一起,成为了中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,是永远值得赞颂的“母亲河”。

  设计思路:

  这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量,整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣,最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受,并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后,充满感情地去朗读,在读中理解,在读中感悟。

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4.学习运用诗歌形式表达自己的感情。

  教学重点:

  通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。

  教学难点:

  理解诗歌语言。背诵课文。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  在《长江之歌》的音频背景下开始上课。(音乐声渐低)师:同学们,刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》,它是电视系列片《话说长江》的主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词,这也是一首现代诗。

  二、读通诗歌。

  学生自由朗读,做到读通读顺。划出不理解的词语。

  三、学习字词。

  学生交流理解词语。

  四、初学课文。

  简要了解诗的结构。设问:诗的上下两段分别从什么方面写长江的?

  五、指导书写。

  指导学生写好本课生字:哺、涤、溉。

  第二课时

  板块一:披文入情,品读“永恒”

  1.同学们,上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复,是歌词创作的一种常见的手法,找一找,歌词中的那一句出现了两次。

  学生找。教师指名回答。

  2.自读思考:联系具体诗句,说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文,划出你认为感受深的词句,并批注。

  学生自读批注,然后小组交流。

  3.教师指名在全班交流。

  4.在学生充分地表达后,教师相机引导:千万年来,长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的`长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。

  学生自由读。指名读。

  5.教师出示日本作家德富芦花的话:“我觉得,与站在大海之滨相比,站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。

  板块二:展开联想,感悟“母爱”

  1.诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。

  2.联想一下自己母亲对自己的关爱,读好有关句子。

  板块三:把握形式,牢记诗句

  1.同学们默读一下歌词,看有哪些句式是反复运用的。再读一读,读出气势来。生找出反复的句式并交流,朗读。

  2.教师出示反复出现的句式,让学生来填一填。

  3.作者对长江的称呼,用了一个“你”字,而不用“她”,真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读,一定有所发现。

长江之歌教学设计9

  一、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字、新词,理解“荡涤”“磅礴”的意思。

  (2)理解课文内容,引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。

  (3)领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。

  (4)有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法

  (1)以读为主,通过形式多样的朗读,体会歌词蕴含的思想感情。

  (2)组织学生搜集有关资料,借助资料,拉近学生与文本的距离,帮助学生更好地领会文本。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

  (2)激发学生的爱国情怀和民族情感。

  二、教学重、难点:

  1、体会歌词所表达的思想感情。

  2、体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。

  三、教具准备:

  有关课文内容的课件,多媒体电化教学设备。

  四、教学过程:

  (一)欣赏歌曲,揭示课题

  1、播放歌曲《长江之歌》(幻灯片一),学生欣赏。

  2、教师:这首歌曲想必大家都听过吧?那么它是——(学生:《长江之歌》)。

  3、教师:今天,我们就来学习这首歌的歌词。(板书课题)

  (二)展示图片,了解长江

  1、教师出示地图(幻灯片二),指出长江的位置和所流经的地方(青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→江西→安徽→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海)。

  2、指名反馈:你们都搜集了哪些有关长江的资料呢?(学生简单地说一说)

  3、教师:是的,长江和黄河一样,都是我们的母亲河。看,这是老师搜集的一些有关长江的资料(幻灯片三——十七)。

  (在展示幻灯片五时,给学生介绍:宜宾,位于中国四川省中南部。因金沙江、岷江在此汇合,长江至此始称“长江”,故宜宾也被称为“万里长江第一城”,长江宜宾—宜昌段亦称川江。宜宾是著名的中国历史文化名城,举世闻名的名酒五粮液,即产于这里,发达的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都”。

  在展示幻灯片六时,给学生介绍:泸州市位于中国四川省东南部,长江和沱江交汇处,地处中国白酒金三角核心,是中国著名的酒城,出产闻名遐尔的名酒泸州老窖和郎酒。)

  (三)自由诵读,整体感知

  1、教师导读:现在大家对长江的了解更深一步了。下面,请同学们自由诵读歌词,并结合课文内容理解“荡涤”“磅礴”的意思。

  2、指名读生字词,教师强调:

  (1)“汁”是翘舌音,“挽”的.右边不能多一点,“涤”是三点水而不是两点水。

  (2)指名反馈“荡涤”“磅礴”的意思。(荡涤:洗涤;磅礴:气势盛大)

  3、全班齐读歌词。

  (四)深入探究,体会感情

  1、指名分节朗读课文,其他同学思考:为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?(幻灯片十八)2、小组讨论,集体交流对歌词的理解,教师根据要点适当地进行点拨。(幻灯片十九、二十)

  品读要点:

  (1)“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”(结合地图,“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的。)

  (2)“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”(这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔;另外作者还运用了拟人的手法,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西向东,把祖国的高山大海挽在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  (3)“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”(“远古”是指很遥远的的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  (4)“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。”(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是无穷的源泉;“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样,滋润着祖国的每一寸土地;“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  3、教师小结:长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江吧!

