语文永生的眼睛教学设计

时间:2024-03-24 12:40:15 设计 我要投稿
  • 相关推荐

有关语文永生的眼睛教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的有关语文永生的眼睛教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

有关语文永生的眼睛教学设计

有关语文永生的眼睛教学设计1

  【教材分析】

  眼睛是人体的一个器官,我们拥有它,是幸福,是平安,是无法比拟的财富。当我们失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人,并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉,所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流,是教学的关键。

  【学情分析】

  本文涉及角膜捐献,离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,熟悉文章内容,触动心灵,升华情感。

  【教学目标】

  1、认字8个,写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。

  2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化,正确认识器官移植,培养博爱、奉献的精神。

  4、继续练习写批注笔记。

  【教学重难点】

  重点:体会琳达一家人的高尚情操,受到人性的`陶冶。

  难点:通过一定的方法体会含义深刻的词句,让学生与文中的人物进行对话。

  【教学过程】

一、复习导入,铺开文路

  1、听写词语:捐赠、角膜、痛苦、骄傲。

  2、分析词语,复习课文主要内容。

  3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。

  二、研读课文,文人交融

  (一)默读课文,思考:

  是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化?边读边划出相关的词句,在边上写写自己的体会。

  (二)集体交流

  1、受父亲的影响

  出示父亲的话语(随机出示),理解,朗读。

  (1)、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。”

  父亲在什么情况下说出这样的话?读。

  为什么父亲能平静地说?读读第四自然段,从中找依据。指名说。指导读。

  (2)、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明,并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多么美妙!”

  补充资料,想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。

  (3)、“想想看,另一对父母,如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”

  品味父亲的大爱品质。读。

  2、受温迪的影响(随机出示)

  (1)、出示:孩子热泪盈眶,走过去紧紧地拥抱外公。

  此时的温迪会在心里对外公说些什么?指名回答。

  (2)、出示9—11自然段母女俩对话的部分:

  “妈咪,我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

  “这令你骄傲吗?”

  “当然,你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。)

  师生分角色读母女俩的对话。

  师:温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲,妈咪做了什么,外公呢?

  指名回答。

  从温迪和妈妈的对话中,你看到了一个怎样的孩子?指名回答。(3)、出示:在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

  思考:他究竟还留下了什么?

  指名回答。

  3、品味琳达的品质。

  (1)、师:(配乐)有感情地朗读:我的可爱的小女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。

  同学们,琳达此时心情怎样?伤心欲绝的她又是怎么做的?请大家读——(继续配乐,学生感情朗读):“当我签字时,她的话萦绕在耳际:你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗?”

  (2)、从这里可以看出,琳达是一位怎样的母亲?

  指名回答。

  (3)师:她真是一位伟大的母亲啊!所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗?

  (课件出示信的内容:亲爱的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。)指名读信。

  思考:他们分享的仅仅是温迪的美丽吗?还分享了什么?

  指名回答。

  三、读题解题,体会品质

  1、齐读课题。

  2、永生的仅仅是他们的眼睛吗?

  指名回答。

  3、再读课题。

  四、补充资料,升华情感

  1、琳达的一家是伟大无私的,他们虽然离开了我们,但这种爱心的传递,永远也没有消失过,请看——(大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。)

  2、引导学生谈一谈学习收获。

  3、总结。

五、作业超市,课外延伸。

  摘抄课文中令你感动的词句。

  将这个故事讲给你的家人或身边的人听,唤醒人们的捐献意识。

  【板书设计】

  永生的眼睛

  痛苦?骄傲

有关语文永生的眼睛教学设计2

  【教学目的】:

  以人物形象为切入点理解课文,升华情感。

  能有感情的读课文,读中去体会人物的情感。

  激发学生热爱生活,关心他人

  【教学重难点】:

  通过有感情的读,以人物形象为切入点理解文章,升华情感,继而理解文中“永生”的含义。

  【教具准备】:

