《揠苗助长》教学设计[合集]
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《揠苗助长》教学设计，欢迎大家分享。
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《揠苗助长》教学设计1
教学目标：
知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；
过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；
情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。
教学重点：
1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
2.理解《揠苗助长》所包含的寓意
教学难点：
明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点
教法学法：
发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.大家喜欢读书么？都读过什么书？
2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?
3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“寓言两则”
提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词
二、初读课文
1.齐读正音
2.自读质疑
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
3.小结
教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。
三、精读感悟
1.课题
揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）
板书：方法（揠苗）、目的(助长)
2.学习第1自然段
（1）找出农夫要揠苗助长的原因。
（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
（3）交流。
动作：天天……看
神态：焦急
感觉：觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段
（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。
2.学习第2、3自然段
（1）理解“终于”一词。
采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）
（2）理解“筋疲力尽”
筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。
从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
（3）理解“兴致勃勃”
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子
回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气。
3.学习第4段
理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。
板书：结果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？
你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？
农夫错在哪里？（原因、方法、目的）
师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。
五、拓展延伸
阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？
不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）
六、演一演
小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。
教学反思：
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：
1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；
2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；
3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的`内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；
4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；
5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。
《揠苗助长》教学设计2
一、概述
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。
二、教学目标分析
该课题预计要达到的教学目标如下：
1、知识与技能：
（1） 学会本课生字新词。
（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（4）掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法：
（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。
（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
三、学习者特征分析
1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
四、教学策略选择与设计
（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的'过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。
（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源：
生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源：教材
六、教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师：你能来把课题读一读吗？
2、出示 “寓”。教学
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！
4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题
二、初知课文，自学生字
１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。
２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文，小组合作学习本课生字。
（1）课件出示生字，指名读，领读。
（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。
（3）知道写字：焦、疲
师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）
你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）
从文中的什么地方可以看的出来呢？
2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。
5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）
6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？
四、学习课文第二段
师：他想出了怎样的办法？
课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
谈体会：
1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么样了？
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）
五、学习第三段
课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”
１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？
２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？
３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）
４、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
５、齐读
六、明理
１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？
２、课件出示第四自然段，齐读。
３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？
４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
七、拓展
1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。
板书设计：
揠苗助长
巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死
寓意：遵守自然规律，不可急于求成
《揠苗助长》教学设计3
教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律， 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学内容：人教版小学语文第四册第27课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求：
1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重，难点：
1读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。2复述故事给爸爸妈妈听
教具准备 课件
教学流程：
一，导入新课
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗 这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》.请听课文欣赏(放课件)同学们认真听 认真看
二，自读自悟，理解课文内容
(一)自学要求：
(1)轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
(2)理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
(二)自读自悟：
1,这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样 想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2,把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读
3,指名读文
(1)第一自然段：
a,你读得挺着急的`，这个人为什么这样着急 请看课件2——4(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望 再读读看。(板书：巴望，着急)
b,指名答
(天天，你能读读这一句吗 )
(好像一点儿也没长高，到底长高了没有 这个人为什么觉得一点也没有长高呢 太着急了，读)
(焦急，转来转去，自言自语),谁再来读 谁上来把这个人的着急演一演
c,齐读这一段
(2)第二自然段：课件5—7
a,你怎么这样读"筋疲力尽"呢 (这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀 (因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了，想出了这么个办法。
b,虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢 (想着禾苗马上要长高，心里高兴)
c,咱们一起来读读
(3)第三自然段课件8——9
a,你为什么这样读 (喘气，很累)还有哪里可以看出这个人很累 看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢 (想着禾苗马上要长高，心里高兴)所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气"总算"没有白费！认为自己这么做对极了！
b,你能试着读读吗
(4)第四自然段课件10——11
a,这么着急的结果是什么 (禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。如果你是禾苗想说什么 )
b,如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么 (禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事)对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做"揠苗助长".
c,在我们生活中，你见过哪些事就像"揠苗助长"一样急性子办了坏事呢 (小组讨论)
四，总结寓意课件12.
读了这则寓言你们明白了什么道理 ( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。)
五，拓展
1 演一演
2 说一 说
板书设计：
农夫 急 拔禾苗 枯死
做事不能急于求成
《揠苗助长》教学设计4
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：
体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题)
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?
