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小学《大脑》教学设计通用
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学《大脑》教学设计通用，希望对大家有所帮助。
小学《大脑》教学设计通用1
一、教师的教学目标：
1、用各种方法引导学生认识大脑。
2、设计活动测试学生的记忆力和创造力。
3、介绍大脑左右半球的差别和保护大脑的意义。
二、学生的学习目标：
1、能够通过观察模型和图片资料初步了解大脑的形态和结构。
2、知道大脑左右半球有分工。
3、知道大脑是人体的最高指挥中心。
4、知道保护大脑的方法。
三、教学的重点与难点：
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
四、教学活动过程：
1、激情导课。
师：同学们，想和老师一起做个游戏么？
生：想。
师：好！请同学们伸出你的双手随着老师的口令一起来做。
双手同时画圆。双手同时画三角形。
做的非常好，现在我们提高难度，一只手画圆，一只手画三角形，好，现在将这两个动作同时进行。
生：随着老师的口令在活动。
师：谁来说说你的感受？
生：最后一个很难做到？
师：你能说说刚才我们所做的这些动作都是由身体的那部分来支配的呢？
生：大脑（脑）。
师：你能指出它的位置么？
生：摸出脑的位置。
师：可是我们平时既看不到也摸不着，如果我们想一起来研究它，我们可以怎么做？
生：看图片，看模型，查资料。
师：同学们的学习方法可真不少，那我们就先来一起看一张图片。（出示脑的完整图片）
生：学生观察。
师：谁来说说你的发现？
生：完整的脑由大脑，小脑和脑干组成，大脑占脑的绝大部分。
师：这位同学回答的很完整，那我们今天就一起来认识《大脑》。（板书课题）
2、民主导学。
师：关于大脑，你们想了解什么？
生：大脑的样子，功能，重量，颜色等。
师：我们把大家刚才说的概括为大脑的形态可以么？（板书形态）
刚才同学们也说到了一些学习的方法，比如借助其他动物的大脑，老师给大家准备了猪脑，同学们可以借助老师提供的材料进行充分的探究，请各组小组长上来领材料。
学生分小组学习。
师：哪个小组的同学愿意和我们一起分享你们的发现？
（关于沟回：大脑皮层的沟，回有什么作用呢？可以增大表面积，大家看老师手里现在拿着的这个是不是类似大脑的一个形状？那么现在我把它展开，可以感受到我们的大脑很大，将近2400平方厘米，所以为了能装到我们的颅腔内，就变成了现在的这个样子。）
（关于重量：其实细心的小组发现老师给大家提供了一瓶水，那么这瓶水的重量就是接近于我们大脑的重量，不过我们的大脑可不是一开始就这么重，随着年龄的增长而逐渐增长。大概到了12岁左右就接近了成人的重量。没有感受的同学可以掂一掂。）
学生分组交流。
师：大家同意这个小组同学关于大脑的形状和颜色的发现么？那么其他小组还有其他方面的发现么？
师：通过刚才同学们细心的观察，亲自动手实验我们了解到了大脑的一些基本形态。那么大脑的功能又是怎样的呢？
那么我们一起来做个游戏好么？（出示课件）
师：大家说刚才的过目不忘的小游戏说明我们的大脑有什么功能呢？
生：记忆。
师：说的'非常正确，其实记忆的功能在我们的学习中是最常用到的，像大家刚才在游戏中用到的就是一种有意记忆法！有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法。那么大脑除了具有记忆的功能之外，还有哪些功能呢？
生：运动，语言，思维……师：是不是这样的呢？我们一起来看一段资料。
大家知道舒马赫么？对，是一个传奇人物，七届的F1的世界冠军，谁愿意给大家读一读这段资料？
师：对于舒马赫的遭遇我们真的感到非常惋惜，那么大家觉着他的这种状态和他这次脑部严重受伤什么有着直接的关系？
生：大脑还有语言，运动，思维等等的功能，而他的大脑严重受伤，有可能是管理这些功能的部位受到了严重的伤害
师：大家同意这位同学的分析么？看起来大脑的功能真的是太强大了，（出示课件）有语言，记忆，运动等等功能，大脑真是我们人体的“司令部”
那么大家知道这么多的功能大脑是如何管理的呢？
生：交叉管理。
师：这是一种怎么样的管理方式呢？我们一起来看看科学家的发现（出示左右脑课件）
看起来大脑实在是太强大，也太重要了，我们现在又正处在生长发育的重要阶段，如何保护大脑才能让它更加健康，更加聪明呢？
师：谁来把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我们一起来看看科学家给我们的提出的关于保护大脑的建议。（出示保护大脑的课件）
希望我们每位同学都能在平时的生活中时刻注意，保护好我们的大脑！这节课我们通过一步步的观察探究发现了大脑的这么多的奥秘，为了便于同学们能更形象的了解大脑的形态及功能，我们一起来看一段科学家拍摄的资料。（出示视频资料）
3、检测导结：
师：看了科学家的介绍同学们是不是对大脑有了更直观的了解？大家感觉这节课你的收获多么？
师：想不想检测一下自己都知道了哪些关于大脑的知识？
请同学们两人一组看图说话。
（出示课件）
师：老师这儿还有一个问题，大家看能不能帮老师解决一下。（出示病例课件）
师：今天我们一起研究了人的大脑，了解到大脑的一些信息，我们的大脑是如此的聪明，那么作为人体的司令部，大脑是如何把这些指令传递给我们身体的各个部位呢？好，请同学们带着这个疑问课后继续探索关于大脑的奥秘。
小学《大脑》教学设计通用2
教材分析
《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课，属于观察，认识课型。本课主要引导学生通过观察实践活动了解大脑的大小、形态、结构和功能。了解大脑是人体的最高指挥中心，知道保护大脑的方法，增强保护大脑的意识。
学情分析
对于大脑，学生即熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可学生没有看见过更没研究过大脑，教学本课，只要教法灵活，新颖，学生的学习兴趣应该很高。
教学目标
过程与方法：
1、能够采用多种方法了解大脑的形态和结构。
2、能够采用游戏活动体验大脑的功能。
知识与技能：
1、知道大脑是人体的最高指挥中心。
2、了解大脑的功能和左、右脑的.差别。
3、了解保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1、体验大脑在人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。
重点：
了解大脑的功能，知道保护大脑的方法。
难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心，体验大脑的功能。
教法与学法：
为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，形象化，直观化，我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑的形态和结构。通过多媒体课件，游戏活动认识大脑的功能。
教学手段：
多媒体应用：ppt课件、影像资料
演示观察材料：报纸（约2500平方厘米）
分组操作材料：豆腐、核桃仁、两盒钩码（约1120克）、七巧板拼图
小学《大脑》教学设计通用3
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的.牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2、大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3、提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4、同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1、请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2、出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3、出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
4、进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
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