  (五)深化感情,体会文法

  1、全班齐读歌词。

  2、指名反馈:《长江之歌》用的第几人称的写法?(第二人称)表达了中华儿女对长江母亲的什么情感?(无限赞美和无比依恋之情)

  3、教师:你们再读读看,体会这种第二人称写法的表达效果。

  4、指名反馈,教师小结:这种写法让人读了觉得特别亲切,就像在和自己的母亲亲切地交流似的,更能体现出华夏儿女对长江母亲的热爱和赞美。

  5、教师播放歌曲《长江之歌》,学生跟唱。

  (六)课堂小结

  同学们,长江是我们的母亲河,她哺育了一代又一代的中华儿女。可是,今天的长江污染严重,伤痕累累。我们要关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,让我们一起参与到保护母亲河的行动中,一起携手共建美好家园。

  (七)布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学唱《长江之歌》。

长江之歌教学设计10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  教学重点:指导有感情的朗读。

  教学难点:有感情的朗读。

  教学方法:情境教学:

  教具器材:挂图、录音机

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  二、初读指导。

  1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

  2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

  3、你们对长江有什么了解呢?

  4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏

  1)、自学生字词。

  2)、检查处学效果

  (1)出示词语:乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

  (2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

  3)、各自轻声试读课文。

  4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。

  5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。看图说话。

  请同学们自由说说看。

  听音乐。

  1)、自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  2)、描红田字格中的生字。

  3)、查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

  丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

  4)、读课文。

  三、指导写字。

  1、出示生字:

  乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

  2、指导写字:

  乳:左右基本等宽。

  汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。

  灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。

  1、学生认读。

  2、学生练习写字,教师巡视指导。

  作业

  1、读课文,背诵古诗,学习歌曲。

  2、抄词语(两遍)。

  3、组词。

  哺()溉()涛()源()

  辅()概()滔()原()

  第二课时

  教学目标:教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  教学重点:指导有感情的朗读。

  教学难点:背诵诗歌

  教学方法:自读自悟

  一、复习检查。

  二、精读训练

  播放系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。

  《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——出示:

  我们赞美长江,

  你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,

  你人母亲的情怀。(引读)

  说说读了这句诗想了解什么。

  (1)为什么说长江是无穷的源泉?

  (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的'情怀?

  精读第1节

  (1)自由读,分组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  齐读

  自由读。学生讨论交流

  讨论

  出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。

  指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

  从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读

  精读第2节。

  从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  讨论:(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  默读第1节,思考,讨论交流:(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  第一句读得很深情,最后一句读出“赞美”“依恋”

  四、练习朗读全诗。

  师引读学生跟读。

  指导朗读、背诵,学唱歌曲。

  交流:(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  作业

  1、填空:你从雪山走来;你向东海奔去,你用甘甜的乳汁;你用健美的臂膀。我们赞美长江;我们依恋长江。

  2、背诵诗歌。

  3、学唱歌曲。

  4、收集有关长江的资料。

  西江月

  (宋)杨慎

  滚滚长江东逝水,

  浪花淘尽英雄。

  是非成败转头空,

  青山依旧在,

  几度夕阳红。

  白发渔樵江渚上,

  惯看秋月春风。

  一壶浊酒喜相逢,

  古今多少事,

  都付笑谈中。

长江之歌教学设计11

  一、【导学目标】

  1、知识技能目标:学会5个生字,理解由生字组成的词语。

  2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感态度目标:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  二、【重点难点】

  指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细体味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义

  三、【预习导航】

  1、初读课文,自学生字词,要求读准字音,理解由生字组成的词语。

  2、再读课文,整体感知。你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”?从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”?