3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截
巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗?
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?
3、种田人可能看不出禾苗的`成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。
4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……
6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)
2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么?
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?
5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：
【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”
【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事
(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;
(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
板书设计：
揠苗助长
急 徒劳无功
《揠苗助长》教学设计5
教学目标：
1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：
了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：
感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：
一、文言导入
1、（PPT出示句子）指名读
己所不欲，勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？
生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”
师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读
这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）
3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）
听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文
（PPT出示课文）
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音
自读要求：
①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）
指名汇报读，纠音：
师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字
悯mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，
趋qū，槁gǎo，
师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。
齐读课文
2、再读明确目标
读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？
生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）
古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？
生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。
师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。
比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”
师：想不想这样读？
生：想
生试读。（有点味道了）
师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？
（PPT出示断句后的课文）
宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”
其子/趋而往视之，苗/则槁矣。
生自由练读。同桌合作读。
指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？
声音有起伏，很好听。（读出了韵味）
像他这样读一读。（生练读）
三、了解内容，读出感情
古人云：书读百遍，其义自见。
课文已经我们已经读熟了，
自学提示：
1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”
2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。
生自学
2、汇报：
悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的`意思。
谁在担心？（宋人）他担心什么？
“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。
师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）
芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。
师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？
生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！
这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）
师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。
师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？
生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？
师：家里人听了他的话心想——
生：这怎么可能？这是真的吗？
于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）
师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。
3、复述故事
谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事
生练习。指名说，相机指导。
同桌互说。
4、读出韵味
师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。
生练读。指名读，齐读。
四、揭示寓意
1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：
生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。
生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。
师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。
师：要学会等待。
2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？
生：做事不能着急，要慢慢来。
生：不能违背自然规律。
师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。
五、总结
说一说学习文言文的方法。
《揠苗助长》教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会“寓”、“则”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“闷”、“枯”8个生字，理解“焦急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”、“纳闷”等词语的意思。
3、运用“读一读、演一演、评一评、说一说“的方法读懂课文。
4、结合生活实际领悟寓言意思。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们听说过寓言故事吗？听说过哪些寓言故事？(学生汇报交流)
指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)
简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。
完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗？是怎么知道的？(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。
二、初读指导。
1、生字词语：
(1)出示生字新词
sòng jiāo pí
宋 国 焦急 筋疲力尽
bó mèn kū
兴 致 勃 勃 纳 闷 枯死
(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。
提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。
(3)指导写“焦”(上下结构的.字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。
2、初读课文。
认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。
出示：宋国有个农夫，因为 ，就把禾苗 ，结果禾苗 。
学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)
四、精读指导。
今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描写的情景；第二要认真揣摩人物的心理。
1、用这样的方法读一读课文。
2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)
3、评一评。(评后再请一组学生演一演)
对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急 筋疲力尽 你有过筋疲力尽的体会吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃 纳闷 理解意思，儿子为什么会纳闷呢？他听了父亲的话，心里会想什么？)
在学生演的过程中教师完成板书
24、寓言两则
巴望
天天 揠苗助长
焦急
筋疲力尽 纳闷 枯死
兴致勃勃
板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。
4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)
五、揭示寓意。
1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样？儿子会对农夫说些什么。
2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！
3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗？
六、成语拓展
同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：
来自寓言故事的成语
狐假虎威 坐井观天 揠苗助长
鹬蚌相争 渔翁得利 滥竽充数
画蛇添足 守株待兔 刻舟求剑 (设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)
七、作业设计
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
《揠苗助长》教学设计7
教学目标：
1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2．有感情地朗读课文，并能续编故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤：
一、导入新课：
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算，生认读，多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三．学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的`禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
写“焦”。从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
四．学习课文第2.3自然段。
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五．学习课文第4自然段，点明寓言。
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
六．续编故事。
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了。
七．拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》。
《揠苗助长》教学设计8
教学目标：
1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。
2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。
3、朗读和背诵课文。
教学重点：
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
教学难点：
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
教具准备：
生字卡片、
教学时数：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意。
