《渔家傲秋思》教学设计

时间:2024-03-13 07:30:50 设计 我要投稿

《渔家傲秋思》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《渔家傲秋思》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《渔家傲秋思》教学设计

《渔家傲秋思》教学设计1

  教学目标:

  1、训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。

  2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。

  3、抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵

  教学重点:学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。

  难点:品味、赏析、体悟

  学法指导:

  诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

  讨论——质疑——点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。

  描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。

  竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。

  教学过程:

  一、导语设计

  让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐(放音频),用合适的词形容它们的风格。

  师:古曲可婉约如小桥流水,和风细雨,也可豪放如大江东去,暴风骤雨令人品尝回味,词也拥有与古曲同样的艺术特色,让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

  板书课题:《渔家傲秋思》

  二:学习新课

  (一)读

  1、注意听范读(放音频):点评好在哪里?注意节奏、感情、意境。

  2、学生有感情的朗读

  自由读一遍,提出有质疑的地方,大家一起解决:(看看注释,处理好字音、节奏、感情)

  个人表现读(生品评:…。)

  理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)

  (二)品

  3、同学们读的时候抓住了“情”,找找上阕里我们看见了哪些“景”?

  雁去长烟

  落日边声

  千嶂城闭

  我看见了一幅图(落日归雁,长烟落日,边声四起,古城落日,归雁孤城,戍边图)

  4、这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?

  明确:异寒,异声,异势。

  5、品读上阕说说:通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?

  明确:荒凉,萧瑟,肃杀。

  5、此景会让人产生什么样的感觉?

  悲凉,寂寞,孤独,思乡

  6、让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

  我从————————————————中感受到——————————————

  (浊酒一杯思乡思亲)

  (燕然未勒使命责任爱国忧国)

  (悠悠羌曲无奈凄凉别愁)

  (人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)

  (白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)

  教师小结:。在寥寥几十字间,描写了景融入了情,将宏达广博浓缩在咫尺之间。

  7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍(放音乐)

  (三)拓

  根据你对词的理解领悟,用你能想到的句子将《渔家傲》

  (1)赏析本首词中的任何句子,赏析时要首先注意:

  品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

  例如:

  "无留意"虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心,它衬托出雁去而人却不得去的情感。

  "边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色,征人见之闻之,又怎能不百感交集?首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

  "浊酒一杯"扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生"也无计"的慨叹。

  "羌管悠悠霜满地"一句,再次用声色加以点染并略加顿挫,此时心情,较黄昏落日之时更加令人难堪

  "人不寐"三字绾上结下,其中既有白发"将军",又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻;"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。

  “一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的.对比,也就是说,一杯浊酒,销不了浓重的乡愁,造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生

  (2)用白话文改写,拓写上片或下片内容

  例如:

  1)一入秋季边塞风光多么奇异,雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起,丛山峻岭之间,落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思,功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡,谁能安然入睡,将军白了头发士卒泪流不尽。

  2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。

  (3)学生习作交流:

  三:作业课外积累

  积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句

  1、李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”

  3、岑参:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”

  4、王昌龄:《从军行》

  “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。

  5、陆游:《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”

  6、王翰:《凉州词》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

《渔家傲秋思》教学设计2

  教学目标:

  1.训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感,并熟读成诵。

  2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。

  3.抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵。

  教学重点:

  学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。

  学情分析:

  经过七八年级诗词的学习,学生有了一定的.积累。我们学了《武陵春》、《望江南》学生已经有了一定的学习方法和自学能力。

 一、导入诗词:

  听庞岩《渔家傲秋思》歌曲导入:听庞岩的《渔家傲秋思》,我们从中听出了什么样的感情基调?

  一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客,岳阳楼也因些篇名扬天下,也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思,其实他还是一名武将,曾驻守边塞多年,今天我们就通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀。

  二、检测预习:

  1、学生简介作者及写作背景

  范仲淹(989年—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文和包拯同朝,为北宋名臣,政治家,文学家,谥号“文正”,吴县(今江苏苏州)人,汉族少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名曾多次上书批评当时的宰相,因而三次被贬宋仁宗时官至参知政事,相当于副宰相元昊反,以龙图阁直学士与夏竦经略陕西,号令严明,夏人不敢犯,羌人称为“龙图老子”,夏人称为小范老子有《范文正公集》传世

  范仲淹喜好弹琴,然平日只弹履霜一曲,故时人称之为范履霜他工于诗词散文,所作的文章富政治内容,文辞秀美,气度豁达他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”两句,为千古佳句,表现了他忧国忧民的情怀,也是他一生爱国的写照.?

  2、读准字音,找出易读错写错的字;

  3、弄清文意;

  三、自主学习,朗读领会诗歌,赏景品情:

  1、同学们读的时候抓住了“情”,现在找找,上阕里我们看见了哪些“景”?

  雁去?

  长烟?

  落日?

  边声千嶂?

  城闭?

《渔家傲秋思》教学设计3

  教学目标:

  1、熟练地朗读诗歌,能读准字音,把握节奏。

  2、学会初步赏析诗歌内容。(重点)

  3、在品读中体会诗歌意境与情感。(重点与难点)教学方法:

  引导与点拨学生以读为主,开展自主、合作、探究性学习。教学准备:

  课件、朗读音频课时安排:25分钟

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入作者简介

  范仲淹,字希文,谥号文正,是苏州吴县人。北宋著名的政治家,文学家。介绍背景

  公元1040年正月,西夏李元昊集结十万大军,大举进攻宋朝,攻取陕北数县,延州成为孤城,被围攻七天七夜。这时,不期而至的大雪纷纷而降,李元昊因粮草难以为继,无奈撤军。延州的`险些失手,震动了朝野,上下顿时惊慌失措。在这危急江山社稷的时刻,52岁的范仲淹临危受命,坐镇延州军事要塞。

  当时西夏初立,气焰炽盛,锋芒正锐,而宋朝边塞一线,支离破碎,人心涣散。这首词就是他在西北军中的感怀之作。他的家在江苏的吴县,一个生于江南的文人,此时此地有何感想呢?让咱们一步步走近作者。

  二、朗读诗词,初步感知

  学生活动:自由朗读,展示读,听读,齐读,点评(初步感知诗歌内容)

  教师活动:引导与点评

  三、品读词句,深入体会

  请再读全词,思考以下问题,并结合相应的词句谈谈你的理解:

  1、在上阕中,你看到了什么“景”?这景会让你产生什么样的感觉?

  2、这首词抒发了作者怎样的感情?学生活动:先独立思考,形成自己的理解,然后全班交流,在品读中,深入体会诗歌意境与作者情感。

  教师活动:引导与点拨学生品与读。

  四、课堂小结

  (板书设计:据课堂交流情况归纳)

  五、布置作业

  1、请背诵并默写这首词。

  2、请搜集描写边塞风光和将士心情的诗句。

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