  四、【预习感知】

  1、相关知识点测试

  想一想,做一做。

  关于长江,以前的课文里,我们见证了大诗人李白在( )上为朋友( )饯行,之后作了一首诗,其中就提及了长江,你还记得吗?请你把这首诗默写下来。

  _______________________________________________________________

  _______________________________________________________________

  2、自主学习测试

  ①看拼音写词语。

  rǔzhī wǎnjiù dàngdí chénāi

  ( ) ( ) ( ) ( )

  qìgài guàngài chūncháo qínghuái

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ②将下列词语搭配好,用直线连起来。

  健美的清流 严格的态度

  纯洁的臂膀 严厉的要求

  无穷的国土 严肃的形势

  花的 源泉 严峻的目光

  3、相关资料

  这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

  作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

  长江年均入海水量达1万亿立方米,居世界第3位。古时简称江,六朝以后才有大江和长江之称。

  长江的上源沱沱河出自青海省西南边境唐古拉山脉各拉丹冬雪山,与长江南源当曲会合后称通天河;南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江;宜宾以下始称长江,扬州以下旧称扬子江,在上海称黄埔江。长江流经西藏、四川、重庆、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏等省市区,在上海市注入东海。有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

  长江在湖北省宜昌市以上为上游,水急滩多;宜昌至江西省湖口间为中游,曲流发达,多湖泊(鄱阳、洞庭两湖最大);湖口以下为下游,江宽,江口有冲积而成的崇明岛。长江水量和水利资源丰富,盛水期,万吨轮可通武汉,小轮可上溯宜昌。

  长江流域是中国人口密集经济最繁荣的地区,沿江重要城市有重庆、武汉、南京、上海。

  长江可供开发的水能总量达二亿千瓦,是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里,素有“黄金水道”之称。

  长江在重庆奉节以下至湖北宜昌为雄伟险峻的三峡江段(瞿塘峡、巫峡、西陵峡),世界最大的水利枢纽工程三峡工程就位于西陵峡中段的三斗坪。

  五、【教学过程】

  (一)情境导学,认定目标

  《长江之歌》是电视系列片话说长江的主题歌歌词。一首赞美长江的诗歌,曾激起了许多仁人志士热爱祖国的热情。先听一听这首歌吧。(二)讲究方法,自主学习

  1、自学生字词。

  (1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

  (2)描红田字格中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

  丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

  2、朗读课文,说说你从哪些地方可以看出长江是“无穷的源泉”?

  从哪些地方可以看出长江有“母亲的情怀”?

  (三)小组交流,互助过关

  1、检查初学效果。

  2、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

  (四)汇报交流,展示巩固

  1、观看系列片话说长江片断。

  话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

  2、精读第1节:

  (1)讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (3)思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (4)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  (5)看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  (6)朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

  3、精读第2节。

  (1)思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。)

  (3)思考:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  (4)交流:_______________________________________________

  __________________________________________________________

  (“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

  (5)有感情地朗读背诵第2节。

  4、练习朗读全诗。

  ①作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你有什么感想呢?

  ___________________________________________________________

  ___________________________________________________________

  ②练习朗读。是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的.热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  5、学唱歌曲《长江之歌》。

  (五)反馈矫正,总结升华

  课文以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、贡献巨大的特点融于一体,给人以强烈的艺术感染力,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情,实在是不可多得的佳作。

  六、【主题阅读】

  长江三峡

  中国10大风景名胜之一,中国40佳旅游景观之首。长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起四川奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,长二百零四公里。这里两岸高峰夹峙,江面狭窄曲折,江中滩礁棋布,水流汹涌湍急。“万山磅礴水泱漭,山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧,相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵,港流阻塞路疑无。”郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中,把峡区风光的雄奇秀逸,描绘得淋漓尽致。我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著,是北魏时郦道元写的,书中有一段关于三峡的生动叙述:“自三峡七百里中,两岸连山,略元阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非停午夜分,不见曦月……”

  瞿塘峡为长江三峡之一,西起奉节县白帝山,东迄巫山县大溪镇,总长八公里,是三峡中最短的一个,但最为雄伟险峻。难怪古代诗人发出“纵将万管玲珑笔,难写瞿塘两岸山”的赞叹。湍急的江流,闯入夔门,在紧逼的峡谷中奔腾咆哮。船驶峡中,真有“峰与天关接,舟从地窟行”之感。