1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。
板书课题：揠苗助长
齐读课题。
2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。
3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。
（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）
二、讲读课文，理解内容。
1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？
指名回答。
（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）
2、教学第一自然段。
⑴指名读
思考：种田人为什么要拔苗助长？
⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。
指名回答。
板书：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）
⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。
板书：起因。
⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）
⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）
指名读，齐读。
3、 教学第二、三自然段
（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。
指名读第二、三自然段
（2）他有没有想出办法？（有）
哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于
他想出了什么办法？（拔苗助长）
他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）
从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。
为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？
四人小组讨论。
（因为他只想让禾苗长高。）
他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）
“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽
（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）
（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）
从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算
指名读种田人说的话。
（4）齐读第二、三自然段。
4、教学第四自然段。
（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？
（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了
（2）禾苗为什么都枯死了？
（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齐读四自然段
5、四人小组讨论：种田人错在哪里？
小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。
板书 ：急于求成
违背规律
6、朗读课文
三、联系实际谈寓意。
1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的`道理？
让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。
2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。
同桌讨论，指名回答。
若举不出，则出示下列例子。
（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。
（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。
四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。
五、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册练习一。
板书设计： ya 揠苗助长 起 因： 巴望 好像 焦急 经 过： 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果： 枯死
《揠苗助长》教学设计9
教学目标
1.学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4.通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？
2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）
你知道“揠苗助长”是什么意思？
揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的.时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读？指导个性化朗读
（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。
2、研读“急性子的人”
（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）
（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急
（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？
（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？
五、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），2.当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
出示：那个种田人 地说：“
。”
3.看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？
4.在我们的生活中有这样的种田人吗？
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1.今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》教学设计10
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。
教学目标
1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点
体会寓意
教学准备
各种CAI课件
教学过程
一、谜语导入，激起兴趣
1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：
“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣
2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？ 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）
师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）
【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？
生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
生：想！
师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）
A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。
师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）
【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。
过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求：（课件出示）
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。
【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答生：“天天”。
师：你们能齐读读这一句吗？
生：能。
师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
生：可能长了，但是长得很慢。
师：怎么知道呢？
生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。
师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
生：太着急了。
师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。
生：（焦急，转来转去，自言自语）。
课件出示学生所找的词语。
师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。
师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）
【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。
（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。
师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。
师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。
（课件播放音频朗读。）
师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。
师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
（课件出示盼望的意思。）
（四）结果怎样？说出寓意。
1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、.如果你就是农夫的`儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
4、学生表演。
5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。
6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。
7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。
【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。
四、回归整体，练习复述。
农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。
【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。
都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说。
邻居们说。
师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。
现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
板书设计：
揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？
教学反思：
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。
2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；
再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。
3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。
出现的问题：
1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。
3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
《揠苗助长》教学设计11
教学目标
1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。
4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾，引入新课
1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？
2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）
你知道“揠苗助长”是什么意思？
揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。
二、初读，感知大意
1、自由读课文，教师巡指。
2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）
3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）
三、探究，感悟课文
1、研读“勤劳的人”
（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。
b反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
讨论：怎么读？指导个性化朗读
（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。
讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）
