生物评课稿范文
作为一名教职工，可能需要进行评课稿编写工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的生物评课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物评课稿范文1
一、探究安排合理，注重知识联系
闫老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从减数分裂的概念入手、结合分裂的特点、精子的形成过程以及染色体、DNA的变化等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
闫老师教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“细胞增殖的方式有哪些”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”等。然后再由此引入新课细胞减数分裂，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括减数分裂的概念，和精子的形成过程的内容.
三、科学设计练习，注重能力培养
闫老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱
导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
四、优点
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的'参与到课堂中，课堂效果较好。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
4、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
5、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
6、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
7、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
8、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
9、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
10、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
生物评课稿范文2
20xx级3班计璇学号：201211140314今天在南充高中听了一位年轻老师讲解的《基因指导蛋白质的合成》这堂课，受益匪浅，在教学方法上有很多可以借鉴学习的地方，但是也有一些地方可以更好更完善一点。
对这堂课的第一印象，首先基因指导蛋白质的合成这一节内容理应用两课时讲解完毕，这位老师只用了一节课就讲解完毕，时间用的比较短，内容讲解不详细、知识结构太笼统、相应的知识点扩展不够；其次虽然这位老师有请一两位同学上讲台参与教学过程，但是整体学生参与度较低，老师讲解的过多过繁，更像是在“背课”；老师提出有效问题后没有留给学生相应合适的思考时间，当学生对所问题没有作出相应反应时，这位老师没有从侧面对学生进行提醒，指导学生避免错误回答，整个课堂上大多数学生处于比较被动的状态。但是这堂课也有很多有亮点的地方，比如：导入部分、教具的.使用、教态等部分。
教学目标部分。这位老师在备课时是注意了教学目标的三维度的，在课程中用直观教具，使同学们能直观的感受转录和翻译的过程，但是在课程实施中对知识目标不够明确，也没有注意学生是否达到了所要求的知识目标。
教学过程部分。这位老师在课程开始之前播放了有关荧光水母唯美画面的电影片段，同学们在看到这些美丽的水中神秘生物时就会想到，那到底是什么？怎么会发光为什么会发光？这一系列的问题，这就成功的引起了学生的注意，激起学生学习的兴趣，这时老师再给出解答是荧光蛋白的作用使水母发光了，而基因控制蛋白质的合成，但是在细胞核里基因是怎么指导细胞质里的蛋白质合成的？这就成功的进入了新课。但是这个电影片段老师放映了两三次，导入的时间比较长了。接着，老师提醒学生可能是有某种物质充当着信使，从细胞核进入到了细胞质中，到底是什么物质，这种物质要满足什么特点才能充当信使呢？在讲解这里的时候，这位老师讲解的过快了，没有引导学生具体思考探究DNA和mRNA之间的结构和基本组成之间的差异，学生受到这种新刺激后没有和之前学习的DNA知识联结起来，学生课堂反应不活跃。然后老师讲解了转录的过程，在黑板上画了简单的细胞核，用卡纸做了DNA双链放在细胞核中，请了一位同学来动手操作转录的过程，这里出了一点小小的疏忽，首先老师在做DNA双链的时候没有体现DNA的双螺旋结构，其次，老师没有注意观察学生的操作，学生在操作时，直接就把两条DNA链全部分开，没有体现转录的过程是边解旋边转录的，教具中也没有体现RNA聚合酶，如果后面对比DNA复制和转录酶的种类不同点时提出RNA聚合酶就会比较突兀。翻译过程老师也做了很简单直观的教具，特别是tRNA的“三叶草”结构，但是在翻译过程中，由于老师没有对学生进行指导，出了一些小问题。针对转录和翻译是动态的过程，老师可以播放相关动图给学生直观感受可能效果更好。最后老师用了几道练习题，对本节课的重难点进行巩固，让同学们从动手操作中回到实际理论上。
作为老师我们都应该注意，学生才是学习过程中的主体，老师只能是引导者、合作者，不能一直灌输知识，使学生处于被动接受知识的状态，可能实习老师或者是年轻的老师对教材和学生的掌握情况不足，但是作为年轻老师，对教书和学生充满了激情，关于教学有很多新颖的想法，以后在教学探索过程中会慢慢的积累经验，不再是应对学生“一杯水”的“一桶水”，而是通过不断学习提供学生学习方法的源泉，对待教学和学生也会游刃有余。
生物评课稿范文3
本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第三章第一节的教学内容，学好本节内容能为学生学习细胞膜的结构作好铺垫，所以本节课在教学中起着十分重要的作用。
宗老师的这节课我认为有以下优点：
1．能以趣味情景引入，问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景，能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。
2．理论联系实际，丰富互动内容。生物学与生活联系紧密，从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。例如，在学习完细胞膜的成分后，教师用多媒体展示医院化验单，说明细胞癌变与糖蛋白数量变化有关。
3．教学资源的直观性，能根据教学内容准备多媒体电子课件等直观材料展示，运用恰当准确，能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。另外，学生进行情景活动，更直观地表现了两种信息交流的.区别，加深学生的印象。
4．合理设置探究问题进行小组讨论。坚持启发性教学原则，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。如本节课在介绍完《体验制备细胞膜的方法》后，紧接着提出问题：如果在试管中制备细胞膜，应该如何设计实验？既调动学生积极思考问题，而且培养学生的实验能力。
5．教师能根据教学实际，精心设计一些带有思辨性、启发性的问题，循序渐进地使学生接受新知识。如在本节课的教学中，教师提出了如下的问题：《体验制备纯净的细胞膜实验》中，应该选择什么样的实验材料？选动物细胞、植物细胞还是细菌？在学生理解了应该选择动物细胞之后，进一步提出：动物细胞的种类多种多样，应该选择什么样的动物细胞？最终使学生理解本实验为什么选择哺乳动物成熟的红细胞。这种问题的提出，学生容易接受，学生的思维得到启发，能积极地思考问题、分析问题，所以学生兴趣浓厚，课堂气氛好。
6．教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围，能对学生产生强有力的影响。
7．每个知识点教学完成后，能用形成性练习完善并巩固学生的知识结构。难易适当，可以及时检测学生对知识的掌握情况。
本节课也有一些不足之处，如教师在《体验制备细胞膜》这个实验讲解中时间有点长，导致讲解内容细胞膜的功能时略显仓促；学生参与度还有一些欠缺。
总体来说，这节课亮点很多，是一节非常成功非常值得借鉴的课。
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