  巫峡西起巫山县城东面的大宁河口,东迄巴东县官渡口,绵延四十公里余,包括金盔银甲峡和巫山十二峰,峡谷特别幽深曲折,是长江横切巫山主脉背斜而形成的。巫峡又名大峡,以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀,怪石磷峋,峭壁屏列,绵延不断,是三峡中最可观的一段,宛如一条迂回曲折的画廊,充满诗情书意,可以说处处有景,景景相连。特别是巫山十二峰,千姿百态,其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女,婷婷玉立于云雾缥缈之中,时隐时现,给人间留下了许多神奇的传说。两岸风景优美,大诗人屈原、李白、杜甫、苏东坡、陆游等都曾游此留诗。

  西陵峡东起香溪口,西至南津关,约长七十公里,是长江三峡中最长的一个,以滩多水急闻名。整个峡区由高山峡谷和险滩礁石组成,峡中有峡,大峡套小峡;滩中有滩,大滩含小滩。自西而东依次是兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡、灯影峡四个峡区,以及青滩、泄滩、崆岭滩、腰叉河等险滩。解放后,经过多年的整治,航道已大为改善,从而结束了“三峡千古不夜航”的历史。

  即将建成的三峡大坝水电站正位于西陵峡中部宽敞处,目前工程进展迅速,夜航西陵峡,可见两岸灯火通明,车水马龙,施工场面蔚为壮观。

  下行至南津关,见江面豁然开朗,这就是长江三峡的出口。北岸为融人文景观与自然景观为一体的宜昌三游洞景区,比邻气势恢宏的长江葛洲坝水电枢纽,共同构成环大坝平湖风景区,使宜昌作为长江三峡旅游的起点或终点城市,更加具有现实的意义。

  在这壮丽的山川之中,曾经闪耀着大溪文化的异彩,诞生过伟大的爱国诗人屈原和千古才女昭君。三国时代,这里曾是吴蜀相争的战场。唐宋以来,李白、杜甫、白居易、刘禹锡、范成大、苏轼、陆游等许多诗圣文豪,在这里写下了许多千古传诵的诗章。我们的祖先在这里创造了丰富的文化,留下了许多名胜古迹。今天我们优秀的人民,将以创造性的劳动,开发三峡,建设三峡,把它装点得更加美丽多姿!

长江之歌教学设计12

  教学目标:

  1、在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音,自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

  2、能带着赞美,自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

  3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

  教学重点:

  能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文,理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义

  教学难点:

  课文两小节是如何对应着写的?

  学生准备:

  搜集:有关长江的资料

  教师准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入课文

  1、同学们,古老的`中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

  2、板书“长江”,你对长江有哪些了解。我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

  3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

  过渡:长江他九曲回肠,奔流不息,他气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映,收视率极高,很多人都被长江宏伟的气势所震撼,其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》,板书“之歌”。这首歌歌词豪迈,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟壮观,也长出了对长江的热爱。

  二、自由朗读课文,整体感知谈感受。

  1、大声朗读课文,看看诗歌主要写了什么?你有何感受?

  2、学生交流。

  3、检测字音。

  哺育 依恋 磅礴 奔去 荡涤 灌溉

  4、指名接龙朗读课文,给以评价。

  三、引导自学。

  作者在诗中尽情赞美长江,你发现作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

  1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉,你从那些地方看出长江有母亲的情怀?

  2、小组合作学习,男女生比赛汇报自学成果

  3、师相机引导带感情朗读。

  4、合上书师生共背诗歌。

  四、质疑探讨:

  读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

  预设:1998年长江的洪水灾害引发的原因,对学生渗透保护长江母亲河人文教育。

  五、合作探究:

  课文两小节是如何对应着写的?

  1、小组交流,全班交流。

  2、师总结,拓展余光中的《乡愁》。

  六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。

  七、推荐作业

  1、背诵并学唱《长江之歌》。

  2、课下收集有关母亲河的诗歌,准备诗歌朗诵比赛。

  板书

  无穷的源泉 母亲的情怀

  雪山 东海 哺育 挽起

  远古 未来 灌溉 推动

  教学反思:

  《长江之歌》气势恢宏,雄壮豪迈,读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观,表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读,体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉,有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上,成功之处是我首次运用多媒体课件上课,让学生直观地对长江进行了解,是我的进步 。不足之处:开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲,mtv有三分半的时间,导致后面合作探究时间紧张,和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动:视屏资料完后直接进入课文,课文学完最后欣赏并跟唱,我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是,我指名接龙读文,既让十个学生展示了朗读情况,又节省了时间,给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处,当学生理解诗歌内容后,我示范朗读,学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势,把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情,学生得到了朗读的训练。