过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。
2、研读“急性子的'人”
（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。
你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）
（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急
（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？
（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？
五、明理，揭示寓意
1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）
是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？
出示：那个种田人 地说：
3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？
4、在我们的生活中有这样的种田人吗？
五、诵读，延伸课外
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
《揠苗助长》教学设计12
教学目标:
会认五个生字，会写4个字。
正确、流利，有感情地朗读课文。
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意
1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
用拔苗的方法帮助禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
二、品读“着急”，感受“急”
这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）巴望：十分的渴望
（2）天天：每天
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
刮风下雨的时候，他去看了吗？
十分繁忙的时候，他去看了吗？
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师引读——可是一天，——生读后面的。
（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
（1）体会焦急，并学习生字“焦”。
（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）
三、感受“劳累”，凸显“急”
1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
从三个方面理解：
（1）急忙跑到田里
（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
（3）从中午一直忙到太阳落山
（4）理解“筋疲力尽”
通过创设情境理解“筋疲力尽”：
中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———
腰都——
腿都——
这时候的'他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
2:.学习“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意
1.理解禾苗为什么都枯死了？
2.体会种田人后悔的心情
3.初步渗透语言这种文学体裁
通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导
（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
六、作业练习，导写字
写字指导：费算焦望
《揠苗助长》教学设计13
教学目标：
1、认识3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。
2、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重、难点：
1、学会本课生字，积累本课词语。
2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
第一课时
教学目标：
1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字，掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课词语。
3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
教学重、难点：
运用喜欢的方法识记本课生字，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：揠苗助长)同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题，你想提出什么问题？
生：“揠苗助长”是什么意思？
生：“揠苗助长”是谁写的？
(教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。)
同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、读文识字
1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？
生：我用部件组合法记住了这个字，左边是------
师：同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：(屏幕出示)
(一)自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。
(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。
(三)再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。
2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)
3、学习成果(根据学生交流情况适时指导)
生：“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。
生：转是一个多音字，它在本课的读音是zhuàn,组词：转动、转圈、转向；另一个读音是zhuǎn,组词：转身、转告。教师板书：
zhuàn(转向)
转
zhuǎn(转告)
指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。
生：“费”和“废”是同音字，要注意区分，本课的“费”可以组成费用、学费、浪费，而广字头的废可以组成废纸、废物等。
指导写费，注意字的间架结构。
生：“拔”和“拨”字形很像。
生：“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。
生：“拔”可以组成拔河、挺拔；“拨”可以组成点拨、拨灯心。
师：你们的办法真好。
指导写“拔”、“枯”。
师：通过刚才的自学，你们还解决了什么问题？
生：我知道了这个农夫是个急性子的人。
生：我知道了农夫的禾苗都枯死了。
三、练习朗读
1、同学们知道的真多，现在，我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的同学听。
2、学生练习朗读课文。
3、检查、欣赏、指导朗读。
四、巩固练习
1、开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。
转动拔河疲劳干枯巴望渴望
枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费
2、辨字组词
转拔疲费
传拨披佛
五、作业设计
用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。
板书设计：揠苗助长
揠---拔费枯疲zhuàn(转向)
转
拨zhuǎn(转告)
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。
3、喜欢学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实际体会寓意。
教学过程：
一、激趣导入
1、摘苹果游戏
同学们，我们来做一个摘苹果游戏，有兴趣参加吗？(有！)如果你能准确地读出苹果上的词语，就能顺利闯关，到时候我们可以欣赏一个动画短片，一定要加油啊！
屏幕出示苹果词语卡
学生开火车摘苹果。
2、同学们表现得真棒，我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗？
生：《愚蠢的农夫》。
生：《揠苗助长》。
同学们可真聪明！这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题，昨天呀，同学们提出了很多的问题，这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好？
小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。
集体汇报、了解：
1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲，战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。
现在，同学们心中的小问号都解决了，我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧！
二、读文感悟
精读课文，理解内容。
1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
自由交流：
生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。
师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。(板书：巴望)
生：“天天”也能看出农夫很心急。
师：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢？(太着急了)读一读。
生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书：焦急)
师：你试着读一读，好吗？谁再来读？(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演？(生表演)
齐读第一自然段。
2、农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第2自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？(板书：经过)
生：农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书：拔高禾苗)
生：农夫干了一天，筋疲力尽。(板书：筋疲力尽)
情境体验：学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的.意思。怎么读“筋疲力尽”呢？(生读)你为什么这样筋疲力尽呀？(因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？(高兴着呢！)怎么体会到的？
生：从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。
师：带着这种心情读一读。(指名读)
同桌之间练习朗读，看看谁读得好？(指导朗读)
同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么？请同学们尽情地发挥想象，演一演。
(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。)
3.在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？
学生朗读课文(喘气、很累的样子)
师：你为什么这样读？
生：干了一天的活太累了。
师：农夫很累，心情怎样呢？
生：很高兴、很得意
师：带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！
学生有感情朗读课文。
小组里试着表演一下。指名到前面表演。
4.农夫这样心急，结果怎样呢？(板书：结果)谁来读一读最后一个自然段？
学生读后交流：禾苗枯死了。(板书：禾苗枯死)
师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？
生：农夫，你太性急了。
生：农夫，你白干了一天活。(教师相机板书：白费力气)
生：儿子会说：‘爸爸，为什么要这样做呢？’
生：我会对农夫说：‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。’
是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。(教师相机板书：做事要遵循规律，不能急于求成)在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？
(生自由交流)
5.感悟寓意
通过学习，你从中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。
生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生：我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。
三、练习复述课文
师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？
先在小组里试着完整地讲讲这个故事。
学生练习复述故事。
指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)
四、作业设计：
1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。
板书设计：揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
《揠苗助长》教学设计14
教学目标
1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学重难点
体会寓意
教学准备
各种CAI课件
教学过程
一、谜语导入，激起兴趣
1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：
