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体味文化教案最新

时间：2024-03-23 07:45:41 文化我要投稿

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体味文化教案最新

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的体味文化教案最新，仅供参考，欢迎大家阅读。

体味文化教案最新

　　【课程标准】

　　1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、识记：

　　①文化的概念

　　2、理解：

　　①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物；

　　②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化；

　　③文化是一种社会精神力量。

　　二、能力目标

　　1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力；

　　2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力；

　　3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力

　　三、情感、态度、价值观目标

　　1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、什么是文化？

　　原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。

　　方法：①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象；②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。

　　【教学方法】

　　演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。

　　【学法指导】

　　研究性学习；讨论法

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说nba。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。

　　除了刚才所提到的“快乐女生”和nba，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？

　　（鼓励学生列举例子）

　　1、文化“万花筒”

　　（1）文化形式：多种多样

　　我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳）

　　我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）

　　（2）文化现象：无时不在，无处不在

　　（3）文化特色：不同区域的文化各有特色

　　（让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗）

　　我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？略）

　　2、文化是什么

　　（根据学生的回答，引导得出结论）

　　（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　什么是意识形态？意识形态是指一种观念的集合，它是指一种“观念的科学”。

　　文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？鸡跳舞？疯狂的石头？（学生回答，教师归纳）

　　（2）文化是人类社会特有的现象

　　文化是人类社会特有的现象，并且，是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出来的。那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？我们怎么样才能做到有“文化”？

　　（学生回答，教师归纳）

　　（3）个人所具有的文化素养，并不是与生俱来的。

　　（4）文化现象实际上是精神现象。

　　就个人所具有的文化素养来说，它是我们通过对社会生活的体验，通过受教育，参与文化生活，接受知识教育逐步培养出来的。文化现象实际上是精神现象。

　　（引导学生分析教材中选作《周易》的文段）

　　点拔：这里的文化有“教化”的意思。

　　（引导学生看教材中的两个“镜头”，分析：谁更有文化？）

　　点拔：小学生让座，体现出了一种教养；男青年在公共汽车内抽烟，缺乏公共礼仪、教养。

　　既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下文化的力量。

　　3、文化的力量。

　　每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说得没错。我们想想，看电视可以抵御饥饿吗？上网可以抵御寒冷吗？很明显不能。但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者血液澎湃？这说明什么问题呢？

　　（引导学生思考，归纳）

　　（1）文化是一种社会精神力量。（文化现象实质上是精神现象）

　　（结合课本的探究活动）

　　从探究活动我们可以看到，《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的。但是我们也会经常看到，一些文化导致了严重的社会悲剧。比如受封建思想观念影响较大的地区和个人，如重男轻女，出现不少的社会悲剧。

　　（引导学生思考，归纳）

　　（2）文化具有不同的形式。从地域看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质看；有先进与落后文化。

　　（3）文化对个人成长和社会发展产生不同的影响。不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对不同的人有不同的影响。

　　非常好，我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。下面大家一起回顾一下，我们主要学习了什么内容。

　　（引导学生自主归纳小结）

　　【板书设计】

　　一、体味文化

　　1、文化万花筒

　　（1）文化形式：多种多样

　　（2）文化现象：无时不在，无处不在

　　（3）文化特色：不同区域的文化各有特色

　　2、文化是什么

　　（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品

　　（2）文化是人类社会特有的现象

　　（3）个人的文化素养是逐步培养出来的

　　（4）文化现象实际上是精神现象

　　3、文化的力量

　　（1）文化是一直精神力量

　　（2）文化具有丰富的表现形式

　　（3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。

　　【教学反馈与评价】

　　（一）单项选择题

　　1.有人说，文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说法的错误在于（　　）

　　a.否认了经济、政治对文化的决定作用

　　b.否认了文化对经济、政治的反作用

　　c.否认了文化有其自身的相对独立性

　　d.否认了文化是一种精神力量

　　2.我国的象形文字告诉我们（　　）

　　a.文化是自然产生的

　　b.文化是人类社会实践的产物

　　c.文化具有意识形态的性质

　　d.文化就是语言、文字

　　3.古希腊哲学家说“人是驯化或开明的动物”，“人是政治生物”，“人是最能够获得最丰富多彩技艺的动物”；后来有人说“人是文化的动物”，“人就是动物加文化”；再后来又有人提出“人不是附加在动物基础上，人一开始就是从文化基础上产生的，并且是完整的”，“人就是人，不是动物”，“人的本质是文化”。上述材料说明（　　）

　　a.文化是一种社会政治现象

　　b.文化和人没有本质的区别

　　c.先有文化，后有人的产生

　　d.文化是人类特有的现象

　　4.如果把刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并习惯于用刀叉吃饭。如果把刚刚出生的白人婴儿托付给一个普通的中国家庭抚养，那么他一定是说汉语并习惯于用筷子吃饭。这说明（　　）

　　a.文化不是遗传的，而是人类在后天通过学习获得的

　　b.人的文化素养的形成完全取决于他所生活的家庭

　　c.文化没有国界和地域之分

　　d.文化是人与生俱来的

　　（二）简答题

　　5.如何理解文化内涵？

　　（答案略）