教师如何做课例研究心得体会

教师如何做课例研究心得体会3篇[精选]

　　我们有一些启发后，就很有必要写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的教师如何做课例研究心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师如何做课例研究心得体会1

　　在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。

　　“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。

　　课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的'学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。

　　回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。然后观察课堂、研究课例。课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。最后行为跟进、持续研究。在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。当然，归结总结，达成共识，不是为了追求单一的、权威的改进建议，而是为了教学策略对于实际问题的解决更具有建设性，更容易被教师认同和理解。

　　课例研究是提升教师教学实践智慧最有效的方法之一，它与教师的专业成长密切相关。从日常听课、评课到主题课例研究的开展，是一种课堂研究方法的改进，更是一种学习文化和研究文化的重建。

教师如何做课例研究心得体会2

　　在没有接触《课例研究》这本书之前，我们已经开始摸索着做课例研究的课题，只是苦于没有理论的指导。20年冬天我们课题组根据张磊霞老师讲的公开课《三角函数的诱导公式》进行了课例研究的学习，首先是设计教学目标、教学设计、探讨学生可能出现的问题，老师需要解决的问题等进行第一次备课，并通过说课完成教学任务，但运用到实际课堂后会发现好多意想不到的问题，比如学生讨论过程中思维的发散，计算能力的欠缺，每个人的情况不同而反馈的信息不同等等。从而我们课题组再次讨论解决问题的办法，进行二次备课，在第二个班级里实践，通过几次反复磨课和探讨，最终找到了适合学生学习的教学方法。同时我们提交了课堂实录，研讨的记录及个人的反思与总结，从而完成了第一次课例研究。

　　拿到这本书时，如获至宝，不但给出了实例研究，更给出了理论支撑，使我们在课例研究的道路上看到了光明和希望。下面是对本书的一点认识。

　　一、课例研究与教学设计和教学案例的区别

　　教学设计是事先构想的教学思路和具体的教学措施、步骤，写在“教”之前，设计“做什么”、“如何做”等问题，而课例是对已发生的教育过程或事件的记录和反思，写在“教”之后，包括“做了什么”、“做的怎样”，“如何才能做得更好”。

　　课例与教学案例都是基于课堂教学的一种反思，都要求有鲜明的主题，选取的材料要为主体服务。但就两者的研究范畴、中心问题、研究对象、研究目的等方面是不同的。一是课例重点在于对课本身的优化、提升和改进，二课例的主要目的是找到教学的策略的方法和如何制定正确的教学目标，三课例的核心内容是针对问题解决、围绕教学设计、教学实录、教学反思展开的。

　　二、课例研究的特点

　　课例研究是对一节课的研究，是对“教学设计——课堂观察——反馈会议”三个环节循环反复、不断研究改进的过程，有以下特点。

　　1、协同性，研究课的设计要求能针对问题，提出假设，构想出解决问题的方案。课例研究把日常的教学活动提高到了教学设计的高度，使备课与研究有机地融为一体。为实现教学目标，教师们必须亲力合作，在制定计划、上课、观课、修订、再次上课的系列活动中，教师间的'合作扮演着不可或缺的角色。

　　2、情境性，理论始于观察观察，渗透理论。在小组讨论中，观课教师会认真听取上课教师对课例得失的自评，同时也可以对上课教师的课例进行提问，交换看法。

　　3、周密性，教师可以利用各种方式记录课例，通过录音、录像、详细笔录、课堂观察笔记、复制学生作业全息描述教室环境、师生的语言、行为、表情和气氛等，目的是为课后分析提供客观、翔实、全面的第一手资料。

　　4、省悟性，授课教师优先发言，合作研究者进行点评。只有让不同教学观点碰撞，才能有效促进教师思想的进步与发展。

　　三、课例研究的好处

　　对教师的好处：一帮助教师深入思考一个特定的内容；二帮助教师主动思考面向学生的长远目标；三是帮助教师在研究课中切磋和提高；四帮助教师深入细致的研习教材；五帮助教师渐进的提高教学能力。

　　对学生的好处：促进学生全面发展

　　1、课例研究有助于教师始终聚焦学生的学习；

　　2、课例研究有助于培养学生实际动手能力；

　　3、课例研究有助于培养学生解决问题的能力；

　　4、课例研究有助于培养学生的综合能力；

　　5、课例研究有助于学生审视学习目标。

　　“课例研究”着眼于学生宽广长远的学习目标，发展学生自己的看法，培养学生的思维方式以及形成学生自己的学科兴趣。同时也为教师发现教育学生的方法提供支持。教师之间相互相观课并进行研究，一方面有助于增进教师之间的学术友谊，另一方面有助于增长教师的智慧，其教学效果非常明显。课例研究的方法

　　1、明确选题方向：一课例从现实问题中来；二课例从现实困境中来；三课例从实践场景中来。

　　2、确定选题原则：一是实践性；二是激趣性；三是可行性；四是生活性；五是系统性。

　　3、方式方法：一是重视集体备课，大家一起活动准备，集中研讨，修改提纲，撰写教案，信息收集与反馈。二是重视课堂观察，有利于改善学生的课堂学习，促进教师的专业发展，营造学校的合作文化。三是注重课后的研讨，我们遵循执教者说课，听课者研讨，主持人总结，然后重新修订教案，争取“一课两研，分步研讨”即上完一次课之后即兴的组织研讨，随后针对整理出来的课堂教学实录再进行深度的研讨。

　　四、存在的问题

　　所有的这些都是理论上的东西，在实践过程中会遇到这样或那样的问题，我们要做到理论与实践相结合，从实践中来到实践中去，争取上课每一节课，做好每一个课例。

教师如何做课例研究心得体会3

　　我有幸听了河南省基础教育教学研究室的申宣成博士《教师如何做课例研究》的报告，申博士用幽默风趣的语言将深奥枯燥的理论知识讲解的浅显易懂，让我们兴趣盎然的同时，深刻反思自己的言行，对所学内容回味无穷。

　　在我们平时的教学工作中，通过各种途径读了不少课例，自己也写课例，但却没有深今后的课例研究该如何做起：课例是课堂教学的实录，是关于一堂课的教与学的案例；课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课或其中若干教学事件的'描述和分析，在互助与反思中提高教学水平的教研活动。

　　我们做课例研究可以用专题分析法、情景填空法、结构复盘法三种方法，结合自己课堂实践进行。申博士结合大量生动、具体的课例来为我们解析这些理论，如拂面春风、如甘露入喉，我迫切地认识到自己思考、反思自己课例的需要。

　　操千曲而后晓声，观千剑而后识器。教师的成长是个不断学习的过程，能让自己不断提高的，是自己不断的研读与反思，明确了努力的方向，倍感动力百倍！

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