  最后,孩子们能合上书有感情地背诵这首诗,达到知识目标的落实。

  时间安排,六二班在下午上课,学生有些疲劳,自学汇报效果不好,我们及时调整让学生休息了十分钟后完整地上完了这课内容。

长江之歌教学设计13

  一、教材分析:

  《长江之歌》是电视剧话说长江的主题歌。由王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河,发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,向东注入东海。可谓源远流长,它与黄河一起,成为了中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,是永远值得赞颂的“母亲河”。

  二、设计思路:

  《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量,整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣,最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受,并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后,充满感情地去朗读,在读中理解,在读中感悟。

  三、课堂设计:

  教学目标:

  1、品味诗歌的语言,背诵诗歌。

  2、吟唱诗歌,感受音乐美。

  3、培养爱国情感。

  教学重、难点:

  吟唱诗歌,感受音乐美,培养爱国情感。

  课时安排:

  一课时

  教法设计:

  通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等,激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

  教学过程:

  一、情境导入:

  (播放《长江之歌》作为背景,在音乐情境中导入新课)

  师:有一条大河,蜿蜒曲折,酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河,莽莽苍苍,承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来,与两岸啼不住的猿声为伴,用健美的臂膀挽着高山大海,向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来,与天外回荡的涛声为伴,用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃,推动我们新的时代。

  她,就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江,因为她是无穷的源泉,我们依恋长江,因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌,那就是《长江之歌》。

  (学生沉醉于音乐节奏中)

  二、知识链接

  师:母亲河长江,用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们,对于母亲河又了解多少呢?

  生:长江从青海出发,流经10个省、市、自治区,最后注入东海。

  生:长江是世界第三大河,仅次于亚马逊河和尼罗河。

  师:同学们说的一点儿也不错,我们一起来看看投影,更多地了解母亲河。

  (展示投影:长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲,仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河,是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发,流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。)

  (学生全神贯注观看投影)

  很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江,同学们能不能调动自己的课外知识库存,说出一些讴歌长江的诗句来呢?

  (学生思考……)

  生:我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”

  (其他学生投来肯定的目光)

  生:我也想到了一句:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”

  (学生讨论热烈,教师示意暂停)

  师:讴歌长江的古诗文非常多,由于时间关系,我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家,古人赞美的长江,是未经改造的、质朴的长江,到了现代,人类改造自然的能力越来越强,长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

  (投影:重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片,武汉长江大桥、南京长江大桥的图片,葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)

  师:(配图解说)美丽的长江,让我们的经济更加繁荣。为了赞美她,为了让更多的人了解她,中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片话说长江。下面,让我们欣赏话说长江的视频剪辑,来共同领略母亲河的英姿。

  视频欣赏:

  (播放《话说长江》视频剪辑,学生很有兴趣地观看)

  师:《话说长江》拍摄于1983年,当年8月在央视播出的时候,引起全国观众热烈的反响,几乎可谓万人空巷。在这种情况下,《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲,成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少,但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟,名不见经传,但是正因为这首歌,他的命运被改变了。

  我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词,体会它的壮美吧。

  吟唱长江

  生:(齐声朗读)

  你从雪山走来,春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,惊涛是你的气概。

  你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,挽起高山大海。

  我们赞美长江,你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,你有母亲的情怀。

  师: 说说读了这句诗想了解什么?

  交流:

  (1)为什么说长江是无穷的源泉?

  (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

  精读第1节:

  (1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流。

  “雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。

  默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  “哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  精读第2节:

  听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  (2)交流:

  师: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  生: (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

  “灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”)。 “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

  师:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

  生:“你用纯洁的清流,灌溉花的.国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。

  指导朗读:

  师( 引读):…… 我们——赞美长江……

  练习朗读全诗。

  并挑选学生进行示范朗读。

  提问:

  同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

  师(总结):长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  作业设计:

  1、 练习朗读以及背诵本课文。

  2、 通过课文学习,练习生字生词。

  3、 练习造句

  4、 体会作者的情感,仿写“xx之歌“

  教学反思:

  教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与,有很多的时候,他们面对我的提问总是用沉默来回答,特别是一些女同学。

  出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生,还是应该更加深入地了解学生的实际,教学设计能更加贴近学生的实际,能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

  同时,这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起,在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识,激起学生学习语文的兴趣,同时也陶冶了学生的爱国情操。