  课件、歌曲《爱的奉献》

  【教学过程】:

  一、师:(眼睛是人体的一个器官,我们拥有它,是幸福,是平安,是无法比拟的财富。当我们失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,那是多么美好的事情。这一节课,我们接着学习课文《永生的眼睛》。)

  板书课题。

  师:上一节课,我们对这一课进行了大致的了解,检查大家对课文的'了解情况。

  (出示表格学生填写。)

  二、

  1.师:我们再回到课题上,《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的?那么,课文中究竟写谁的眼睛永生了?(随机板书)

  2.现在是大家露一手的时候了。(分段读课文,生自评。)

  3.通过读,你有感动的地方吗?说说感动的原因,并能带着感情去读吗?

  (小组交流)

  三、学生汇报,师相机引导。

  1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。(抓住人物的表情和动作)

  2.第四自然段从父亲平静的态度中去分析——帮助别人是自己最大的快乐!

  3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。

  4.感悟温迪这个人物。抓住8——11段来分析。

  5.引导学生读中体会这一种爱,这一种美德。

  6.小结:大家知道什么是永生的眼睛了吧!实际上就是一种爱。

  四、听歌曲《爱的奉献》,在歌声中总结全文。

  是呀,这永生的不仅仅是眼睛,它是关爱奉献的精神,留在了我们心灵深处!

有关语文永生的眼睛教学设计3

  一、情感铺垫

  出示诗歌:你的眼睛,像远方淡蓝的大海;

  那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。

  师:(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼睛角膜移植手术后,重见光明之后,为了表达内心的感受而写下来的?大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗?让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。(板书课题)齐读。

  二、情感体验

  师:大家回忆一下,作者也就是文中琳达,她的情感发生了怎样的变化?

  (由开始的不理解转变为为此感到骄傲)

  师:是什么使她有如此大的转折呢?让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文,其他同学来画一画令自己感动的语句。

  (学生分自然段读)

  师:找到了吗?先不忙着汇报,请同学们再来读读你找到的语句,练习有感情的读好它,还可以写上自己的理解。

  (学生练读,批注)

  师:现在开始汇报。根据学生回答随机出示:

  1、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”

  2、“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,他们会为我自豪!”

  3、课文最后一段。

  引导学生感情朗读,谈感受。并根据情况进行朗读指导。

  三、情感延伸

  1、出示文章的结尾:(配乐小提琴曲《爱的礼赞》)

  那天我紧紧搂着温迪,没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一次交通事故中丧生了……

  当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

  失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

  亲爱的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽。

  如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游,并且爱上了马,坐下描绘它们,我想我知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  师:(教师朗读)这是文章真正的结尾,听了之后有新感受吗?

  师:课前的那首诗就是获得温迪捐赠的'角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人,知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪,会和她的母亲有怎么的对话呢?

  (模拟对话)

  2、出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据。

  典型事迹:

  【1】邓小平爷爷逝世之后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

  【2】戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者,使他们重获新生。

  【3】深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明……

  【4】捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在20xx年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

  参考资料:

  【1】据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地地等待。

  【2】目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

  师:此时此刻你的心里想些什么呢?

  (学生谈感受)

  四、情感升华

  出示诗歌:你的眼睛,像远方淡蓝的大海;

  那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。

  师:让我们再一次朗读这首诗,再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。

【语文永生的眼睛教学设计】相关文章:

《永生的眼睛》教学设计08-04

永生的眼睛教学设计07-03

永生的眼睛教学设计03-30

《永生的眼睛》教学设计02-13

小学《永生的眼睛》的教学设计07-04

永生的眼睛教学设计精品02-25

永生的眼睛教学设计(精选3篇)12-14

《永生的眼睛》教学设计15篇04-28

《永生的眼睛》教学设计精选15篇02-16

《永生的眼睛》教学设计15篇02-14