“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣
2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？ 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。
3、生：想。
师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）
师板书课题。
二、阅读课文，整体感知。
1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）
【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。
2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？
生：拔。
师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？
生：想！
师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）
A、有感情的朗读课文。
B、边读边思考每句话的意思。
C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。
【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。
3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。
师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）
【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。
过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求：（课件出示）
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，我们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先我们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。
【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚我们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答生：“天天”。
师：你们能齐读读这一句吗？
生：能。
师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？
生：可能长了，但是长得很慢。
师：怎么知道呢？
生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。
师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？
生：太着急了。
师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。
生：（焦急，转来转去，自言自语）。
课件出示学生所找的词语。
师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。
师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）
【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。
（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的'禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。
师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。
师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。
（课件播放音频朗读。）
师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。
师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
（课件出示盼望的意思。）
（四）结果怎样？说出寓意。
1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？
2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
4、学生表演。
5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。
6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。
7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。
【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。
四、回归整体，练习复述。
农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。
【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。
都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。
农夫的儿子说（）。
邻居们说（）。
师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长徒劳无功。
现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。
板书设计：
揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？
教学反思：
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。
2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；
再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。
3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。
出现的问题：
1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。
3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
《揠苗助长》教学设计15
《揠苗助长》教案
曲靖市富源县大河镇圭山小学
晏小金
教学目标：
1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。3.能把故事讲给别人听。教学重、难点：
1.写字；2.感悟寓意教学方法：
自主合作学习法情景教学法课前准备：
课件教学过程：
一、谈话导入，了解题意
1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。
2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理
师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看（听）过？
生：故事书里、电视上等
（可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）
3、师：也就是说“揠苗助长”又叫——生齐：拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：拔
4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长）
二、初读感知课文，学习生字词
1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音。
2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。）
3、学习生字:在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？（1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截
自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦
（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读
（3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？）
（4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子（5）指名读词语和句子（6）做练习：读一读
4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？
5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集体正音
6、指名汇报。（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？）
三、精读品味，议中悟理
1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用——划出句子。
2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。）
3、理解体会“巴望”师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（巴望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？那这一句应该怎样读？（指名读、齐读）
4、体会“好像”这个词语的准确。师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”生接读“好像一点儿也没有长高。（课件出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。）师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿也没有长高。齐读。师：你发现了什么？（生：一个有“好像”一个没有）师：意思一样吗？（生：不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“好像”是说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。
5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。
6、指名读，课件出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”课件出示“他在天边转来转去。”体会“焦急”，指名表演
师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。）怎样自言自语地说？（提醒“得”是多音字，用几个读音说句子）
7、他有没有想到办法？你从哪里知道的？（第二自然段）请同学们默读第二、三自然段，边读边想：你知道了什么？
8、指名汇报。（板书：拔苗）课件出示句子：他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）引导体会“筋疲力尽”
（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律师：过渡语：是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他是怎样把禾苗拔高的？（生观察图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高里拔的。）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：筋疲力尽）师点红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯定会死的。这就是植物的生长规律）
9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。过渡：但农夫知道吗？（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。
10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段
四、想像拓展
1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会枯死了？）生答。
2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题(揠苗助长)
3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？
读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感兴趣，可有的家长就一定要自己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正规,是绝不让拉曲子的。这些送孩子去辅导班的`家长就像农夫一样“揠苗助长”。那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
4、复述故事
五、指导书写：焦、费、望、算
1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，2、交流观察的收获。你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教师适当点拨。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。
4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听
七、板书：
揠苗助长
好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢
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