  但是还是要注意把握这个度,不能为了加材料而加材料,要有的放矢,注意不要舍本逐末,而使学生注意力转移到课堂之外去。

长江之歌教学设计14

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

  教学重点:引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。

  教学难点:体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

  板书设计:

  长江之歌

  源远流长——实写

  哺育挽起

  赞美依恋

  历史悠久——虚写

  灌溉推动

  赞美依恋

  教学过程:

  课前留预习作业,自主解决生字。解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

  一、激发情感,导人新课。

  1、今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。

  讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。

  2、谈一谈你对长江的了解。

  3、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。

  二、深入研读,理解歌词。

  (一)学习第一节。

  1、自由朗读课文,要求读正确。

  2、说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)

  领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。

  3、观看系列片《话说长江》片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的.磅礴气势。

  4、练习朗读课文。

  (1)你从雪山走来,春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,惊涛是你的气概。

  导读:从祖国的最西部“雪山”走来,向祖国的最东部“东海”奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。

  (2)指名读——评价——再次练习读。

  (从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)

  (3)你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,挽起高山大海。

  这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?

  引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

  指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

  指导朗读:读出深情、大气的语气。

  (4)我们赞美长江,你是无穷的源泉;

  我们依恋长江,你人母亲的情怀。

  引读:长江,你一泻千里,源远流长,滋润两岸的土地,哺育各族儿女,我们赞美长江……(学生接读);我们赞美长江……(学生接读);我们赞美长江……(学生接读)

  要读出“赞美”“依恋”的感情。

  (5)自由练习朗读第一节,读出感情的变化。

  (6)汇报朗读,升华情感。

  (7)齐读第1节。指导背诵第1节。

  (二)学习第二节。

  (1)自由读思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

  (“远古”是指遥远的古代,她有悠久的历史,她从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远奔腾不息,她那磅礴的气势惊天动地,所以说它是无穷的源泉;母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土,滋润着两岸的人民。她有着青春的活力,她对新时代的发展起着不可估量的作用)

  (2)指导朗读第2节。

  (3)背诵第2节。

  (4)体会课文的两段是怎样对应着写的。

  请同学寻找两段中一样的部分,用斜线画出。

  第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比,体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

  两部分都用:“你用……”句式,她养育人民,灌溉国土,推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私,抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。

  两部分最后5、6句相同,反复吟诵,更加深情地赞美长江,使人在感受长江的伟大的同时,有一种强烈的时代感。

  (三)朗读全诗。

  1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,从长江的源远流长,奔腾浩荡的特点生发开去,赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩;她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

  2、练习朗读。

  3、学唱歌曲。

长江之歌教学设计15

  教学目标

  知识与技能:

  1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

  2、读中探究发现时局特点,感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果,并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

  过程与方法:

  1、善于发现学习中的问题,并学会正确的解决与评价。

  2、有感情地朗读全文,学会欣赏现代诗。

  情感态度与价值观:

  学习作者对长江的'热爱、依恋之情,并在朗读中产生共鸣,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重点

  初步学会用普通话有感情地朗读诗文。

  教学难点

  善于发现学习中的问题,并尝试解决与评价。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、导入

  (用激情而又自豪的语调):长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。

  二、自由朗读,整体感知

  学生活动:自由读诗。

  谈读后的收获。

  师引导。

  预设:

  作者写文章时豪情满怀;诗词中的“你”指长江,把“长江”比喻成母亲,富有诗意。

  第一段主要从地理特点的角度描写长江,歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。

  第二段主要从时空的角度描写长江,赋予长江一种象征意义:永远充满青春活力,永远向前发展。

  三、有感情朗读

  学生活动:学生读诗,另请学生评价。

  预设:

  朗读指导。

  注意节奏,重音和语调:

  语调:《长江之歌》赞美的语气,昂扬中体现亲切感。

  节奏重音(以第一节为例)。

  你从/雪山/走来,春潮/是你的/丰采;

  你向/东海/奔去,惊涛/是你的/气概。

  你用/甘甜的/乳汁,哺育/各族/儿女;

  你用/健美的/臂膀,换起/高山/大海。

  师范读:

  四、学贵有疑,读出疑问

  学生活动:

  小组内先交流学习的疑问或困惑,再向全班交流并请其他小组同学回答。

  师适时引导。

  预设:

  1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  3、诗歌在语言表达上的特点

  五、谈收获、话感受

  请用:本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。

  六、我也要写诗

  请模仿本诗,以“班级之歌”为题写一首小诗。

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